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小学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性、评价内容的全程性,还有评价渠道的多样化上。那么在语文教学中如何评价学生的素质呢？ 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(12)
以小学生质量综合评价为导向 深化小学教育改革北京市教育局小教处小学生质量综合评价是我市在小学进行的一项比较大的改革项目。它涉及范围广，影响面比较大。这项改革从１９８６年开始进行实验试点，近３年逐步扩大推广。在这过程中，我们本着由点到面、分步实施的原则... 相似文献
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《教育部关于推进小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二［2003］2号）指出，改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康发展。要求各地建立健全中小学教育质量综合评价体系，完善推进评价改革的保障机制，认真组织实施。笔者认同这是一个绿色的评价指标体系并在分析该绿色指标构成要素的基础上，对我区的基础教育学校教学改革试点项目，依据MS-EEPO操作体系进行了分析，在此基础上探索出小学生学习质量监测评估的一种办法。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(9)
努力实践 积极探索 小学生质量综合评价工作取得初步成效本刊记者卢霞学校教育质量包括学校工作质量和学生质量。学生质量是学校一切工作的出发点和归宿。在深化教育改革，逐步实现由“应试教育”向素质教育转轨，尤其是取消小学毕业统一考试制度的今天，我市小学为全面... 相似文献
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一、北京市教育评价的特点 （一）小学生质量综合评价的特点 实施素质教育是一项系统工程，而现代教育评价制度则是实施素质教育的控制机制。北京市近年来推广普及了小学生质量综合评价办法。其综合性主要体现在以下几个方面： 评价内容的综合，包括思想品德、科学文化 (所学科目 )、身体心理素质、劳动技能四个方面。 评价人员的综合，由原来教师单方面评价，扩大到学生自评、群体互评、家长督评和教师综评。 评价方式的综合，由单一的百分制评价扩展到五分评价、等级评价、评语和特长等定量与定性相结合的评价。 … 相似文献
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学生素质的综合评价。是整个教育和教育评价的出发点和归宿．是整个教育评价体系的研究重点和教育质量规范化研究的核心。新课程实验过程提出了一种全新的学生评价,即发展性学生评价。它是一种以促进学生发展,以学生为核心,以发展学生个体为理念的学生评价。 相似文献
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我校“小学生质量综合评价”课题,是从1986年底开始研究的,六年的学生质量综合评价实验也就是我校深化教育改革的实践。 一 学生质量综合评价势在必行 提高教育质量,归根结底就是要提高学生质量,这是学校各项工作和活动的出发点和归宿。我们抓学生质量综合评价,就是抓住了学校教育工作的中心、重点和难点。这是一项具有理论意义与实践意义的工作。 九十年代是向新的世纪转换的年代,现在小学的学生是21世纪各条战线的主力军。学生质量综合评价就是连接现在教育工作和未来社会,使现在的教育工作适应未来社会需要的重要工具。 相似文献
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教育评价是学校教学的指挥棒和风向标。聚焦小学生核心素养的综合素质评价,对学生发展具有重要价值。文章以深圳市宝安区建安小学为例,阐释开展小学生综合素质的有效路径——构建科学评价体系、创设真实任务情境、借助信息技术平台、强化评价结果运用,并就进一步推动综合素质评价改革提出两点建议,以期为新时代小学生综合素质评价改革提供借鉴。 相似文献
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学生评价作为教育质量评价的重要组成部分,是教育评价研究的重点领域。以生为本的小学生评价改革,首先需要回应“以小学生的什么为本”“评价小学生的什么”“评价的支持系统是什么”这三个先决问题,进而在此基础上进行实践探索：推进综合性评价,设计“学生综合素质评价指南”;聚焦过程性评价,开发“成长积分管理系统”;凸显增值性评价,设计“成长积分分析系统”;优化诊断性评价,设计“学科素养分析系统”。面向未来,小学生评价改革还需要做好“目标—课程—评价”的整体对接、“理念—技术—方法”的系统桥接、“幼儿园—小学—中学”的贯通衔接。 相似文献
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小学生素质发展综合评价是全面衡量学生素质发展状况的新评价机制，这一评价机制不仅体现了素质教育的全面性、主体性和未来性，而且体现了现代教育评价的基本理论和原则。可见，实施学生综合素质评价是全面推进素质教育的重要保证。1998年，我校作为番禺区实验点，在全校范围内开展了“小学生综合素质个体评价”的研究。 相似文献
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本文试图分析近几年我国普通中学办学水平的质量与存在的问题，在此基础上，进一步提出一些改进意见。一 办学水平评价是指，利用教育评价的一般原理和方法，对学校教育的管理水平和办学效果进行全方位的价值判断，或称为学校评价。办学水平评价是学校评价的主要范畴。办学水平评价因评价对象的重点不同，其评价方案及评价活动略有差异。目前，国内普通中学办学水平评价较具代表性的有以下二类：第一类是以学校工作和学生质量为评价对象。该类以北京市１９９１年６月修订的《北京市中小学教育质量综合评价方案》①（以下简称《北京方案》… 相似文献
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正上海的绿色评价指标评价体系产生于国家、区域管理层对于教育质量状况掌握的需要。作为近些年探索的一种教育质量评价方式,它代表着教育质量评价改革的哪些发展趋向呢?绿色评价是一种全面性的质量观。教育质量是对某地区或学校教育水平高低和效果优劣的评价。在全面教育质量观的指导下,上海构建的综合评价指标,以学生身心健康指数、学生学习生活幸福指数、学生学北成就发展指数作为综合指标,以学生健康快乐成长为追求,关注学生的学业成绩、学生的品德行为、身心健康、学习动力、学业负担等,改变了长期以来只关注学生学业成绩单一指标的现象。这种质量观更加全面、综合、系统、科学,更加符合素质教育的本质需要。 相似文献
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学校教育评价是对学校内部的管理工作、教育教学工作、工作人员、学生质量所进行的综合评价,属于微观教育评价的范畴。学校教育评价是教育评价的种概念,它以一定的价值观念和具体的标准体系为准绳,对学校各方面的工作质量状况进行科学的调查和判断,确定所考察的对象达到什么水平,是否符合人们对它提出的要求,进而提出改进意见。它既是上级教育部门对学校各项工作的指导考核,也是学校本身对实施的各项工作进行自我评价和调控的依据。一、学校教育评价对管理者的决策效能我国的教育评价坚持社会主义方向,为社会主义现代化建设服务,充分体现教… 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(22):30-33
为培养和造就适应二十一世纪现代化需要的社会主义新人，省政府教育督导室推出了《小学生素质综合评价手册》。《手册》的出台是我省在小学阶段全面实施素质教育的一项重大举措，它对于引导全省广大小学教师切实转变教育思想，面向全体学生，促进学生全面发展具有十分重要的意义。在实施小学生素质综合评价工作中，我县在省、市督导室的具体指导下，加强领导，大胆探索，营造氛围，强力推进，使此项工作一开始就步入了程序化、规范化的轨道，收到了良好的社会效应。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,是促进学生成长,提高课堂教学质量的重要手段。评价不仅仅是对孩子的一种鉴定,也是促进学生成长的重要因素。学生的全面和谐发展是教育的最终价值所在,它是一切教育活动的本质追求。对于教学、教材等的评价,其最终目的都应该是"为了学生的发展和提高"。所以,教师对小学生的评价是基础教育评价环节中的核心环节。随着高效课堂改革 相似文献
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教育评价是对学生进行教育的有效方法之一，是学校教育目标管理的重要手段。我校从 1994年开始，对小学生教育评价工作进行了积极的探索和实践，走过了一条由主观评价向客观评价过渡、由单一评价向综合评价过渡的道路，使教育评价工作逐渐完善起来，促进了学生素质的全面发展。 一、教育评价工作的原则 1方向性原则。小学生的教育评价工作应体现有利于培养社会主义接班人这个总目标，具体来讲，就是要把热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱党和热爱社会主义作为教育的核心和归宿。 2整体性原则。评价小学生，不仅… 相似文献
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今年９月,北京市近百万小学生彻底告别了沿用几十年的成绩册,正式使用新的小学生质量综合评价手册。该手册和小学生质量综合评价系列指导用书共同构成了面向２１世纪的北京市小学生质量综合评价方案。该方案历时１２载,经过３个实验阶段,最终由教育行政与教育科研部门... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,是促进学生成长,提高课堂教学质量的重要手段。评价不仅仅是对孩子的一种鉴定,也是促进学生成长的重要因素。学生的全面和谐发展是教育的最终价值所在,它是一切教育活动的本质追求。对于教学、教材等的评价,其最终目的都应该是"为了学生的发展和提高"。所以,教师对小学生的评价是基础教育评价环节中的核心环节。随着高效课堂改革 相似文献
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１９９４年１２月４日，“中小学教育质量综合评价”课题组在市教科所召开汇报展示会，推出了“中小学学生质量综合评价”计算机软件系统１．０版。该软件是为配合即将在全市中小学推广的“中小学学生质量综合评价”而设计的。这套软件由市教科所科研成果推广室组织开发，特点是操作简单，便于中小学领导和教师对学生质量进行综合评价，提高工作效率。“中小学教育质量综合评价”阶段成果──《学生质量综合评价计算机软件系统》@宇澄 相似文献