例谈处理变力做功的多变性问题

恒力做功可用公式W=Fscos a来求解。但如果是变力做功，即力的大小、方向在做功过程中发生了变化，就很难套用该公式了．那么，在高中知识范围内如何处理有关变力做功的问题呢?下面结合例题谈谈解决变力做功问题的几种方法．     

巧用动能定理解决物理问题

1动能定理的优越性 1）动能定理不仅适用于恒力做功的问题,也适用于变力做功的问题;     

动能定理的一个妙用--求往复运动的总路程

求往复运动的总路程是"功和能"部分难度较大的一类习题,通常用数列求和的方法解.但对其中的某些问题,若用动能定理求解,却可省去不少繁复的数学推演,使解题时事半功倍.请看以下几例.     

高中物理求变力做功八法

在高中阶段求变力做功一直是教学难点.我对此作了一些探讨,总结出以下8种主要方法.     

要慎对人体应用动能定理

对系统应用动能定理时,要考虑上内力做的功,对单个物体应用动能定理,通常不存在内力做功的问题,但也有例外,像人等单个物体就往往存在内力做功的问题,故对人体应用动能定理时要谨慎,要考虑到人体内力是否做了功.     

怎样对系统应用动能定理

动能定理的应用对象一般是单个物体,外力对它做功的过程就是物体与外界进行能量转化、转移的过程．外界对物体做了多少总功．物体的动能就改变多少．若研究对象是多个物体组成的系统,还能应用动能定理吗？对于由几个存在相互作用的物体组成的系统．外力可以对系统做功．内力也可以对系统做功,内力做功表示系统的动能可以和系统内部某种形式的能量进行转化．即系统动能的变化是由系统的内力与外力做功之和来决定．可见．’对于系统也可以运用动能定理．     

高中物理问题中动能定理的效用

动能定理在高中阶段的物理学习中起着不可替代的作用,它既是学习的重点也是难点。所以,如果学生能够很好地掌握动能定理,并根据动能定理进行解题,会显著提高物理成绩。不过在具体的学习过程当中,理论课上只是对动能定理有非常简单的叙述,但是实际运用时就会非常难。这会让很多基础比较差的学生开始混淆定义,以至于不会使用动能定理解题。     

动能定理对单个分运动的使用

做力学综合题时，往往需先将运动分解，再分别对每个分运动用牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律等规律求解，那么，对分运动能否用动能定理求解呢?一些期刊对此判了“死刑”，理由是：动能是标量、不能分解，故不能用于单个分运动．虽然当两分运动垂直时，对分运动用动能定理求解得到的结果，与用常规解法所得结果一致。     

动能定理在解题中的应用

应用动能定理，重在对定理的规律、基本方法的深刻理解，贵在对物理现象、物理过程、物理情境的深入分析，逐步掌握解决实际问题的能力．动能定律的内涵和外延是：不论物体运动状态的变化情况如何复杂．不论做功的过程多么复杂，也不论物体上作的合外力是恒力还是变力，合外力对物体所做的功总等于物体运动动能的增量，     

动量定理和动能定理在流体中应用及典型错误分析

在研究流体问题时，常常都是在流体中选取一段流体柱为研究对象，也就是建立一个所谓的“柱体模型”，确定了研究对象之后，常常选用动量定理或动能定理进行解答。下面举例说明。     

用动能定理巧解变力做功

在高中阶段动能定理非常重要．应用动能定理只考虑初、末状态,没有守恒条件的限制,也不受力的性质和物理过程变化的影响．所以凡涉及力和位移,而不涉及力的作用时间的动力学问题,都可以用动能定理分析和解答,而且一般都比用牛顿运动定律和机械能守恒定律解题简捷．对于应用牛顿运动定律无法解决的变力做功问题,可以巧用动能定理进行求解,此时变力的功用W表示．下面通过几道例题展示动能定理的巧用．     

浅谈高一物理中应用动能定理的优越性

动能定理在高一物理中是一个比较重要的知识点,它可以用理论推导出结论,也可以通过实验证明这个结论的正确性.动能定理不同于其它运动学的公式,它具有通用性.但很多学生不知道动能定理的优越性,有的甚至认为还不如其它的公式适用、方便.其实动能定理有它特殊的地方,只要灵活应用好它,往往会收到意想不到的效果.     

人体内力做功问题两例

例1一名质量为m的运动员从下蹲状态向上跳起,经△t时间,身体伸直并刚好离开地面,速度为v,在此过程中（ ）     

例析变力做功的解法

例1 如图1，质量为2kg的木块套在光滑的竖直杆上，用60N的恒力F通过轻绳拉木块，木块在A点速度νA=3m/s，则木块运动到B点的速度νB是多少?(木块可视为质点)     

例析变力做功的解法

功，描述力的空间积累效应的物理量，定义式W=Fscosα，使用该式求功时，严格要求在运动过程中F是恒力，变力的功怎样求呢?下面通过几个例子介绍几种常用方法。     

物理问答

长度为l的轻棒下端连一质量为m的小球组成单摆.由N个这样的单摆每相距2l的间隔一字排开,悬在距水平面同一高度处的直杆上,如图有一质量也是m的滑块A,从左边沿直杆方向以速度v撞击第一个摆,设所有的摆都可以在同一竖直平面内自由转动,A与摆球碰撞后交换速度,滑块与平台间的动摩擦因数μ=0.02,当滑