将“追问”进行到底!

"追问"是人们探究未知、认识世界的重要途径,也是学生学习历史、反思历史的重要法门。因此,在历史课堂中,教师应该养成"追问"     

课堂中如何巧妙地追问、抛问、转问

我们在课堂中经常会见到这样一些现象：面对教师的提问。当一位学生不会回答时,教师会说“你再坐下想想”：当一位学生回答不全时,教师会说“谁来帮帮他”：当学生的回答不在教师的课前预设中或者一下子不知道对还是错时,教师会说“他的想法对不对呢？有没有道理呢？有兴趣的同学下课后去研究研究”;     

课堂追问有效性的再思考

教学意义上的"追问",是教师针对某一内容或某一问题,为了使学生弄通弄懂,往往在一问后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。作为引导学生更深入理解文本的手段,体现在"追"上,是对学生思维活动的有效深入作疏导,给主体学习过程作控制和指导,直接指向思维的深度和思维的过程。     

专业地问：如何实施提问与追问

在实际课堂中,课堂提问和追问针对的问题可以分为核心问题和加工性问题。核心问题主要被用来集中引导由课程目的或目标指定的特殊思维操作和课堂内容。加工性问题经常出现在核心问题的一问一答之后．根据学生回答的品质做出相应的反馈．引导学生更加深入地调查自己的思考过程。     

追问,要“问得其所”

追问,是教师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式,是对学生回答的进一步提问。追问不在于多少,而在于是否"有效",是否"问得其所"。有效的追问,要在学生回答正确、错误、有争议、有障碍、有意外时,问出"思路",问出"独特",问出"精彩",问出"智慧"。只有这样,才能把学生有效地引向"最近发展区",让学生真正体验到数学学习的乐趣。     

课堂追问,教师先得心中有问

<正>在日常的语文课堂听课过程中,我们常见的是教师围绕课文浅尝辄止地提问,学生浅尝辄止地回答,偶有拓展,也大多能够在课堂上解决。一切都是置于"可控"、"预料"之中。可以理解这些语文教师,因为一旦课堂"失控",就可能被人认为是一节不成功的语文课,受到质疑的不仅仅是学生学的水平,更是教师教的水平。为此语文教师必须千方百计求"稳定",一心一意促"和谐"。因为有着这样的信念,所以很少     

五分钟智慧系列之十一 问,问,问!

五个朋友在一起天南海北地聊天,他们议论到人类思考问题时,认为人们往往不自觉地受到“习惯思维”或“常规思维”的约束,所以不得其门而入。接着他们决定每个人都出上一道问题,来锻炼各人的非常规思维。 第一人问:上个星期我正躺在床上休息,由于嫌电灯光过于刺眼,就爬起来去关掉它。我的床铺离电灯开关足足有四米远,可是在关灯后室内还没变黑以前我已经回到了床上。请问这是怎么回事?难道我的速度竟然能比电还快吗? 第二人问:我住在公寓大楼的六楼,楼内装有现代化的电梯。但是我姑妈来看我时,她每次都★聪明训练★要先乘电梯到达五楼,…     

由学生追问引发的再思考

<正>一、问题的提出题目设函数f(x)=a2x2(a>0),g(x)=blnx.(1)若函数y=f(x)图象上的点到直线x-y-3=0距离的最小值为22(1/2),求a的值;(2)关于x的不等式(x-1)2>f(x)的解集中的整数恰有3个,求实数a的取值范围.这是高三复习课上的一道导数应用题,学生很快解答如下:     

由学生追问引发的再思考

<正>一、问题的提出题目设函数f(x)=a2x2(a>0),g(x)=blnx.(1)若函数y=f(x)图象上的点到直线x-y-3=0距离的最小值为22(1/2),求a的值;(2)关于x的不等式(x-1)2>f(x)的解集中的整数恰有3个,求实数a的取值范围.这是高三复习课上的一道导数应用题,学生很快解答如下:     

此题问法欠妥!

现行九年义务教育三年制初级中学试用课本《物理·第一册》（上海科学技术出版社）第123页上有这样一道题:     

追问＂钱学森之问”--钱学森百年祭

一、创新焦虑 “去年（2005年7月29日）看望钱学森时,他提出现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的、创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。”     

我问故我在——反思初中语文课堂的有效追问

"问",是一门艺术。教师的有效追问,能够在学生的心田开出智慧而鲜艳的花朵;教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁;教师的有效追问能够让课堂成为快乐的思维驿站。更重要的是,教师的有效追问,其实是课堂教学过程中"以学定教"的微型诠释。反思     

问题 问因 问道——对《生活中的法律常识》选考试题的追问

<正>高中思想政治课开设《生活中的法律常识》选修课,是全面深化课改的重要举措,既符合时代发展的需要,也是学生健康成长和发展的需要。在选修课程推进过程中,存在着教学该延伸到何深度,拓展到何广度、是培养法治意识的公民还是法学专业的学者,以及在生活与常识中该如何定位法律教育等诸多问题。笔者试以对浙江省《生活中的法律常识》选考加试试题为例,通过呈现问题——把脉问     

问清楚了再下结论

户外活动时,孩子们都在操场上玩游戏。小泽却和几个孩子趴在操场的地上捣鼓着什么。小泽是班上最调皮捣蛋的孩子,他们几个凑在一起肯定又做什么坏事了。我走过去一看,果然,这些孩子不知从哪里弄来了土,把土都洒在了地上。“你们怎么这么不讲卫生?快住手！”我厉声说道。孩子们惊恐地抬起了头,小泽开口说:“老师,我们……”“别说了,快去     

教育理论与实践问题之再追问

教育发展与改革的成败,既取决于理论的合理性,又取决于实践的可行性。现代社会较之于传统社会,社会变革更为广泛、深入和持久。深受社会制约与影响的教育,实现与社会变革适应性的转变也是一个必然趋势。为此,20年来,无论在教育理论研究方面,还是在教育实践改革方面,我们都作出了许多的不懈努力。批判旧教育,勾画新蓝图,新思想、新精神、新目标、新方法层出迭起,显示了教育理论探索的丰     

教育回归生活世界问题的再追问

向生活世界回归是现代教育最为显著的特征和最为根本性的任务。教育研究必须究问诸如教育如何脱离生活世界、教育脱离生活世界带来了什么后果、教育如何回归生活世界等根本性问题。为此教育研究必须就教育脱离生活世界的原因究问、精神批判、方略解析等追根溯源。现代教育应该在本体论意义上观照“回归生活世界”的诸问题。     

追问儿童食品安全(三) 宝宝食品安全购买29问

所有妈妈都希望宝宝吃得既安全又有营养。可当你去商店为宝宝购买食品时,你是否知道自己的购买知识和行为,究竟对宝宝健康有益还是存在安全隐患?为此,我们邀请婴幼儿食品专家和妈妈一起为宝宝选购食品,让宝宝吃得安全无忧!     

追问酣畅与趣问迂回——课堂设问的技巧

课堂设问是课堂教学的重要组成部分,是课堂反馈的重要手段,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。老师们常有这样的体会:同一问题,这样问,学生满脸疑团,那样问,就会豁然开朗;这样问,可能一潭死水,波澜不惊,而那样问,则会一石激起千层浪。那么,课堂设问如何设计,才更为科学有效而富有艺术韵味呢?本刊策划专题,以期引发更多的关注和探讨。     

再会，刘老师!

晕死算了!本公子上初中的第一次泪水竟被我的实习老师给惹出来了!气煞我也!说起实习老师,似有干言万语压在心头。虽说能拿得出的,也就那么点事儿,但却是“哑巴吃蜜——说不出的甜”。可我也忍不住,要说点什么。