循证教学实践（二）：学情分析

<正>学情分析是运用科学的方式全面、深刻地把握学情，进而以学定教、切实提高课堂教学实效的创造性工作。调查表明，教师在实际教学中要么基于过去的教学经验给现有学生的学情直接“贴标签”，要么简单地“移植”或“搬运”教学参考资料中给出的学情分析（刘岗、田静，《教学与管理》2020年第27期）。前者反映出教师过于倚重主观经验而非证据，     

学情调查

学情调查学情即学生学习的情况，包括对学习的认识、对学习的态度、学习动机、学习兴趣、学习方法、学习能力、学习环境、学习成绩等情况。了解学情是有针对性地进行学习指导的前提条件，也是每位教师的任务。了解学情的方法有：课堂观察法、个别谈话法、作业（包据考卷、...     

学情调查课教学策略的实践

指出了试卷讲评课的不足,提出学情调查课的具体教学流程,并以"密度与浮力"的学情调查课为例,论述了学情调查课的全过程。     

《林教头风雪山神庙》说课稿

一、说学情 2008年4月初，上海师大基础教育课题组的一次中学生课外阅读调查表明，通过影视作品来了解四大名著的学生占有较高比例。许多学生是因为看了正在热播的电视剧，才来读原著的。     

学情调查的价值筛选与挖掘

<正>"以学定教"要求我们围绕学情组织课堂教学,将学情作为教学的起点。学情是教学目标定位、教学内容选择和教学方法确定的最重要最根本的依据。学情调查获取的信息及分析结果,决定课堂教学的有效性与合理性。本文试以郭吉成名师工作室陶文建、周吉林两位老师《娜塔莎》课堂教学为例,从学情调查角度对小说教学内容选择与确定作初步探讨。     

异步教学课堂——以生为本的课堂

这是一次发人深省的学情调查：2003年9月，我校在学生中开展了课堂学习状况的调查。效果显示：我校90％的学生存在不同的厌学情绪，80％左右的学生对教师的课堂教学不太满意。     

“社会称许性”影响大学生学情调查的实证研究

自陈式问卷调查不可避免地受到社会称许性效应的影响。国内广泛开展的大学生学情调查对社会称许性问题关注不够。本文利用国内某"985"院校C大学参加2013年度"中国大学生学习与发展追踪研究"(CCSS)调查获得的数据,揭示了社会称许性与学情调查核心指标的正相关关系及其反应效应的客观存在。并且通过分析社会称许性与学生自我报告的学业成绩、真实GPA之间的关系,证实了社会称许性对学情调查数据的切实影响。为此,学情调查应对社会称许性予以必要的关注和重视,加强研究,并特别关注偏低的社会称许性反应。     

把握学情践行课改

什么是学情？把握学情有何必要性、重要性？如何在历史教学中调查、把握学情？本文结合高中历史教学实践中的点滴尝试,从音乐导入法、多媒体教学手段和新教材使用三个角度,进行了相关反思。     

“友善用脑”的校本化经验:基于学情调查的课堂变革

近年来,我校在"友善用脑"课题的研究与实践中,关注学情调查,反思教学过程,致力于建构"以生为本"的课堂教学模式,提高了教师的专业技能,培养了学生"乐学"的品质,实现了"友善用脑"的校本化探索。一、调查学情,探寻教学改进的基础环境把握学情是改进教学和促进学习的基础。2010年,我校以"友善用脑"总课题组提供的三份调查问卷为工具,对初中学生进行学情调查,从学生的思维类型、认知倾向和学习快乐度三方面入手,了解学生学习的基本状况。     

20余年来美国NSSE项目的发展及其对中国大学生学情调查的影响

迄今美国大学生学习投入调查(NSSE)已实施20余年,该项目以学生参与理论为基础,在包括美国和加拿大等国在内的1680所高校实施,测评工具因势而变、持续改进,项目注重结果传播和运用,对多个国家和地区的大学生学情调查产生了巨大影响。NSSE项目对我国大学生学情调查的影响在于：一是促进学情调查从“对象转化型本土化”转向“理论替代型本土化”。二是本土项目帮助高校科学把握学情、形成重大决策、营造证据文化,帮助教师进行教育反思、管理者能力提升和学生自我定位,以及结果用于教育部审核评估和高校绩效评价。     

基于学情分析构建高中地理高效课堂

正一、提出背景高效的课堂教学必须以了解学情为前提,孔子就主张"因材施教",这句话就蕴含了解学情、分析学情的内容。高中地理课堂教学是学校实施素质教育和培养有用人才的重要渠道,高中地理课堂教学的高效性也是学校教学活动的一个基本追求。通过对一线教师调查发现,教师对学情的关注比较少,教师的科研热情不足,学情研究缺乏理论指导性;仅有新课程理念的框架,实质是传统教学方式,学情分析缺乏学生主体性;备课重     

如何上好新生第一课

新生第一课以了解学情为目的开展问卷调查及其分析,受到"2典型:古代孔子重视学情和当代杜郎口中学的学情调查"的启迪,分析新生存在的"4期望:期望教学方法、教师能力、课堂改革、评价手段"等符合学生心愿的倾向,促使教师对应将采取4项相应措施实施课堂改革;学情把握的重要性要求创新学生问卷方式的"提案式",体现快捷、及时、随便的优点。     

文化导入对高校武术课程的影响与问题分析

采用文献资料、问卷调查等方法从武术课程的学情调查分析入手,就武文化的导入对促进武术课程教学的影响进行了学情调查,探讨武术课程的教育影响的问题。能够体验中国传统文化是大部分学生学习武术的主要动机和诉求。作为文化、体育、教育、艺术承载体的武术运动,具有较为宽广的社会教育价值。时至今日,高校武术课程状况任不容乐观。高校武术教育一直无法占领特色教育的一席之位。“以技育人、已武树人”的中国武术,可以养眼于年年春晚的精彩演出;可以涉足于外交文化的特色艺演。但在广阔校园的治学讲堂上却难以见到武术教化育人的身影。缺乏继承与发展根基的民族文化拿来炫技不乏让人感到心无实处。本文鉴于对武术课程调查的学情深入,就武文化的导入对武术课程的影响展开调查与分析。     

由“器”及“道”:中国大学生学情研究的本土化历程与展望

自21世纪以来，“学情研究”范式在中国大学生学习与发展研究中日益占据重要地位。综合分析2000年以来中国大学生学情研究的主题演变、知识基础和代表性研究，发现相关研究从翻译借鉴国外的学情调查工具、学生学习发展理论等“器”的层面，到立足中国问题，探索中国学习者在学习过程中表现出来的特性，尝试构建本土理论“道”的层面，出现了由“器”及“道”的升华。具体表现为研究主题由点及面，围绕“学习投入”核心热点，从单一行为观向整合观视角转换，形成了学习过程、结果及院校对策三大主题聚类。知识基础由弱到强，研究思路从描述学情现状到揭示作用机制；虽然西方学习理论依旧占主导地位，但本土研究有所突破。重要的代表性成果由表及里、由粗到细、从学理到实践，从国际比较视野下的现状分析到解释中国问题，解密不同类型、年级大学生成长过程中的关键因素，关注院校层面的教育教学改革。面向未来，中国大学生学情研究要继续突破旧有范式，扎根中国教育情境，丰富中国大学生成长的理论解释；并秉持研究为实践服务的初心，从教育实践中发现问题、用科学成果反馈教育实践。     

小学语文课堂教学现状与思考

<正>为了解目前农村小学语文课堂教学的现状,有效提升农村小学的语文教学水平,我对农村小学语文课堂教学作了调查。调查中发现,教师对学生的学情关注不够。学生是学习和发展的主体。教师应该将学生的学情作为确定教学的重要依据。但只有25%的教师将学生的学情作为选择教学内容的依据,有33.3%的教师将学生的学情作为处理课后练习的依据,有42.7%的教师将学生的学情作为确定教学目标、重难点的依据。可见,大多数教师在实际教学中根本就没能关注学生的学情,就是少数关注学生学情的教师也主要是依靠"课堂提问"和"作业批改"来实现,而这些基本是属于后置性的,只有5.2%的教师能通过"课前预习检查"和"课前访谈"来了解学生的学情。这样,教师就无法根据学生的学情展开有效教学,教学效果也会大打折扣。     

成人教育大学生学习动力的调查与分析

本文在成人大学生学情调查的基础上,对大学生学习动力情况进行了分析、调查,并提出了一些相应的建议。     

读懂学生，让学校教育有温度

随着社会的迅速发展。学校办学条件得到了极大的改善,可是当下学生厌学的现象却日益突出。师生关系也很微妙。其实,教育教学的有效性必须建立在对学情、生态充分调查的基础上。学情、生态的调查就是研究学生。是对学生学习情况的综合调查,是对学生“学习素质”的调查。在教育教学中,教师只有对学生的学习素质有一个基本的了解。才能找到适合学生学习的好方法。     

高中生政治学习现状调查

一、调查背景 当前,广西已实施高中新课改。新课改理念倡导有效教学,而实施有效教学的困难之一在于不了解学情,具体来说是不了解学生的学习兴趣、学习方法、知识的难易程度、学生对教师的期盼等。只有充分了解学情,     

陈隆升《从＂学＂的视角重构语文课堂--基于语文教师＂学情分析＂的个案研究》

“学情分析”是课堂教学实践中一个近乎常识性的概念．语文教师的学情分析范围大致包括学习需要分析和学习准备分析。然而．近十年语文课堂教学现状调查显示．语文教师的学情分析手段比较单一．过程比较粗疏．分析深度不足,许多教师自认为有效的学情分析在实际课堂教学中往往被证明是无效的。要走出这一困境．唯有对学情分析的概念和方法加以重建。重建的基本路向是突破作为独立环节的学情”分——析”模式,促进学情分析的三个基本层面一一学习起点．学习状态和学习结果之间的互动与关联。     

“读写结合自主作文”的现状调查分析———基于甘肃省兰州市及周边地县中学的调查

本文借助问卷调研了甘肃省内农村初中、兰州市区完全中学及独立初中,兰州市区甘肃省属示范性高中,共7所中学.问卷分别涉及了教师、学生关于对阅读、写作本体地位的认识,阅读学习的学情调查,命题写作及自主写作状态的学情调查,读写教学现状调查诸方面.把脉读写教学学习,对后期读写教学、学习研究做出适时的、正确的规划,为后期读写教学、学习提供了若干改进的有效途径.