提升高职学前教育专业教师师德水平的对策

高职院校学前教育专业绝大部分教师是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，但也有个别教师在对待事业、对待学生、对待同事、自我要求和对待教学科研等方面还存在与师德要求不一致的问题，应采取切实有效的对策来提升教师的师德水平：学校方面，要尊重关爱教师、为教师减负、制定并执行师德规范和与师德相关的规章制度、把好新入职教师的师德关、开展师德教育、加强师德督导、完善师德考核、查处师德失范者；教师方面，要提升自身的师德认知，通过师德思辨、师德体验、师德践行等途径提升自身师德水平。     

高校师德失范的理性分析

本文概述了市场经济情况下高校教师职业道德的走向，理性分析了高校师德出现的问题，在此基础上提出了加强师德建设的对策：制定师德建设规范条例；实行导师制；加强激励机制，规范高校对教师的考核制度、评聘制度；每位教师个体加强个人德性修养等。     

浅议师德建设与教师专业发展一体化

师德建设与教师专业发展之间的关系十分密切，加之当前教师专业发展中存在“技术至上”的倾向，因此实现师德建设与教师专业发展一体化是十分必要的。具体策略包括：师德建设要适应教师专业发展的阶段性特征；师德教育与教师专业实践相结合；建立符合教师专业发展要求的师德规范。     

浅谈师德建设

百年大计，教育为本；教师大计，师德为本。师德是教师职业道德的简称．它是指教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质的总和。师德建设对教育目的的实现、教育质量的提高以及教育成果的取得都具有重要意义．并且关系到民族精神的形成和社会风气的优化．因而．本文就加强师德建设谈谈自己的几点体会：     

新课程背景下的师德建设途径浅析

师德建设作为一项复杂的系统工程，既要有思想保证，又要有制度和纪律的规范与约束，必须引起各地教育行政部门和相关学校的高度重视；教师作为师德建设的主体，其自身建设至关重要；学生与家长不仅是师德建设成果的受益者，更是师德建设的重要参与者。     

大余县狠抓师德师风建设

针对个别教职工打牌赌博、向家长“索、拿、卡、要”，对待学生问题上方法简单和态度粗暴等有损于教师形象的问题，大余县教育纪检室和教育工会联合出台了师德师风建设新措施。措施主要包括三个部分，一是加强学习，即以学习和落实《公民道德建设纲要》为契机，在全县教职工中开展以“崇师德，铸师魂，塑造大余教师新形象”为主题的师德师风专题教育活动；二是加强监督和评估，将《中小学教师职业道德规范》细化成《大余县教师职业道德评估量化标准》，公布了举报电话，设立了举报信箱，由本校教师、学生、学生家长和社会师德监督员，对教职…     

运转“三环四链”推进师德建设

教育大计，师德为本。古人说：“医德如何，十日之内判生死；官德如何，百日之内判平乱；师德如何，百年之内判盛衰。”说的就是这个道理。所以，党的十六大报告要求我们“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。师德建设是项系统工程，半点也偏废不得，根据当前师德现状，当以“建立规范”、“强化教育”、“推介典型”、“开展评议”为４条动力链，抓住市、县、校（含乡级联校）三个关键环节，形成整体联动，强化师德建设，有效克服“上热下冷”、“上紧下松”的不良现象。这当中最为重要的是建立规范，它对师德建设具有统领作用…     

高校青年教师师德建设的现状、目标及途径

针对当前高校青年教师师德状况及存在的主要问题，提出了新时期高校加强青年教师师德建设的目标。为实现目标，其具体策略是：营造舆论氛围，提升教师职业社会地位；领导重视，形成齐抓共管师德建设的格局；加强正面教育，提高青年教师师德水平；加强培训，全面提高青年教师的素质；提高认识，自觉加强师德修养；健全规章制度，规范青年教师师德行为；创造宽松、和谐、温馨的环境，促使青年教师健康成长。     

美国学校教育中的师德内涵及其特征

美国是世界上教育最发达的国家之一。美国发展学校教育的实践不仅值得我们注意，其在师德建设方面的经验也值得我们重视。研究美国学校师德问题可以发现以下几个方面的特点：(1)美国学校对师德问题一般不作统一的规定，但有一些基本的要求；(2)师德问题主要体现在教师与学生交往的教学活动上；(3)师德问题更重要的表现为教师与学生一起对教育公正或正义的追求上。尊重学生：师德的基本要求在师德的问题上，美国的学校教育对教师的基本要求是“尊重学生”。这一要求的提出与现代社会以来美国学校的发展以及教育对儿童研究的重视，并把研究的…     

中小学师德师风建设进展及影响因素研究——基于北京市师德情况的调查

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。党的十八大以来，国家一以贯之强调加强师德师风建设。为考察十年来师德师风建设进展，本文基于样本数据分析发现：师德师风建设情况整体偏好，学生和家长对教师师德行为表现认同度较高，但师德宣传效果相对较差，学生对教师传播正能量、家长对教师校园安全防范认同度相对偏低。师德师风建设效果和师德行为表现，在学校所在地和办学水平上存在显著差异，办学水平直接影响师德师风建设效果。教师职称与师德师风建设效果感知呈现较为复杂的关系。教师教龄与师德师风建设效果感知呈现出负相关关系。师德教育对师德师风建设影响最大，师德考核影响最小。建议应以教师专业伦理教育为基础，注重分层开展师德教育，促进教师形成德性自觉；以符合受众群体需求逻辑的思维，进一步完善师德宣传方式；以重申道德命令和法治思维，加强师德治理；以保障教育公平，全面提升城乡接合部学校办学水平，为师德师风建设提供良好环境。     

试论我国教师职业道德规范的基本体系和内容

比较完备的教师职业道德规范，应当涉及教师与教育事业的关系、教师与受教育（学生）的关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系等四种关系范畴和师德理想、师德原则、师德规则三个层面。其中，师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界，具有激励功能；师德原则是指导教师职业行为的准则和依据，具有指导功能；师德规则是对教师职业行为的最低要求，具有约束功能。     

在学校文化建设中升华师德

要实现在学校文化建设中升华师德，可从以下三方面着手：1．准确提炼教育理念，引领师德内涵个性化；2．精心设计校园环境，促师德升华于无声处；3．有效规范教师行为，塑造优良师德形象。     

师德规范有效性的辩证思考

师德规范作为规范体系,是由教师道德原则、教师道德规范构成的,是师德现象的主要内容。它既是教师道德生活中的行为准则,又是教师道德行为评价的标准,在教育道德实践中发挥着重要的指导调节作用。面临新的教育形势,应如何更有效地发挥师德规范的作用?笔者认为首要的是对师德规范应有辩证的认识。全面地看师德规范。“全面”,就要求客观地反映事物应有的属性与功能,而不是以主观的好恶为转移,以某一现象代替其它现象,或以某一角度的认识代替其它角度的认识。在对待师德规范问题上,“全面地看”主要包含两层的意义：一是对师德规范…     

浅谈学校工会如何在师德建设中发挥作用

我们常说：百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计则师德为本，教师担负着培养社会主义现代化建设人才的重任，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德教风修养至关重要。因此，师德建设是学校的一项重要任务，是教育发展的需要，也是时代的要求。然而，随着社会和市场经济的向前发展，我们的教师队伍中也逐渐出现了一些违背师德的行为，具体表现在：1.部分教师乱定辅导资料，从中收取高额回扣，乱收费。2.课上不讲课下讲，让学生放学后到其家中上辅导进行收费。3.受到利益驱使，有的教师特别是班主任利用职务之便对在自己家住的学生热情对待而对别的学生冷言冷语。4.向家长吃、拿、卡、要。5.对家长的态度：脸难看，语言生硬，家长不送礼就给学生脸子看。6.上课迟到早退，或者拖堂。7.不少教师不研究教育教学方法，满堂灌，一讲到底，无教案或抄教案，不批改作业（学生改）等等，虽然以上的种种现象只是部分教师的个人行为，但也反映了现在部分教师师德中的确存在着问题，加强师德建设刻不容缓。而开展师德建设活动是一项综合性的，多方位的工程。在这一工程实施过中，学校工会在组织其活动中有其明显的优势。     

摭论大学教师的“师道”与“师德”

教师职业道德包括师道与师德两个方面。“师道”是指教师的为师之道、为学之道、为人之道；“师德”是指教师必须遵循的专业道德行为规范。当前我国大学教师师德状况存在一些问题，各高校需要加强对大学教师的思想政治领导，建立大学师德建设的综合机制，不断增强大学师德建设工作的针对性、实效性、主动性和创造性。     

建立新型师德规范管见

作为人民教师，能否树立完美的职业道德，不仅对一代新人的成长，对科学文化的发展有重大意义，而且对社会的文明和进步也会产生深远的影响。目前，我国正处在社会进步、经济发展的重大转折时期，社会主义市场经济的建立，急需建立与之相协调的新型师德规范。我国是有几千年历史的文明古国，历来重视伦理道德。关于师德，最早的表述可追溯到春秋时期，孔子在（论语）中提出一系列的师德规范：“学而不厌，海人不倦”。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。主张教师修身养性，以身作则，耐心对待学生。还主张教师要谦虚好学，“不耻下…     

论师德建设

师德的基本特征决定了加强师德建设的重要性 师德是教师在从事教育工作中必须遵循的行为准则和规范，它是在教师的“传道、授业、解惑”的活动中形成的，是在教育职业活动中调节人们之间的关系，判断教师教育行为是非、善恶的准则。教师职业道德具有鲜明的特点和特殊的社会作用，主要表现在以下几点：     

教师道德释义对师德建设的启示

师德建设的前提是对教师道德的认识,教师道德概念上的认识模糊影响师德建设的成效,通过对教师和道德在词源上发展变化来对教师道德进行释义,纠正师德就是教师职业道德简称的不正确说法,对教师道德概念进行界定,在对教师道德重新释义的基础上,阐释教师道德的内涵,进而提出师德建设目标要自我发展与道德发展同步、师德建设内容要个体道德与专业道德兼顾、师德建设方法要主体反思与团体互助结合和师德建设途径要规范制约与职场实践并重的主张,视师德建设为教师职业生命历程的理解与诠释,师德建设不是对教师道德的约束而是一种促进,是对教师职业生活的提升.     

论师德规范建设中的问题与出路

在教师职业道德发展中,师德规范发挥着重要作用,是师德的重要组成部分。多数情况下,师德规范就是外化的师德,而师德又是内化师德规范的一个结果。“师德＝师德规范”这个命题是人们对教师职业道德与师德规范关系的夸张理解。这一夸张理解尽管有其明显的不合理性,如从内涵来看,师德规范只能是教师职业道德建设的一部分、教师个人职业道德养成的一个方面。但另一方面,从师德建设的角度分析,这一等式也说明了师德规范对于教师职业道德发展的重要作用,在师德建设中的决定性作用。     

浅谈如何提高师德水平

一、必须加强我国师德规范的制度建设 1．师德规范必须以法律为依据由于历史的原因，我国以往对师德要求的提出在很大程度上是基于社会习俗对教师的人格期待，而非源于法律。这种以社会期望为基础的师德规范存在着种种弊端。