让概念在体验中生成

掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提。由于数学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此,根据学生的认知水平,数学概念的教学可以从概念的引入、概念的理解、概念的巩固、概念的深化四个步骤进行。     

如何在数学教学中培养学生的形象思维能力

小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。所以在教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培养学生抽象逻辑思维能力的同时,培养形象思维能力。     

如何在数学教学中有效培养小学生的形象思维

<正>引言小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是他们本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。在小学数学教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培     

小学数学概念教学策略初探

概念教学是小学数学教学中的重要组成部分,正确理解和掌握数学概念是小学生学数学知识的基石,同时又是培养小学生基本教学能力的前提。数学概念比较抽象,对主要以具体、形象思维为主要特征的小学生来说,理解、掌握都有一定的困难。在教学中如何把枯燥的数学概念生动化、情境化,采取一定的教学策略,帮助小学生正确理解、掌握数学概念是教师需要研究的课题,下面结合近期调研听课获得的感受,谈一谈自己的一些看法。     

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？     

如何让概念教学更有效

概念教学是小学数学教学中的重要组成部分,是学生认识数学的基础和关键,是培养学生数学能力的前提,是解决数学实际问题的重要依据。但是由于小学生的思维尚处于形象思维阶段,而概念本身具有抽象性,所以概念教学有时显得枯燥无味,教学效果更是苍白无     

在小学数学教学中充分利用信息技术教学手段

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科．而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段．所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁．而信息技术教学手段正是这样一座桥梁。如何利用好这座桥梁，帮助学生顺利达到成功的彼岸呢？我认为应该要做好以下几个方面。     

如何更有效地理解概念

数学概念是数学知识的基本构成单位,也是发展学生数学能力的基础。但概念本身具有抽象性、概括性等特征,再加上小学生年龄较小,缺乏感性材料和实际生活经验,抽象逻辑思维能力较差,因此在概念的学习过程中,学     

从直观中感悟抽象 在生活中体验抽象——浅析小学数学教学中学生抽象思维能力的培养

数学是抽象的,我们见过许多孩子升入初中以后,怎么都学不好数学,请家教也好,上各种数学辅导班也罢,数学成绩就是提不高。也许不是孩子不认真、不努力,而是他们在小学阶段抽象逻辑思维能力没有得到很好的培养,还是停留在以形象思维为主,面对高度抽象化的代数与函数,怎么能很好地理解和     

在图形的变化中培养学生的思维能力

本阐述在图形的变化中探求正确的解题途径，提高学生形象思维和逻辑思维并将两结合起来的能力。     

数学教学中小学生形象思维能力的强化

小学生思维处于由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维与具体形象思维并重的过渡阶段。形象思维是通过感官进行具体形象的感知,在头脑中形成表象,从而使抽象的知识变成具有直观性、趣味性、具体性的概念。形象思维能够让小学生在联想和探索的过程中产生学习的兴趣和动力,在数学教学中强化小学生的形象思维能力培养,既是小学生思维发展的需要,也是他们学习抽象数学知识的需要。那么,教师应当如何强化培养小学生的形象思维能力呢？     

数学教学中要重视概念教学

数学基础知识的掌握关键在于数学概念的理解、基本技能、逻辑思维能力的培养、数学公式的应用、以及对数学命题和数学方法进行正确而迅速的判断、推理等。为此在数学教学中要重视概念教学。     

数感在体验中生成在感悟中发展

我们常听到老师抱怨学生没有数感,抱怨学生在使用计量单位时的错误.其实数感是学生对数敏感性的一种直觉,是对数学概念的直接反映,是学生建立明确的知识概念和运用知识解决问题的桥梁.它不是本来就有的本能,也不是教师教出来的,而是学生自己的体验和感悟.下面笔者就<毫升与升的认识>的几个教学片断进行剖析,谈谈如何在实际教学中培养学生的数感.     

浅谈概念教学的若干环节

数学概念是数学知识的基础，数学概念掌握好坏的程度往往决定了解题能力的高低，因此，搞好概念教学已经成为一线教师的艰巨任务，如何进行概念教学呢？本文结合自己的教学实践谈一点体会。     

多媒体运用让数学课堂更有效

数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体正是这样一座桥梁。适当地利用电教媒体可以激发学生学习的兴趣，使学生保持兴奋、愉悦的心情，这样不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，还可大大提高课堂教学效率。     

让数学智慧在实践操作中流淌

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的．切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展．”小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,通过实践操作。使数学知识“内化”为儿童头脑里的智力活动．学生的操作能力是教学的重要组成部分,是培养实践能力的重要途径．在教学中．应重视通过实践操作培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力．     

小学生心理特征与概念教学

数学概念是学习其他数学知识、基本技能、解决问题的基础。概念教学在整个小学数学教学中具有举足轻重的作用。数学概念是客观事物的空间形式和数量关系的本质属性在人的头脑中的反映,具有高度的抽象性。而小学生思维的心理特征是以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维过渡。正确解决这对矛盾是小学数学慨念教学的关键。教学中,要根据小学生的心理特征,     

概念的引入与巩固

一、概念的引入 数学概念比较抽象,教学中教师要结合学生形象思维占主导地位的实际,坚持由具体到抽象、由感性到理性。