思维与英语委婉语

委婉语的出现、创造、使用及发展与人类思维密切相关。根据所表示的对象禁忌与否,英语委婉语可分为传统委婉语和文体委婉语两类。原始思维把语言符号的能指和所指等同起来,由此产生了对某些语言符号的禁忌,只好用一些委婉的说法替代被禁忌的语言符号,这就是传统委婉语的成因。文体委婉语与禁忌无关,它是人们有意识地利用语言符号的任意性和人类思维的联想性,在目标和始源之间强制建立相似性联想的结果。按照委婉语在交际中所发挥的作用,文体委婉语又可分为夸张性委婉语、缩小性委婉语和模糊性委婉语三类。人类思维的变化决定了委婉语的发展规律——不断更新规律。     

文革文学与寻根文学的符号学比较

从符号学的角度看，文革文学与寻根文学的根本区别就在于二者具有不同的符号系统。从严格意义上讲，文革文学是一种现实符号，寻根文学是一种艺术符号。现实符号与现实意识相对应，艺术符号与审美意识相对应。现实符号具有自觉性和现实性，有确定的能指和所指；艺术符号是超越性符号，具有非自觉性和审美性。现实符号保障着人类生存发展、改造世界的一面，又有束缚自我的全面发展和创造自由的对象世界的一面。因此，人类不满足于现实符号，而要突破现实符号的束缚，创造出一种自由的艺术符号。只有这样，人类的精神才能得到解放，才能最终找到通向自由领域的途径。     

文革文学与寻根文学的符号学比较

从符号学的角度看，革学与寻根学的根本区别就在于二具有不同的符号系统，从严格意义上讲，革学是一种现实符号，寻根学是一种艺术符号，现实符号与现实意识相对应，艺术符号与审美意识相对应，现实符号具有自觉性和现实性，有确定的能指和所指；艺术符号是超声性符号，具有非自觉性和审美性，现实符号保障着人类生存发展、履行世界的一面，又有束缚自我拴面发展和创造自由的对象世界的一面，因此，人类不满足于现实符号，而要突破现实符号的束缚，创造出一种自由的艺术符号，只有这样，人类的精神才能得到解放，才能最终找到通向自由领域的途径。     

论思维的语言符号特性

人的思维活动遵循认识活动的基本模式和框架，而且也只能在这个范围内来讨论思维的基本问题。认识的基本工具是符号，包括语言符号、形象符号和抽象符号。全部人类认识是符号标记式的，是语言符号、抽象符号与形象符号及客观世界的形象之间的相互作用关系。思维活动是对上述全部要素进行整合的活动。所以，对语言符号系统的研究是思维科学的切入点。     

语文教学艺术浅谈

艺术作为一种美给了我们深刻的印象.小学语文中的艺术美无处不在.语文文本是一种符号的艺术.语文的文本符号负载着人的思想、情感、意识,字符从产生那天开始,就被赋予了灵魂和生命力.它所承载的语言、思想、情感也同时发生.因此,语文文本不仅仅是载体,它更是人类意识、思维、心灵、人格的组成部分.有其美术、音乐的特质,它与美术、音乐本身存在着水乳交融的关系.     

逆向思维的语言扩展

语言是思维的直接现实。然而,对于艺术语言而言,它却和特殊的思维形式相对应,这种特殊的思维形式,在审美心理学中称心象思维。心象思维(亦称形象思维)是一种艺术化思维,它包括原始表象思维、儿童直观思维和现代艺术思维的不同形式。艺术语言和规范语言分别与不同的思维形式相对应。规范语言和抽象思维相对应,艺术语言一般和艺术化的思维相对应。规范语言是理性的,艺术语言是情感的。     

略论艺术语言的意象思维

艺术语言是一种有意味的形式，艺术语言在语言编码中所利用的语法手段一旦不可能尽其意，艺术语言便借助于意象思维这一特殊的艺术思维方式，从而使得普通的语言符号上升为艺术语言的符号，“象”是艺术语言的符号媒介，是主体情意的寄托载体，是沟通物象世界与内心世界的桥梁。     

论艺术语言符号的生成及其形式

从符号学的角度来看,艺术语言也是一种符号。从其外部形式功能来看,它是现实的编码体系,同时,也是人类思维的载体。本文从语言符号的特征方面来分析艺术语言符号的生成因素,并通过对艺术语言话语组合的分析,试图寻找其形式的构建途径。     

“语言”和“言语”辨析

“语言”与“言语”是两个完全不同的概念,是不能混为一谈的。与“语言”相对应的是“思维”,是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具;而与“言语”相对应的则是“符号”,其“符号”指的是字、词、句、点(标点)、图(图形)等材料。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中对语言作了精辟的批注:“语言是思想的直接现实”,是思维物质外壳和现实依托(无论它在思维运行中是清晰还是模糊的)。前苏联著名心理学家准     

信息传播中的非语言符号

非语言符号是以语言为基础，单独表达一种信息的符号。可分为视觉符号与听觉符号、主观表达符号与客观表达符号。非语言符号具有语义指代和暗示的功能，起着暗示思维的作用。与语言符号相比。非语言符号具有普遍性、形象性、多维性。从符号的社会功能来看，非语言符号所传递的是外流信息，其信息具有内容的真实性、传递的连续性、通道的复杂性等特点。     

让教学语言绽放艺术魅力

语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号的集合。通过这种特定的交流符号我们可以看到一个人最真实的内心。每行每业都有独特的言语。苏霍姆林斯基说:"教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。"要想了解学生的心灵,必须学习说话的艺术,同人心交流的艺术。教师要想把一节课上好,就要运用好教学语言,这就充分体现了语言艺术的重要性。     

文革文学与寻根文学的符号学比较

从符号学的角度看,文革文学与寻根文学的根本区别就在于二者具有不同的符号系统.从严格意义上讲,文革文学是一种现实符号,寻根文学是一种艺术符号.现实符号与现实意识相对应,艺术符号与审美意识相对应.现实符号具有自觉性和现实性,有确定的能指和所指;艺术符号是超越性符号,具有非自觉性和审美性.现实符号保障着人类生存发展、改造世界的一面,又有束缚自我的全面发展和创造自由的对象世界的一面.因此,人类不满足于现实符号,而要突破现实符号的束缚,创造出一种自由的艺术符号.只有这样,人类的精神才能得到解放,才能最终找到通向自由领域的途径.     

人类心灵结构与文艺学建设

人是文艺活动的轴心。人类心灵的层面结构潜在地制约着林林总总的文艺现象：心灵具有三层面决定艺术形象、审美情感、艺术符号、创作个性、艺术作品、艺术欣赏等都含三个层次；艺术在文化世界中的位置、艺术风格、创作激情、艺术形态、艺术发展、艺术批评等包孕的二元对立也须由心灵的两系列的活动特性来解释。从人类心灵角度分析文艺问题，新意叠出，将推动当代文艺学建设     

现代汉语(1)期末复习指导

语言是语音和语义相结合的符号系统，是人类最重要的交际工具，也是人类的思维工具。语言用一定的声音作为符号形式来表达一定的内容，至于用什么样的语音表达什么样的意义，则是由一定的社会群体共同约定的。所以从本质上看，语言是一种符号，具有符号的一切特性。学习这个问题应注意弄清楚什么是符号。     

从马克思哲学美学意艺术符号

一、艺术符号发生的基础艺术符号与语言、神话符号相联系,语言、神话却不是艺术符号最原始的根源,艺术符号最原始的根源只能是原始人类的劳动。劳动是造形力量,工具是劳动造形的第一产品,也可以说是劳动的符号,因为它凝结着劳动造形的经验以及所达到的目的。符号(语言、神话、艺术)作为精神的造形,是劳动造形的派生物,艺术则是原始     

"观看"与"理解"实在的一种特殊方式--卡西尔人类文化符号现象学中的美学

修正发展康德的思想,卡西尔创立了人类文化哲学,为人类文化现象作了哲学论证;符号美学是从属于他的文化哲学体系的,把人类生活和经验的外观形式视作艺术符号的本质、强调构型在艺术形式中的作用、肯定艺术经验可以使人走向心灵自由,是卡西尔符号美学的主要内容。     

加强数学语言教学浅说

数学语言是数学文化的载体;数学语言是数学思维的原料;数学语言是数学交流的工具;数学创造了数学语言,数学语言也推进了数学创造。数学研究的对象是数与形及其相互关系。因此,反映数的符号,反映形的符号以及关系符号是数学的几类基本符号。数学符号是数学语言的基础。数学符号便于数学思维才显示其生命力,所以,进行数学思维必须使用数学符号,必须学习和掌握数学语言。数学语言和自然语言一样是人类思维长期发展的成果。数学语言是按不同的方向改进自然语言的结果。     

语文教学中表现性语言与思维能力的培养

表现性语言相对指称性语言而言。结构主义语言学根据符号的性质，把语言符号分为“能指”和“所指”，又因其能指和所指重合程度与侧重点的不同，把语言分为“表现性语言”和“指称性语言”。前者强调语言的功能，其目的在于表现主观的某种态度或情感。因为它主要是形象思维的结果，所以有人称之为艺术语言。后者强调语言的指称功能，即字典意义，其目的在于陈述客观的道理或事件。因为它主要是抽象思维的结果，又被称之为逻辑语言。在语文教材中，表现性语言十分活跃。文艺语体用它塑造形象反映生活；说明话体、科技语体也常用它来说明事物…     

史前符号语言时代及《易经》卦爻符号产生史

《易经》中的卦爻符号是伴随着华夏史前人类历法产生而产生、发展而发展、完善而完善。恩格斯的“劳动把猿变成人”的所有观点不可否认，但恩格斯在阐述人类思维及语言产生时，却未涉及史前人类思维及语言的载体是什么。《易经》卦爻符号向我们透露史前存在着“一个人类表述思维的由低级到高级的符号演变时代”。而历法的产生正是这一符号时代的伟大成果和有力证明。劳动、人类思维、符号语言共同完成了猿到人的伟大转变，缺一不可。《易经》的二进位制思想来源于人们在创制历法时，对自然界白天、黑夜、日升、月落的二进位制的观察及总结。     

浅谈教学语言艺术

语言是人类信息交流的中介。作为信息交流中介的语言,可分为科学语言和艺术语言。科学语言力求明确,不借自造符号和术语。而艺术语言的明确,则主要不在字面和词义,而在所传达的信息和传达的形态。教师,尤其是语文教师应注重的恰是这艺术语言。那么,这艺术语言的艺术性究竟何在