浅谈小学数学估算教学

估算是对事物的数量或计算的结果作出粗略的推断和预测的过程。虽然只是对运算的结果作出粗略的估计,然而估算是一种重要的计算方法。它的作用日益受到人们的重视。在2011版的《义务教育数学课程标准》针对估算就提出在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算;对运算结果进行估计的过程中,发展数感;理解估算的意义。这足以体现估算教学的地位。一、估算教学的具体目标《数学课程标准》对估算教学提出了具体的教学目标,在第一学段中提出:能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。     

计算教学中“几何直观”的探索——“小熊购物”(混合运算)课堂实录

正一、课前游戏师:孩子们,喜欢做游戏吗?(喜欢)我也喜欢,让我们一起做一个对口令的游戏,好不好?(好)师:九九乘法表呀!(3×5 2×4 5×8 6×94×7 9×9)师:孩子们真是太棒了!下面我们开始上课。【通过课前游戏,让孩子对乘法口诀进行复习,同时也激发了学生学习的兴趣,为学习新知做好铺垫。】二、故事引入(出示课件:小熊图)师:瞧!多可爱的小熊呀!小熊胖胖和壮壮是一对好兄弟,兄弟俩又乖巧又懂事,经常     

《乘法估算的应用》教学

【教学内容】人教版四年级上册第60耀61页。【教学目标】知识目标:在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。能力目标:培养灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,能解释估算过程,并能对估算结果做出合理性的判断。情感目标:感受数学与生活的紧密联系,提高学习数学     

对估算教学的几点思考

在我们的日常生活中,解决实际问题并非全部需要准确的计算或精确的结果,有时候一个粗略的估算数据就可以达到目的。可见小学阶段引进估算是合理的。从教学理论的角度去分析,估算不仅仅是单纯的数学知识,更重要的是一种数学的思想和方法,是解决问题的有效手段,是一种学习的策略和学习能力。下面是本人几年     

把握具体情境 做好估算教学

我们在日常生活中,在解决实际问题时,常常只需要粗略的数据就可以达到目的。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。数学课程标准中规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求。其中,第一学段的具体目标是"能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程"。第一学段的教学建议指出:"在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。"     

基于算法视角的解析几何例题教学——椭圆中一类非对称问题的处理策略

《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确了“数学运算”的定位“数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果.”“通过高中数学课程的学习,学生能进一步发展数学能力;有效借助运算方法解决实际问题;通过运算促进数学思维发展,形成规范化思考问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学精神.”     

浅谈如何培养学生的估算意识

<正>数学课程标准明确提出要"加强口算、重视估算",并且对估算提出了明确的要求。那么如何在教学中进行估算意识的有效渗透和培养呢,笔者进行了一些尝试。一、从培养数感起步,巧用数轴,发展学生初步的估计意识在第一学段教学估算,要结合具体情境理解"大约、差不多、多一些、多得多、少一些、少     

在语文教学中落实学生的主体地位

目前，语文教学仍存在一种普遍现象：在教学过程中，学生始终处于从属的地位，成了教师灌输知识的容器，从而学习心理疲软，课堂上倦息应付，与创造的喜悦无缘。面对这一现状，语文教师应培养学生的主体意识，激发学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量。     

在计算教学中解决应用问题的探索

内容：人教版新课程第六册数学除数是一位数的除法P19—20教学目标：在开放的问题情境中，根据意义进一步巩固基本除法应用题，同时，初步学会除数是一位数除法的计算，并让学生感受到这计算是为了解决问题的需要。     

小学估算教学的意义与策略

<正>1990年,NCTM颁发的《美国中小学数学课程标准》,将估计能力作为一条重要的标准,提出了一些较为细致的教学要求。如,学会探索各种估计策略;懂得估计在什么情况下是恰当的;能够估计结果的合理性;在质量、测量、运算和问题解决中合理使用估计等等。     

问题教学法在初中物理教学中的应用探析

问题教学法在初中物理教学中的应用有利于学生明确目标、理清思路,从而完善知识结构,提高学习能力。教师在提问时应巧用追问、连续提问,建构模型、变式提问,设计连续性问题、递进提问,通过巧设悬念、激趣生疑,创设情境、以用引思,故意出错、激疑创思,跳跃式讲解、由缺诱思培养学生的问题意识,利用探明思维障碍、提供问题支架,引发头脑风暴、汇集众家之长,梳理知识脉络、形成层次结构提高学生的问题解决能力。     

感悟 亲历 反思——解决问题的策略的教学与反思

正《数学课程标准(实验稿)》在解决问题的策略方面的要求是:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。苏教版小学数学教材从四年级开始每册都编写了这方面的内容。四年级下册"解决问题的策略"单元要求帮助学生提升"用画图的策略整理和表达信息,寻找解决问题的方法"。下面就自己在教学第一课时后的感想谈开。【教学过程回顾】     

在数学教学中培养学生应用能力

我们教学的目的是学生能够对学习的知识“学以致用”,因此培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学的迫切要求。通过对教材的分析,不难发现：高中数学新教材在每章开头的序言,问题引入,例、习题,“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题,目的是根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,培养学生的应用意识和应用能力。     

问题解决策略在高中化学教学中的应用

正在高中化学的课堂上,通过创建一定的情景,引导学生在实验或对事物的思考中发现问题,针对提出的问题进行分析探讨得出解决方案,并及时进行反馈评价.通过这样的问题解决教学法,学生亲自来体验对知识的产生和获得的经历,培养学生的问题意识,建立科学高效的解题方法,并在不断的总结反思中,提高学生的能力,是实施问题解决教学的关键所在.一、创设情景,激发问题兴趣问题解决始于良好的问题情景.老师应该结合学生的认知、情感和生活经验,将授课内容隐置在问题情景中,使学生在对有趣、生动情景素材中主动提出问题,与老师一起结合新旧知识共同分析问题、解决问题.因此建立良好的问题情景是关     

如何在《电工基础》教学中培养学生的问题意识

<电工基础>是中职学校电子电工专业一门极其重要的专业基础课,无论是对本专业学生的升学和就业都有着举足轻重的作用.在全面推进课程改革,实施有效教学的今天,如何上好这门课,提高其课堂效率一直是一线广大专业教师孜孜以求的,文章对本学科教学中如何培养学生的问题意识进行了积极的探索.     

“平行四边形面积的计算”教学设计

<正>一、教学目的1.使学生在轻松、自由、愉快的学习过程中能运用数方格、平移、割补等方法,探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化的思想。     

如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力

估算来自于人们日常生活中的一种潜在意识,是从人们长期社会实践中积累而成的一种自我行为意识的表现,由人们的大脑思维去辨别某个事物的潜在发展方向。小学是学生接受文化教育的最初始阶段,小学数学学习成绩关系到学生未来的发展,估算是小学数学中非常重要的一部分内容。在估算教学中,要从数学口算着手,加强小学生估算意识和估算能力的有效培养,正确指导学生估算算法,全面提高小学生的估算能力和估算效果。     

在低年级估算教学中培养学生的数感

小学生数感的培养与估算教学必须紧密结合。在小学数学课堂上,教师引领学生感受估算的价值与意义,帮助学生掌握多种估算方法,是培养学生数感的首选途径。在此结合实例做简要叙述。     

在数学教学中培养学生的应用意识

数学是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要主成部分,数学思想方法向一切领域渗透,能够应用所学的数学知识,解决实际问题,使学生形成应用数学的意识,这是把数学教育转到提高素质轨道的一个重要措施。目前,部分学生动手能力差,应用意识弱,长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要,如何培养学生数学应用意识,进而增强解决问题的能力呢?在此谈谈我在教学中的几点体会。     

在化学教学中培养学生的问题意识

强化问题意识,是培养创新能力的关键之一.结合新的化学课程理念,培养学生的问题意识有助于学生形成一定的思维方法,有利于学生良好个性的发展,有助于培养学生的能力,尤其是创造力.本文就如何在化学教学中培养学生的问题意识作浅显的探究.