基于体育教学问题开展小课题研究

<正>在体育教学的日常工作中,会遇到许多的问题,需要采用一定的方式进行研究,以解决问题、总结经验,提高教学质量。对于广大一线教师而言,小课题研究的方式无疑是最佳选择。现从理解小课题研究的内涵与基本特征入手,针对当前体育教学改革的需要,分析直面教学实践,发现和选择适合于小课题研究的问题,形成小课题研究。一、小课题研究的内涵及其基本特征小课题研究"是教师基于职场实际,以解决教育教学工作中的具体问题为任务,对     

培养初中学生主动学习能力的田径教学策略小课题研究

本文以初中体育学科骨干教师在“青蓝计划”项目团队专业指导与引领下开展的“培养初中学生主动学习能力的田径教学策略小课题研究”为案例,将小课题研究的开展起点、探索过程、成果结论进行说明,完整阐述小课题研究的历程,包括研究中遇到的问题、教学研究在教学实践中的实际应用、小课题带动大课题研究的可能性等内容,多方面展示小课题研究的特性,帮助更多一线教师特别是青年骨干教师了解、选择、积极开展小课题研究。     

小课题研究：中学体育骨干教师培训模式的实践探索

本文以2019-2022年连续两期北京市“青蓝计划”46名中学体育骨干教师为研究对象,从培训对象现状出发,对实施小课题研究培训的起点、过程和终点三个关键环节进行科学设计,形成了以培训对象学习需求为出发点,确定“以问题导向的培训主题;以培训目标为着力点,构建培训课程与培训方式;以培训成果为考核点,确定目标导向”的培训评价的小课题研究培训模式,以期提高中学体育骨干教师的科研能力,并进一步推动体育教学质量的提升。     

怎样开展体育学科的小课题研究

<正>小课题,不仅是指题目和级别的大小;更主要是针对广大体育教师从身边日常的体育教学、课余训练、课外锻炼等问题入手自选题目,为解决学校体育实际工作中的新矛盾、新问题,探索新规律、总结新经验、促进学校体育各项工作发展而开展的小(微)型课题研究。这类小课题大致有以下三个特征:一是课题受限小,题目数量多。凡是体育教师在日常体育工作实践中所面临的新矛盾、新现象都可能成为研究的问题。二是参与研究人数多。全国每年面向     

真、实、细——小课题研究走向实效的最佳途径

笔者以2012年进行徐州市小课题《小学高段（水平3）体育课堂实施分层教学的研究》为例,通过对课题研究过程进行梳理、归纳、总结与提升,提出了＂真＂下功夫、做＂实＂研究、＂细＂做文章是小课题研究走向实效的最佳途径。     

借助小课题研究 提升教师专业素养

<正>一、课题研究的前提——整合发现的问题小课题研究的真正目的在于及时的对教学中的问题进行反思,并寻求问题的根源和解决的策略。因此,教师首先要树立问题意识,要能够带着一双发现问题的眼睛,发现和捕捉自己在日常体育教学中觉得有价值的、不满意的或者需要改进的教学环节等问题,并对这些问题进行分析加以整合。选题切口要小,一个问题、一种现象、一个例外、一个学生、一种方法、一次活动等,均可以成为小课题。     

体育教师参与教科研课题研究应注意的几点

一、要选择适合体育教师工作特点的教科研课题 体育教科研的内容很多,范围也很广,体育教师应把科研的重点放在新理论、新知识的应用研究和推广研究上。首先,选择课题要结合实际。每位教师都会在工作中遇到许多问题,发现新的现象,这些问题和现象就是选题的客观基础。其次,选择课题要有所创新。     

心率监测技术在体育教学中的实证研究

在高速发展的信息化、智慧化时代,随着国家对学生体质健康的重视,提高学生体质健康水平,越来越成为当代体育教学亟需解决的问题。智能化技术设备在体育教学中的运用,成为当下体育界的热点课题。研究采用文献资料法、实验对比法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,通过心率监测技术在初三体育教学中的实验对比,分析心率监测技术对初三学生身体素质、运动技能和体育兴趣的影响,剖析其影响因素,旨在为体育教学在理论和实践上提供有益的参考,提高学生的体质健康水平。     

“传统·多媒体·翻转”教学对大学生终身体育观影响的研究

大学阶段是考验学生能否形成终身体育观的重要时期,也是学生离开学校步入社会的分割线,而体育课教学模式对于大学生终身体育观的影响很大,需探索出影响大学生终身体育观形成的最佳教学模式。该文主要对传统、多媒体、翻转3种体育课教学模式的内涵、特点,教学所存在的优点、弊端,以及各自对大学生终身体育观形成的影响进行研究,从而探讨出适合于体育课堂教学的模式。最后得出:传统教学相比于多媒体和翻转教学,对大学生终身体育观影响不大。该文最后总结出虽然传统教学较其他两种教学对于大学生终身体育观影响不大,但也应用辩证的眼光进行选择,也可以把传统教学与其他两种教学进行适当的结合,来更好地培养大学生终身体育观的形成。     

西方体育社会学研究范式的形成与发展

运用文献资料调研和文献计量统计的方法,以<国际体育社会学评论>1966-2005年发表的799篇学术论文为资料来源,从时间序列上研究西方体育社会学研究范式的形成与发展,认为西方体育社会学研究范式经历了以量化研究为主的描述性研究的初创期;量化研究和质化研究并用的成长期;有针对性地选择研究范式,自觉自为的进行研究的发展期.讨论了西方体育社会学研究范式运用中存在的问题,并对西方体育社会学研究范式在研究中的运用做出了展望.     

体育科研课题的研究

随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视。能否开展教育科研课题的研究，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一，也是新世纪体育教师的必备素质。教育要发展，必须重科研。一、什么是体育科研课题体育科研课题是把体育学科中的问题，用科学的方法对其进行研究，最后得出正确的结论。科研课题的研究应有以下几个实施过程：1. 科研课题立项；2. 成立科研课题组；3. 制定课题研究方案；4. 课题论证评价；5. 结题验收。二、怎样选好科研课题科学研究始于问题，教育研究也是如此。在体育教学中需要研究的问题很多，但并非每个问题都…     

体育地理学理论体系构建研究

通过文献综述、逻辑分析等方法探讨体育地理学基本理论问题。研究认为,体育地理学是地理学与体育学交叉形成的综合性学科,它的研究对象是体育运动与地理环境之间的相互关系;体育地理学的学科特性是区域性、综合性;体育地理学的研究内容包括体育景观研究,区域体育分异与联系研究,体育的形成、发展与传播研究,体育与环境问题研究,体育运动场所的空间联系研究、体育地理信息系统等。体育与地理环境关系极为密切,研究体育地理学有助于拓展体育研究的视野。     

对十种体育教学模式的分析

当前,有关体育教学模式的研究非常活跃,在这些研究的推动下,在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性研究,形成了一批相对成熟的体育教学模式,这些模式的出现为这一方面的研究提供了清晰的研究对象。但是,我们现在面临的课题是对这些模式还缺乏整理。为此,本文仅根据笔者掌握的资料,试对当前十种比较成熟的体育教学模式进行一下归纳和分析。     

体育地理学理论研究

运用地理学的理论与方法研究体育运动是近年来体育学科理论研究的新动向。美国学者约翰·布勒进行了开创性的探索,田至美先生介绍了他的研究成果[1]。体育和地理学界的部分学者从不同角度探索了体育与地理环境的关系问题[2-12]。但是,学者们专门的体育地理学研究并没有形成完整的体系,如何利用地理学的系统知识体系解决体育理论和实践问题还是一个尚待研究的新领域。1体育地理学的研究对象体育地理学是从体育学和地理学两大学科中孕育发展起来的、交叉形成的综合型新兴学科。我国体育理论界对体育概念有两种有代表性的意见。一种意见认为,可…     

高校课外体育活动模式研究

人类进入21世纪,高校体育改革热点纷呈。但目前国内的研究大多集中在对高校体育教学过程的研究,系统研究课外体育的文献相对较少。国内体育界有些专家、学者已清楚地意识到：课内、外脱节是目前高校体育存在的主要问题,完整的高校体育教育应是课内与课外的有机偶合,课外与课内活动同等重要。因此,课外体育已逐渐成为高校体育改革的又一个热点课题。     

体育教学实验研究中若干问题的探讨

体育教学实验是体育教学理论发展的基础。本文针对体育教学实验研究中存在的若干突出问题，从基本研究假设的定义、固定团体的选择、干涉变王的控制、数据的统计分析等几个方面进行探讨。     

我国体育社会科学研究发展导向分析 ———基于体育学国家社会科学基金的统计分析

体育学国家社会科学基金项目是我国体育社会科学研究最高级别的科研基金项目,它不仅反映了我国体育社会科学研究当前的重点和热点,而且蕴含了未来的发展方向.对体育学国家社科基金课题指南和立项项目进行综合比较分析.有助于把握体育科学研究的现状和发展导向.以我国体育学国家社科基金1999-2008年课题指南和立项项目的相关数据为基础,对我国体育社会科学研究的发展导向问题进行分析.     

对浙江省高职院校体育师资现状的调查研究

本研究采用分层抽样法对浙江省23所高职院校中的体育师资进行调查,结果表明:浙江省高职院校体育师资存在年龄分布上不合理;教师教学任务偏重;科研水平较低;学历层次有待提高;高级职称比例过小等问题。本文就这些问题进行分析,旨在提出浙江省高职院校体育师资的发展对策。     

体育动作技能形成的阶段性特征

体育动作技能形成的阶段性特征,是体育教学基本原理的一个重要课题。作为一个体育教师或教练员必须了解和掌握动作技能形成的阶段性的一般规律,以便科学地组织自己的教学训练工作,尽可能缩短学生形成动作技能的过程,不断提高体育教学训练工作的质量。本文籍助教育心理学和运动生理学的实验材料,试图对体育动作技能形成的阶段性特征问题作一论证分析,以与广大体育教师和教练员共同研究,并为大家在数学训练工作中具体传授解决动作技术问题提供一个参考。     

高校体育课程形成性成绩及基本考核模式研究

长期以来由于受传统高校体育课程管理思想的影响,高校体育课程的考核未能根据体育自身的特点在课程考核评价的管理上做出相有成效的改革,使得高校体育课程考核管理制约和影响着体育课程改革的深化。高校体育课程形成性考核成绩是高校体育教学过程质量控制的一个重要途径。体育课程形成性考核成绩应由平时体育课学习态度、平时体育技能、技术、体育理论、心理素质提高的权重组成。构建高校体育课程形成性考核成绩具体组成、实施细则、评定办法3个基本模式,是高校体育教师当前需要细化研究的问题。