文学鉴赏中的意境浅析

名美学家朱光潜先生给意境下了这样的定义：“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的，足以使读沉浸其中的想象世界。”他认为，诗、赋、词、曲、小说、散、炳骈等各种学意境。注重意境的创造，是中国学艺术共同的特点。     

文学鉴赏：情感与理性的平衡

文学鉴赏作为读者对文学艺术家所创造的审美客体进行感受，体验，想象，理解的过程，“须入乎其内，又须出乎其外”，即要情感的投入，又要理性的引导，不可偏执一端，应该力求二者之平衡。     

文学鉴赏对高职学生的影响力

文学鉴赏是从读者角度对文学与读者关系的一般规律的研究,是人类艺术实践活动的一个重要方面。文学作品只有经过读者的鉴赏才能实现其社会作用。文学鉴赏的影响力是不容忽视的,它能对人的情感有着宣泄与补偿作用,能提升人格,升华情感,如果在授课过程中让高职学生真正地了解文学鉴赏,真正地提高高职学生的鉴赏能力,就会对高职学生的从业有着深远的意义和作用。     

授予学生文学鉴赏之法

新课标对初中学段文学作品的阅读提出这样的目标：“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”它强调了阅读是学生的个性化行为,教学不能包办代替,要让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考。     

文学鉴赏的情感因素

一任何一种认识过程 ,都同时伴随着情感活动 ,文学鉴赏尤其如此。鉴赏文学作品是一种特殊的精神活动 ,它不同于一般文章的阅读理解 ,既不是居高临下的“截断” ,也不是摄取对象式的“凝视” ,更不是条块式的“尸体解剖” ,而是一种参与。它要求鉴赏者通过自己的解读深入作者所创造的艺术世界 ,全面地融入事物 ,与作家一起脉搏、一起心跳。在这种感知的过程中 ,文学作品的艺术形式经欣赏者的视觉与听觉直入心灵 ,唤起无法言说的情感冲动 ,“不但获取语义内蕴的信息 ,而且直接影响人的情感 ,影响人的个性和品格的形成”。比如 ,诵读李白的《蜀…     

文学鉴赏与提高学生素质

根据文学鉴赏活动的过程和规律 ,我们可以看到其在素质培养中主要起到了以下四种作用。1.能提高学生的语文素质“文学鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手 ,这件事看起来似乎浅近 ,但是最基本的。”(叶圣陶语 )要欣赏文学作品 ,首先必须从字、词、句、段入手 ,不但要领会词语本身的字面含义 ,更要体会词语在文段中靠前后文营造产生的证明境义和词语所蕴涵的文外含义。好的语言 ,文字灵活而深朴 ,词汇平易而丰富 ,语法缜密而准确 ,令人读来回味无穷。学生们在欣赏作品的同时 ,随着情节的跌宕起伏 ,自然地在脑海中存储了大量的优美的语言形式 ,…     

文学鉴赏方法举隅

语文课程标准对文学鉴赏教学原理、方法的探究作出了历史性的推进,但仍有许多理论和实践的问题留待进一步解决。古今中外文学鉴赏的方法形态万千,既有相通之处又大异其趣,于中学语文教学相关的大概有:社会历史分析法、道德分析法、审美分析法、心理分析法、语言分析法、吟诵美读法、品象入境法、辨识文体法等。了解这些文学鉴赏方法的特点,可使文学作品教学目标明确、方法优异。     

文学鉴赏中的审美情感力及其培养

审美能力作为从事审美活动的基本心理特征,具有感性与理性相统一的情感特征。情感在整个审美过程中普遍存在并贯穿始终。审美情感力是人们认识客观事物时持肯定或否定态度的心理体验,是审美结构中的核心因素,具有情绪感染性。教师可从"入境动情"、"设境传情"、剖析作品形象、增强情感体验等方面来培养学生的审美情感力。     

简论兰州城市学院本科学生的文学作品鉴赏问题

兰州城市学院培养学生历来重视综合素质的提升,而文学作品的鉴赏是提升学生人文素养的基石,教师应充分利用课堂教学资源进行这方面的能力训练,具体途径有:一、授课中传授鉴赏技巧。二、活动中培养鉴赏能力。三、写作中提高鉴赏水平。     

让学生成为文学作品鉴赏的主人

小学语文中的文学作品比重加大,科学引导学生鉴赏这些作品是语文教学的重要任务。引导学生自我发现,自我创新,与教师一起探讨质疑;教师梳理相关知识,让学生对文学作品的认识由感性上升到理性并升华内化为文学素质。发挥学生的主观能动性,让学生真正成为鉴赏文学作品的主体。     

如何引导学生鉴赏诗歌的意境

我们体会诗歌妙处的关键在于意境的领会。什么是意境呢？＂意＂就是作者的主观情感,＂境＂是指作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。＂意境＂就是将作者的思想情感和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界,也就是意象群构成整体性的动态画面,通过描写表现出来的境界和情调。     

浅谈文学鉴赏的条件

文学鉴赏,是人们阅读文学作品时特有的一种精神活动,是读者对作品的感受、体验、欣赏和鉴别,它明显地带有某些艺术再创造的性质.     

论“知人论世”在文学鉴赏中的作用

"知人论世"是文学鉴赏的重要原则之一。本文从"知人论世"的提出和"知人论世"在文学鉴赏中作用的角度,阐释了对"知人论世"的理解,并对"知人论世"在鉴赏中可能会出现的局限性加以说明。     

在文艺作品的阅读鉴赏中培养学生的创新能力——对“文学鉴赏“课的教学设想

在<文学概论>课的教学活动中,文学鉴赏课占有举足轻重的位置.它对启迪思维、陶冶情操、提高审美创造力具有重要作用.因此,适当改革课堂教学方式,安排组织阅读鉴赏活动,做到理论联系实际,是提高教学质量、培养学生创新能力的有效举措之一.     

培养中职学生的文学鉴赏能力

文学鉴赏对于一个人的情操陶冶、人性完善、人格塑造等起着不可估量的作用。因此,培养学生的文学鉴赏能力已经成为语文教育的重要部分,也是素质教育中必不可少的内容。本文就怎样培养学生的鉴赏能力提出一些建议。     

略论中学语文教学中的文学鉴赏

随着课程改革的实施,文学鉴赏在中学语文课堂上的地位日渐显著,培养学生的鉴赏能力可以从以下四个方面着手:首先,文学鉴赏要重视语言品味;其次,文学鉴赏要重视评鉴阅读;再次,文学鉴赏要重视彰显个性;最后,文学鉴赏要重视情感体验。     

初中语文的内涵与文学鉴赏

随着新课程的实施,作为语文教学工作者,我们一定要明确语文的内涵,重视文学鉴赏。在文学鉴赏过程中,我们既要充分重视张扬鉴赏个性;又要重视情感体验,以达到情感教育功能;同时也要重视对语言的品味,因为语言是作家和读者之间交流思想感情的桥梁。     

浅论大学生文学鉴赏审美能力的培养

审美教育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段,还是实现人类自身美化、塑造完美人格的重要途径。通过文学鉴赏教育,不仅可以开阔学生的视野,加深学生对大千世界的认识,而且可以净化灵魂、陶冶情操,极大地提高审美能力。     

加强文学鉴赏,培养学生审美能力

面对日趋多元复杂的社会,青年学生对美的理解往往有失偏颇和片面.那么作为学校教育,如何提高和培养学生的审美能力呢?本文试从对文学作品的鉴赏中,来培养学生敏锐的审美感受能力、丰富的审美想象能力、深刻的审美理解能力和客观的审美判断能力.