比较法、讲授法在语文教学中的效果比较试验

一、问题的提出语文教学如果使用讲授法,教师讲得主动,学生听得被动。以讲授法为主的讲读课无法充分激发学生思维积极性,教学效果较差的状况越来越引起广大语文教师的关注。要提高讲读课的教学效果,必须采用能克服讲授法弱点的教学方法。本试验意在用“比较法”组织课堂教     

在蒙授心理学教学中实施两种不同教学方法对比研究

笔者对师专蒙语授课班心理学课实施了“案例教学法”和“讲授法”两种教学方法的比较实验,并采取答卷及座谈等形式对实验结果行调查和分析。调查结果表明,两种教学方法中,使用案例教学法比起讲授法利大于弊,教学效果更好一些。这种教学方法在较大程度上激发了师专生学习心理学课程的积极性、主动性和自觉性;较好地掌握了学科的理论知识;一定程度上训练了学生的教育教学技能。     

浅论中学地理常用教学法

<正>"工欲善其事,必先利其器"。对于中学地理教师而言,掌握一些常用的基本的教学方法尤为重要。因为选择了恰当的教学方法,犹如手握一把利器,在课堂教学中才能游刃有余、纵横捭阖,取得事半功倍的教学效果。现结合多年教学经验,把中学地理常用教学方法总结如下,冀抛砖引玉与读者共勉。讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。教师在进行教学时,大多伴以讲授法,这是当前我国地理教师最常使用的一种教学方法。如我在向学生解释在太阳     

浅谈探究式教学方法在中学物理教学中的运用

探究式教学是一种发展的、引导的、创造的、思维的、开放的教学;以探究式教学方法为主并结合讲授法等传统教学方法的教学形式,在教学过程中会取得更好的教学效果。     

多种教学方法在中等专业内科护理学教学中的应用

根据中等专业内科护理学教学内容和学生特点,总结和分析了课堂上用到的多种教学方法,如讲授法、提问式教学法、多媒体教学法、PBL教学法、三明治教学法等,并分析了这些方法在课堂上的使用频率和教学效果.     

浅谈探究式教学方法在中学物理教学中的运用

探究式教学是一种发展的、引导的、创造的、思维的、开放的教学;以探究式教学方法为主并结合讲授法等传统教学方法的教学形式,在教学过程中会取得更好的教学效果.     

试论高校"讲授法"中的科学性和艺术性

讲授法目前仍是许多高校常用的一种教学方法,大学教师们无论上基础课或专业课,都使用讲授法.原因在于:讲授法能在较短的时间内,传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息,能寓思想教育于讲授之中,此外,讲授法较其他教学方法来说成本低,这些因素使得讲授法千百年来经久不衰,然而,讲授法运用不当也有明显的弱点,北京师范大学周作宇、熊青文在《大学教学:传统与变革》一文中,对北京某大学15名教师进行调查时发现,大学课堂基本使用讲授法,课堂教学行为比较单一,课堂氛围比较沉闷.①窥一斑而见全貌,我国许多大学课堂又何尝不是如此.教学方法本身无优劣之分,同样一种教学方法在不同的教育思想指导下,产生不同的教学效果.这就给我们提出一个论题:讲授法如何创新的问题.我认为有两个因素值得考虑,即科学性和艺术性.     

网络广告教学方法探索

教学方法的选择与应用,直接影响到教学质量。在网络广告的教学中,将研究性学习法、合作学习法、讲授法、演示法、案例教学法、计算机辅助教学法等多种教学方法综合应用,取得了良好的教学效果。     

参与教学法分析

教育学心理学教学有理论脱离实际、过于依赖讲授法、师生关系不和谐、教学效果低下等误区;参与教学法是通过学生对教学过程的生动活泼的参与,达到掌握知识、运用知识的教学目的的教学方法;使用参与教学法实施教育学心理学教学理论联系实际,符合学生的需要,教学方法生动、多样,师生关系民主、平等、和谐,教学相长,达成教学目的,促进素质教育。     

课改背景下德育课教学中讲授法的运用与反思

近年来在课程改革的背景下,讲授法倍受质疑和责难,人们将它与注入式教学相等同。而事实上,讲授法本身并无过错,它在德育课教学中有着不可取代的地位,其教学效果受到诸多因素的影响和制约,只要能克服不利因素,加以优化创新,有效运用,讲授法仍不失为一种好的教学方法。     

多种教学方法组合运用的实践与反思——基于《公共政策学》教学实例的分析

一门课程的教学需要组合运用多种教学方法,才能促进学生的全面发展,提升教学效果。在《公共政策学》教学中,通过组合运用讲授法、案例教学法、研讨法、情景模拟法、实践教学法等多种教学方法,调动同学们学习的积极性、扩大信息量,提高教学质量。同时,教学过程中也反映出分析不够深入、教学效果不够均衡等问题。     

高校思想政治理论课教学四法

教学方法是课堂教学中关系到教学目标能否实现、教学效果能否提高的重要因素之一。高校思想政治理论课教学法有很多种,其中,讲授法、案例教学法、情境教学法、实践教学法是常用的教学方法。     

学生眼中的大学教育——甘肃省三所大学教学方法的现状调查与分析

通过对甘肃省三所大学的920名学生进行的大学教学方法现状调查发现:讲授法是大学教师最主要的教学方法,但讲授法的过度使用已经严重影响了教学效果;多媒体成为最主要的辅助教学工具,但由于使用不当已经引起学生的严重不满;教学中师生的交流互动明显不足,严重制约了学生多方面能力的发展;相当部分学生反映其任课教师并未对他们的作业给予及时反馈;多数学生的自学方法与能力未能得到培养。基于调查结果,对当前大学教学方法问题的成因进行了分析,并提出了改进建议。     

智能化时代高校课堂讲授法研究

讲授法是传统教学法的代表,也是高校课堂中最基本的教学方法,高校课堂的特殊性可以提供有效运用讲授法的现实基础。讲授法因其在使用过程中容易导致照本宣科、注入式教学等缺点而长期受到质疑,对此应深入思考以形成正确的认识。智能化时代讲授法在高校课堂中发挥其价值的路径在于:应用智能技术提升讲授语言艺术;突出教学的系统性;融合多种教学方法;强化课堂留白艺术。     

讲授法的危机与出路

讲授法是被多数教师采用的一种传统的教学方法。任何一门课程的教学都离不开讲授。然而新课改以来,讲授法成为众矢之的,似乎没有存在的必要,大有被彻底抛弃的可能。这就是讲授法在当下出现的生存危机。可是,讲授法毕竟具有不少优点,讲授法并不必然导致注入式教学,并且其他教学方法只有在讲授法的辅助下才能得到恰当运用。为讲授法寻找生存出路,一方面要防范讲授法的偏误使用,另一方面要进一步探索讲授法的变革方式。     

浅谈旅游地理学课程教学方法改革

在分析旅游地理学课程特点的基础上,考虑选择什么样的教学方法才能完成教学任务,达到预期教学目标,取得良好教学效果。笔者就此提出了变单一的课堂讲授法为多样化课堂教学,变理论教学为理论联系实践的教学新模式,推广案例教学法,实施课程组织教学法和运用多媒体教学手段等旅游地理学课程教学方法改革的一些建议。     

水污染控制工程课程教学方法的探索与研究

水污染控制工程是环境监测与治理技术专业的核心课程,本文主要阐述了在该课程教学过程中对教学方法的探索和研究,通过采用讲授法、演示法、任务驱动教学法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效果,从而增强学生的就业竞争力。     

“思维导图”教学方法在护理专业学位研究生《护理药理》教学中的改革及实践研究

目的:评估"思维导图"教学方法在护理专业学位研究生《护理药理》课程教学中的教学效果,探索该课程更为理想的教学模式。方法:随机抽取我校2013—2015级同一年级护理专业学位研究生随机分为实验组和对照组,各30人;实验组采用"思维导图"教学方法教学方案进行课堂教学;对照组则采用传统的讲授法教学模式,进行理论教学;以教学效果调查问卷记分、期末成绩及满意度调查结果作为观察指标,评估两组的教学效果。结果:实验组的期末理论考试成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统的讲授法教学模式相比,"思维导图"教学方法更受研究生的青睐,而且还能进一步提高研究生的学习成绩,更加有利于培养出高素质的护理专业学位研究生。     

高校“两课”教学方法探讨

在高校"两课"教学中,教学方法的合理运用对取得良好的教学效果具有至关重要的作用。因此,当前高校"两课"教师必须加强符合本课程内容特点和青年大学生心理特点的教学方法的研究和运用。文章结合"两课"教学实践,就教学方法在"两课"教学中的具体运用作了初步探讨,提出了讲授法、类比推理法、溯因预测法和实践教学法等四种实用教学方法。     

讲授式教学法在历史教学中的运用

讲授法是历史课堂中常用的教学方法,恰当地运用讲授法将使课堂更具有趣味性、指导性、启发性。教师在历史教学中科学合理地使用讲授法不但能提高学生的学习积极性,而且能够提高历史教学的教学质量。因此中学历史教师应在历史教学中科学合理地运用讲授法．提高学生的历史学习能力和思维能力。