网络环境下的自评和互评

评价影响着教学的实施和学生的学习,在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点,提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果,并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐聚焦的评价方法。     

关注：学校自我评价

随着学校评价作为教育管理的重要组成部分日益受到重视,学校自我评价已成为一个倍受关注的研究领域.文章主要从学校自我评价倍受关注的原因、内涵及特点、存在问题及实施建议这四方面进行审视和分析,以使其更好地促进学校的可持续发展.     

教师心理健康的自我评价

在我国经济快速发展、人民生活水平空前提高的大背景下,教师关注自己的心理健康问题就成为一种很合理的现象。教师心理健康的自我评价标尺应为:快乐工作、宽容待人、悦纳自己、享受生活。     

反思性教学中的自我评价

教师自我评价是教育评价的一个重要组成部分,教师如何有效地实施自我评价还缺乏必要的策略指导。在反思性教学中,教师从本人视角、学生视角及同事观察的策略能有效地进行反思性自我评价;自我评价过程中还需注意科学性与人文性相结合。教师在自我反思,自我评价过程中实现自我专业的发展。     

论高校教学评估中的院系自我评估

作为保证高校教学质量的重要方式,教学评估已不仅仅限于教育部和各高校为主体的工作了。高校各院系作为专业建设和承担教学的直接主体,其教学评估工作具有更加具体和更有针对性的效果。本文通过院系教学评估的意义、功能、对象几个方面的阐述来说明高校院系开展自我教学评估的必要性及重要作用。     

网络英语教学中的学习者自主评估研究

自主评估对于自主学习具有特殊意义，而自主学习是网络英语教学的重要特征。文章讨论了自主评估的重要性。介绍了自主评估工具及其在网络英语教学中的应用，探讨了网络英语教学自主评估存在的问题及解决办法。     

口语教学与测试的自我评定

自我评定模式是我国目前口语教学与测试的一项有益探索，对于提高学生课堂参与性及教学效果具有重要意义。作为中介者的教师应有效运用社会建构主义理论，妓励学习者不断地进行自我评定，并渗透到教学与测试的各个环节中，最终使学生成为独立的学习者，并具备独立学习、独立解决问题的能力。     

充分发挥自我评估在学校发展中的作用

自我评估是教育评估中的重要环节,也是学校全面推进素质教育、实现可持续发展的重要保证。针对目前学校自我评估中存在的问题提出具体建议。     

Self-assessment in professional programmes within tertiary institutions

This article considers the impact of a masters' level professional development course about higher education teaching on participants from a UK research-intensive university. Drawing upon in-depth interview data, this article explores the perspectives and experiences of the participants, locating their responses within broader notions of teacher identity work and departmental, institutional and wider system-level policies and practices. Three main findings are discussed: personal and professional change, the value of critical interdisciplinarity and how developing an emphasised teaching identity for some individuals can be a ‘poisoned chalice’. This article concludes by considering the implications of these findings for course development, institutional strategy and the Higher Education Academy's Professional Standards Framework.     

Self-assessment of self-assessment in a process of co-teaching

The present paper engages in a qualitative research of self-assessment of two lecturers and their students within the framework of a mathematics teaching seminar course (a course during which students submit a research final work) at a teachers’ training college in Israel. Two lecturers co-teach in the course – one of them in the discipline of mathematics and the other in the discipline of academic literacy. The study explores the development process of this experience in the course of one academic year. Data were gathered by means of observations, interviews and reflection records, and the data analysis was done by the ‘grounded theory’ method. The research findings indicate that the self-assessment experience of students is far from being faultless.     

高中生自我评价能力的发展及其教育策略

具有良好自我评价能力是形成健康人格的重要基础.教师应针对高中生自我评价能力的发展特点,综合运用认知调整、情感激励和方法导向等教育策略,促进学生自我评价能力的健康发展.     

浅论自我评价与教师专业发展

本文从发展性教师评价理论出发，分析了自我评价在发展性教师评价中的作用，并提出了一些实施策略。     

自我评价在英语合作学习中的运用

在英语课堂开展合作学习,通常以小组为单位,教师只对小组的表现进行评价,而学习者个体的表现在评价中没有得到应有的反映.针对这一现象,应把自我评价运用到英语合作学习中,通过个体在合作学习过程中进行自我分析,达到提高学习者的学习意识、改善学习效果的目的.     

高校办学定位自评文本的非介入性研究

采用非介入性研究方法,以文本统计资料为依据,通过对2007-2008年度160所参评高校的自评报告的搜集、整理、分类,结合高校办学定位在文本中的呈现特点,对160所高等院校的办学总目标的定位、办学层次的定位,以及学科、人才培养的定位进行统计分析,并于此基础上提出质疑,分析原因,探求策略。     

教学日志作为英语教师自评手段的研究

在介绍英语教师自我评价、教学日志的界定及内容的基础上,进一步分析了教学日志作为英语教师自评手段的特点及其在记录中应注意的几个问题。     

高校图书馆自评体系的构建与应用

研究的自评体系是在7年的实践运作基础上，采集了第一手资料和完整的数据，对高校图书馆自评体系的构建、评分标准和实际应用反复在实践中检验，形成了各个部门具体工作项目标准化、规范化的自评指标，并结合高校图书馆的读者特色探索出一套完整的自评指标体系。     

To Feedback or Not to Feedback in Student Self-assessment

Extensive research (Black & Wiliam, 1998) notes the importance of feedback for learning. It is posited that even final-year undergraduate students will benefit from feedback and would thus value tutor feedback as an integral part of the student self-assessment process. At a British university, students were trained to carry out self-assessment of two types: firstly, self-assessment prior to peer and tutor feedback and secondly, self-assessment which integrated feedback as part of the process. Students overwhelmingly favoured the latter. In addition, analysis of student errors showed that, contrary to expectations, the majority of students' errors in translation were principally caused by their native language. Furthermore, discussion and questions on criteria revealed that students' expectations of their grades were closely related to the amount of time and effort which they had invested in their work. This was external to the actual standard of their work and their awareness of this.     

五级能动学习法与自我评价结合的框架——托福备考阶段自我评价学习的案例研究

在教学法和语言测评领域的研究中,自我评价一直以来都被认为是一种行之有效的学习方法。这种方法极大可能促进学生学习、对其产生积极的反拨效应,尤其是对于一些进行考试备考的学生。然而,在中国环境中,无论是教师还是学生,无论是课堂上还是课后,都没有给予自我评价足够的重视。本论文将五级能动学习法与自我评价理论相结合,形成了一个新的框架,探讨在托福考试备考中,如何利用新框架建立自我评价学习体系。案例分析发现,新框架对于学生学习动力、学习策略方面有积极的促进作用,同时在自我评价的前期,容易出现磨合问题。     

自我评估在大学英语听力教学中的有效性研究

自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来,尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价.在大学英语听力教学中应用自我评估有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,增强学生的自信心,提高学生自我监控和自我评估的能力,并可显著提高学生的听力成绩,最终提高学生的自主学习能力.