英语特色教育打造现代名校——广州开发区第二小学创英语特色学校纪实

在经济全球一体化的国际大背景下，英语作为与世界沟通交往的语言工具，日益受到人们重视。社会对英语人才的要求越来越高，英语学得好坏，关系到一个人未来的发展，影响着一所学校的竞争力和一个国家的国际形象。广州开发区第二小学所处的广州经济技术开发区，是一个外向型的经济功能区，英语的沟通交际作用更为重要。因此，在办学实践中，学校以创建“全国小学生日常英语教学实验学校”为契机，推进英语特色教育，加强英语教学研究，为努力将学校办成示范性、创新性的现代教育名校而努力。     

广州开发区第一幼儿园

广州开发区第一幼儿园积极探索形式多样的家园互动活动。家园活动内容丰富，主要包括：家庭游戏、快乐奥尔夫亲子园、蒙氏亲子园、家庭互助小组、家长沙龙、家长辩论赛、家庭亲子植树、亲子环保游、亲子生日会、大型社区亲子活动，等等。形式也由园内伸延到园外、由教师组织发展到由家长策划组织。丰富的家园互动活动，不仅加强了教师与家长的沟通，提升了家长的育儿水平，而且增进了家长与孩子的情感交流，提高了孩子的交往能力。     

广州开发区第二小学

广州开发区第二小学创办于1997年,是一所花园式现代化学校西学校占地1．3万平方米,现有教学班27个,教职工80余人,学生1740人。     

广州开发区第一幼儿园幼儿园文化建设剪影

多年来，广州开发区第一幼儿园一直致力于多元化的幼儿园文化建设，并逐渐形成独特的幼儿园传统和做法。每月教师或大班小朋友为全园师幼表演－出木偶戏，每周组织孩子们两次到幼儿园广播站与老师道主持节日，     

在评价中促发展 在合作中促互动——浅谈小学英语形成性评价

遵循儿童心理和生理发展特点，我们倡导多元的学习方式和开放的教学时空，建立新的评价体系。为了更好地进行教学与评价，可采取互动式教学与形成性评价相结合的方式，具体做法如下：     

新课标下小学英语课堂教学中的师生互动

随着新课程改革的不断深入,英语在小学教学中的作用越来越重要。互动教学是英语教学中的一种重要的形式,通过师生之间的良性互动可以提高英语教学效率。在人们对小学英语教学的重视程度越来越高的背景下,加强师生互动的研究有重要意义。本文将以译林版牛津小学英语为例探讨如何实现良性的师生互动。     

用情感建构小学英语的知识教学

情知互动教学的“知”是指认知．“情”是指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育，即在教育教学过程中，既重认知，     

谈小学英语互动教学

课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。     

PEP《小学英语》Book 4 Unit 3第一课时教学案例

一、教学内容与分析： 1．教学内容：ALet’s learn Let’s do 2．教学目标： a．能听、说、认读本课时的主要词组“brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress，red shirt，yellow T-shirt”；     

让英语短剧走进小学英语课堂

英语教学，是活动性教学。所谓“活动”，就是让英语课堂活起来、动起来，师生有效的互动起来。     

追求卓越实绩，构建和谐校园——-记广州开发区第一小学信息化建设与发展

“今天，妈妈给我买了语文学习光盘，我回家把它放进电脑里看了看，可以学习课文，又可以像玩游戏一样的做题目。我觉得在电脑上学习很好玩，边学边玩就是好!”读着这带有纯纯芳香气息的文字，你感受到了什么？这是广州开发区第一小学张正昕小朋友发表在其博客上的小小文章，他的博客就安家于学校新建的网站中。     

小学语文互动教学浅谈

新课改下,教师要通过广泛交流,实现师生互动,相互沟通、相互影响、相互补充,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系。师生互教互学,形成真正的"学习共同体",建立师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学新模式。     

我理想中的英语新课堂

我理想中的英语课应该是老师少讲学生多讲，多训练学生的口语，让学生每节课都有自由发言的机会；我理想中的英语课应该充满欢笑，将课故事化，将故事教育化；我理想中的英语课应该少不了形式多样的活动和游戏，它是活动与游戏的好兄弟；我理想中的英语课上课时四周不会总是白色的墙壁，而是经常有美丽的小河和婷婷的绿树；我理想中的英语课是每个课堂情节都有相关的音乐在耳边萦绕，使学生入迷而不分心。     

体验英语 感受成功——浅谈小学英语任务型学习

学语言是为了用语言来帮助人们解决问题，而学习一种新的语言则是为了更好地帮助人们解决问题。因此，人们都理性地意识到：孩子学习英语不再是赶时髦，而是一种未来生存的需要。从事语言教学研究的专家也认识到：真正的语言是说会的，而不是教师教会的。由于中国是非英语国家，英语缺少了语言环境，学生则缺少了说的机会，因此，课堂成为了学生说英语的主阵地。如果教师能让课堂成为学生生活的“小社会”，让英语成为帮助学生在“小社会”中生存、交流的语言，则无疑能充分发挥每个学生在课堂中的主体作用，从而有效地提高学生语言学习的效果。而任务型学习正是实现了课堂与学生生活的紧密联系，将英语变成了学生需要的语言，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。     

小学英语,想说爱你不容易

从2001年9月份起,全国城市和县城小学从三年级起全面开设英语课。这无疑是中国学校英语教学改革的一项重大举措。小学英语的教学目的主要是激趣,也就是通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发和培养少儿对英语学习的兴趣,甚至可以不学字母,不认单词,只要他们听懂老师的指令,会做游戏。这样,使儿童觉得学英语特别好玩,有了学习英语的动力与兴趣。然而,这一教学目的却并非如设计者所想象的那样美好,作为一名小学英语教师,我深切的体会到了它在教学实践中付诸行动的艰难。首先向这一目的发起进攻的是广大的家长。我国的教育改革虽然轰轰烈烈,但是,应试这一最根本的选拔方式与评判体系并未在本质上有所动摇,这就决定了家长们对子女成绩的过分关注。功利的目的、渴望获得平衡的心态,又一次使家长们不能容忍所谓的培养学习兴趣,他们要的是子女在英语考试上的好成绩。没有成绩作为证明的兴趣,在家长那里就是学校的失败、教师的失职。有了成绩的逼迫与高压,对小学的那些孩子来说,兴趣便只能再次遭受被扼杀的命运。