转变课堂教学模式，提高大学生英语口语能力

对部分大学生进行英语口语学习问卷调查结果表明。传统的教育模式在很大程度上影响大学生英语口语能力的提高,许多大学生无法用英语顺利表达自己的意思,这导致学生对英语口语的学习失去兴趣,教师口语教学也比较困难。随着新一轮大学英语课程教学要求的产生,口语教学得到了很大的重视,这为提高大学生口语能力教学提供了动力和依据。针对当前口语教学现状,以理论为指导,从转变课堂教学模式入手,探索提高学生口语表达能力的途径。     

如何有效提高学生的英语口语表达能力

高中英语课程改革使英语口语考试逐渐进入高考领域,高考新方案提出对英语口语表达能力进行单独考核。为适应新高考的需要,教师应对英语口语教学作出调整,采取合适的教学方法与策略,有效提高学生的口语表达能力     

关于大学英语词汇学习策略培训的试验研究

本研究以Schmitt提出的词汇学习策略为培训内容,通过试验的方法,考察与测试了英语词汇学习策略对大学生英语词汇识记产生的影响,并通过对试验数据进行统计处理,分析和讨论了试验结果。本研究证实:系统的学习词汇策略能为学生提供多种记忆方法,提高他们的策略运用意识,加强词汇学习效率。     

以“口试”改革高职英语口语教学

从教学实践出发,发现口语教学存在的弊端,从而提出通过学习、培训“高等学校英语应用能力考试（口试）”内容改变口语教学方法,以提高英语口语教学水平,帮助学生加强口语表达能力,以便学生毕业后直接可以学以致用。     

大学生口语薄弱现象解析

本文就大学生英语口语水平普遍较低的现象,从主客观两方面进行分析,并着重提出提高大学生英语口语水平的策略,意在提高现今大学英语教学质量和学生的口语能力。     

高职院校女性口语教育的问题与对策

提高大学生英语口语表达能力是学习英语的根本目的,针对女性在英语口语表达上的内外特点,女性英语口语中存在的诸如社会文化、自身条件、环境等问题,结合教学经验和对高职院校女性特点的研究。寻找出制约职业教育中女大学生英语口语水平的三种主要因素。提出了女性英语口语要废除传统模式、改善环境等策略从而达到提高女大学生英语口语水平的目的。     

大学生口语薄弱现象解析

本文就大学生英语口语水平普遍较低的现象,从主客观两方面进行分析,并着重提出提高大学生英语口语水平的策略,意在提高现今大学英语教学质量和学生的口语能力。     

基于情感因素的英语口语教学的探讨

目前大学生普遍存在英语口语表达能力低的现象,大量的实证研究显示情感因素在很大程度上影响英语口语表达。在理论上,Krashen的"情感过滤说"也为这个发现提供了坚实的理论支撑。本文试着联系大学生口语方面在学习动机,自信心和焦虑情感因素的三个方面存在的实际问题,探讨在口语教学中降低情感过滤作用,加大语言输入和提高语言输出的有效途径。     

基于情感因素的英语口语教学的探讨

目前大学生普遍存在英语口语表达能力低的现象,大量的实证研究显示情感因素在很大程度上影响英语口语表达。在理论上,Krashen的“情感过滤说”也为这个发现提供了坚实的理论支撑。本文试看联系大学生口语方面在学习动机,自信心和焦虑情感因素的三个方面存在的实际问题,探讨在口语教学中降低情感过滤作用,加大语言输入和提高语言输出的有效途径。     

游戏教学法与艺术类大学生英语口语教学

随着社会需要和英语教学的发展,口语教学得到前所未有的重视。人们逐渐认识到传统口语教学的缺陷,广大教育工作者在实践和研究的基础上,提出了许多创新的教学方法,游戏教学法是其中的一种。艺术类大学生的特殊性决定了他们在英语口语学习中的特殊性,选用适合他们的游戏教学法对他们进行口语训练,会对提高他们的口语有很大的帮助。     

我的听说我做主——职教英语听说课的学生本位观

听说能力是进行英语交流的基础,是英语学习的重要组成部分。本文试从当前职教学生英语听说能力教学的现状出发,从客观和主观方面分析了学生＂听不懂、说不出＂的原因,指出传统英语听说课的不足与弊端,分析并提出在教学实践中提高学生听说能力的若干建议。     

私媒体在听说教学中的应用

随着现代教育技术及信息网络技术的飞速发展,各种私媒体已被广泛应用到大学英语教学,特别是听说教学中。如何有选择性地将私媒体应用于教学过程中,建立相应的大学英语听说教学模式,将是极有意义的课题。本文的实证研究表明,该模式能够提高部分学生的自主学习和协作学〉--j能力,从而提高听说技能。     

影响大学生英语听说能力的因素及对策研究

影响大学生英语听说能力的因素众多,主要包括全新的自主学习模式、学生语言输入和输出以及学生个人情感因素等。在这种情况下,要想提高学生的听说能力,教师应首先调整好各自的角色,然后激发学生的学习兴趣,同时帮助学生克服其情感障碍。     

对本校非英语专业口语现状的调查分析及教学思考

本文通过问卷调查法对本校大一、大二非英语专业198名正在学习大学英语的学生就口语水平,学习动机,学生对于当前英语课堂口语教学的态度以及英语口语学习中的困难随机进行了初步调查,并对结果进行分析思考并提出了相应的建议。     

中职学生英语学习中的情感障碍及其对策

据调查,中职学生的心理障碍超越了英语学习的各种障碍。这就意味着：当前的中职英语教学,只有帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理,引导学生战胜英语学习中的情感障碍,才可能真正地改善英语教学的效果,提高英语教学的效率。文章分析了中职学生所面临和存在的情感障碍,并提出了“善于发现学生的长处、善于使用鼓励性评价语、建立融洽的师生关系、使英语课堂生活化、优化英语学习评价方式”等对策。     

大学英语听力及阅读能力在元认知理论下的指导策略

对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。     

提高英语口语水平刍议

培养学生自主学习英语口语的能力是大学英语口语教学的终极目标,学生是否具备英语口语自主学习能力决定着英语口语教学的可持续发展。本文详细阐述了借助网络多媒体技术的优势来提高英语口语自主学习效率的全新模式,旨在帮助学生提高英语口语学习兴趣,提高英语交际能力。     

学生英语口语错误分析及纠错策略

中国学生在英语学习过程中出现的口语错误是语言学习过程必然经历的一部分,是学生交际能力发展中的正常现象。教师对学生的口语错误既不能有错必纠,也不能放任不管,而是应该妥善处理,采用恰当的纠错策略,以提高英语口语教学效率。     

提高大学生英语口语能力对策探讨

英语作为学习和交流的工具,在当代中国应用越来越广泛,对大学生而言,其口语交际能力的培养尤为重要。如今的大学英语教学,受应试教育的影响,仍旧把核心任务放在提高学生的阅读能力上,而忽视了对学生的综合应用能力例如课堂上口语交际能力的培养。学生在学习丰富语言知识的同时却很难在课堂上得到口语练习和交际的机会。本文提出旨在有效提高大学生口语交际能力的口语教学对策。     

探索高职院校较差层次学生英语口语能力培养——以四川信息职业技术学院C层英语基础较差学生为例

高职院校英语基础较差学生口语实践能力与社会对人才的要求日益脱节,四川信息职业技术学院分析社会人才需求,提出了分层教学,突出口语能力。本文先分析了C层英语基础较差学生目前的英语口语学习现状,根据本文作者课堂实践,以四川信息职业技术学院英语基础较差C层学生为例探讨了培养这部分学生口语能力的方法。