一个校长的“三不管”与“三管”

“两眼一睁,忙到熄灯”是现在很多校长的工作写照。但如此“忙”法科学吗？校长非得事事操一心、样样都管吗？学校工作千头万绪,校长该管什么,不该管什么？该怎样“忙”得有效,“忙”得得法？这些都是值得校长思考的问题。因为这些问题并不是单纯的技术层面的问题．对它的思考体现了现代校长对校长角色科学、合理的定位。理清这些问题,可以帮助校长提高工作技巧。     

校长的“管”与“理”:孰重孰轻

正一校之长无疑是学校的主导,是学校的灵魂。一位校长可成就一所名校,反之亦然——这已成为办学的基本定律。但是,校长如何主导学校的发展?校长如何造就一所名校?校长管理的基点究竟是放在"管"上还是"理"上?诸如此类的问题,却需要思考和讨论。笔者认为,管理的要义不是"管",而在"理"。如若我们将"管"看成是自上而下具有刚性特征的话,那么"理"则表现出由内而外的柔性特质。作为名词的"理",最初是指     

校长如何管学校

作为校长,学校管理工作千头万绪,但要做到有效管理,应该研究管的策略。一、管人心一说到管理,一些人马上联想到管人。确实,管理离不开管人。问题在于如何管?一些学校制定了严密的规章制度,从方方面面对教师的行为作了规范,但换来的可能是怨声载道。为什么?这是因为校长在管理思想上缺乏攻心策略!高明的校长实现对学校的有效管理,是从管人心开始的。一     

校长应有的辩证思维

学校本身就是一个微型社会,千头万绪,丰富多彩,充满辩证法。学校管理是一门科学,也是一门艺术。校长在学校管理中,要思考、研究和解决的问题很多,在考虑每项管理措施时都要体现     

提高学校行政工作效益的思考

学校行政人员的工作行为对于贯彻教育方针,完成学校工作任务,实现管理目标和办学目标,关系重大。深化学校改革,向管理要效益的实质就是向校长及其行政职能要效益。因此,在一所学校中如何提高行政工作效益,便是校长及所有领导集体成员应当探求的一个重要课题。本人就此问题作了一些思考,亦可谓十点建议。     

校长应有的辩证思维

学校本身就是一个微型社会,千头万绪,丰富多彩,充满辩证法。学校管理是一门科学,也是一门艺术。校长在学校管理中,要思考、研究和解决的问题很多,在考虑每项管理措施时都要体现科学的辩证思想,合情、合理、合规,就会较好地处理各种关系。我认为,作为一名校长应该具有一些辩证思维。     

理性校长之我观

校长掌握着学校发展的方向,要具备科学决策、指挥协调、灵活应变的素养,要不断提高自身的任职能力和创新能力,要引领学校创造特色,走内涵发展之路。许许多多的问题是校长在学校管理的过程中必须解答和落实的,这就需要校长做出理性的思考。     

校长:关注教师的关注

校长很心烦一校之长,要管的事实在太多。管老师,管学生,管家长;管物品,管钱,管怎么用物品,怎么用钱;要当管家,要做研究,研究学校的发展,等等。校长是学校的大管家,管的事儿多了,就烦。校长很累人注定比别人休息天少工作日多,注定头发要多掉,觉要少睡,工作时间多,要处理的事多,要接待的人多,要考虑的问题多……     

校长课程领导力的构建

正在校长的诸多职责和能力要求中,对课程的领导力是核心能力,这也是由学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。在推进新一轮课程改革过程中,一个迫切需要解决的课题就是校长如何将课改精神落实到学校的教育教学实践中。本文试就校长课程领导力建设问题谈几点认识。一、提高自身政策与专业素养校长对课程应有系统的思考和总体的把握,要引导教师正确解读国家课程标准,透彻分析学     

“管”与“理”

对校长而言“,管”与“理”如同左膀右臂,缺一不可。在一般情况下,校长要坚持一手抓“管”,一手抓“理”,双管齐下。但在有些情况下,又要因势利导,有所侧重。如,面对成熟度不高的管理对象“,管”的成分应多于“理”;而对于一个比较成熟的管理对象,“理”的成分应多于“管”。管     

关于校长负责制的思考

近几年来,我国有相当一部分学校,特别是中小学试行了校长负责制。这个领导体制还不完善,还有许多问题有待解决。例如,它的涵义究竟包括哪些内容?它同其他领导体制比较,孰优孰劣?世界上二些发达国家的学校,实行什么样的领导体制?有没有可供借鉴之处?实行校长负责制有哪些问题亟需解决?进一步思考和研究这些,问题,对于建立中国式的校长负责制,也许不无裨益。     

“三不管”与“三管”

庞荣瑞,常州市武进正星辰实验学校校长。他治校的突出经验是“三不管”与“三管”。所谓“三不管”就是指财务报销不签字(不管经费),不参与教师的招聘工作(不管人事),不安排学校的经常性工作(不管常务)。所谓“三管”,就是“管宏观”“、管微观”“、管难管”。他解释这样做的原因:我的“三不管”是有客观原因的。对于有两个独立法人,3个校区,7000多名学生,600多名教职工的集团式学校的校长来说,我是的确管不了这么多的。就拿经费的签字报销一项,我每到一个校区,肯定首先会有许多等待多时的教师要我签字。这不仅浪费了我的许多宝贵时间,还难…     

校长要做到善管

担任校长二十年了,在工作实践中,我越来越深切地感受到学校的发展取决于校长的管理。管理善,则士气高,人气旺,教学质量高;管理不善,则士气低落,人心思走,学校乱。如何管才叫善管呢?     

校长三省

校长在管理学校的过程中,有许多问题要思考、谋划,但以下几个问题值得校长永远思考。上级看中我的是什么校长负责制虽然已经实施多年,但时至今日,很多中小学校长基本上还是靠上级教育行政部门任命产生。不同的校长有不同的当法:有的凭经验,有     

浅谈校长工作

我作为校长常常思考这样三个问题:打造一所什么样的学校?培养出什么样的人才?怎样才能管理好学校?我在近十年的教育管理工作中,反复思考,不断揣摩:校长是一所学校的管理者,对学校的管理并不在管,而重点应当在理上,以理代管才能做到智慧与能力的体现,这是校长工作的导航坐标,更是理性定位学校的发展方向。以下是我自觉作为一名校长应当理顺和必修的工作,观点未必成熟,初衷在于可以使今后的工作更臻完善,更加有章可循。     

办学思想形成的基础

办学思想是校长对有关学校教育诸方面问题思考的结晶,主要解决为什么办学,怎样办学,培养什么样的人才和办什么样学校等多方面的问题。它不仅包括校长对教育问题的哲学思考、对国家教育方针政策的正确认识和创造性贯彻、管理的思想基础与策略、办学目标的定位、校长的人才观,还应该包括校长的人格特征。在教育实践中,校长的办学思想必然是关系到学校的计划、决     

从愿景领导到文化领导：走向高质量发展的治校三问

学校高质量发展需要解决各种问题。要办好一所学校,校长必须在众多问题中抓大放小,重点关注事关学校发展大局的三个关键问题：我们要建设怎样的学校？以什么样的课程支撑学校发展？学校怎样实现可持续发展？回答、解决这三个问题,需要校长展现从愿景领导到文化领导的多种领导力。校长要与师生一起描绘鼓舞人和凝聚人的办学愿景,构建促进学生培养目标与核心素养落地的课程体系,创生引领学校可持续发展的组织文化。     

校长的“管”与“理”:孰重孰轻

正一校之长无疑是学校的主导,是学校的灵魂。一位校长可成就一所名校,反之亦然——这已成为办学的基本定律。但是,校长如何主导学校的发展?校长如何造就一所名校?校长管理的基点究竟是放在"管"上还是"理"上?诸如此类的问题,却需要好好思量和讨论。笔者认为,管理的要义不是"管",而在"理"。如若我们将"管"看成是自上而下具有刚性特征的话,那么"理"则表现出由内而外的柔性特质。作为名词的     

校长要保持一定的空间意识

学校管理是一项复杂的系统工程。在学校管理过程中,校长必须保持一定的空间意识。一、要保留一定的决策空间。当今时代,新事物、新信息层出不穷、良莠混杂。因此．校长对于涉及学校长远发展和教职工切身利益的一些问题,要谨慎行事,一时难以做出决定的要暂且缓一缓,等把握了一定的走势后再做决策,这时的决茨会更加成熟和理性。同时,校长在决策时要审时度势,随机应变,要为自己预留一个思考和决策的空间,视情势的发展随时调整方案。     

校长要做到少“管”多“理”

学校管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”,一个是“理”。“管”有可能是一种人治的力量,也有可能是一种制度的约束;而“理”则是一种教育的氛围,说到底是一种文化的力量。校长在学校管理中要追求少“管”多“理”的境界。