树立终身教育思想不断提高教师素质

一江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭的动力”。所以 ,在社会经济发展中 ,真正的动力是具有知识和创新能力的人 ,是以知识和创新能力取胜的人 ,因此 ,具有高水平知识和创新能力的人 ,将享有崇高的地位 ,受到社会的尊重。未来的社会要求人们具有专而广的知识结构 ,这就决定了人们要树立“终身学习”思想 ,要终身不断地接受各种教育 ,而后才能胜任各种工作 ,因此教师要注重自我激励 ,不断地学习。教师的教育水平和质量直接影响到受教育者的素质的提高 ,影响着改革开放的进程 ,影响着社会主义现代化建设 ,因此 ,…     

教师专业化与教师终身教育

教师职业的专业化是社会进步的必然要求。教师专业化是教师教育发展的方向。教师专业化发展强调教师自主专业发展过程,教师专业发展的理念强调教师社会化的过程,强调教师是养成的,而不是训练的。它贯穿于教师生命的全过程,它需要教师在与学生和环境的交互过程中不断     

终身教育与教师发展

终身教育是现代社会的重要概念。作为教育者的教师不仅应该自己终身学习,而且应该成为全社会终身学习的典范。只有通过终身学习,才能不断充实和更新自己的知识结构,完善自身的素质,引导专业成长。     

终身教育与教师的继续教育

当人类踏上20世纪末的阶梯,世界各国就已经以极高的期盼,满腔的热情描绘出各自的21世纪发展蓝图,人们清楚地认识到,谁能在21世纪的挑战中取胜,能在未来激烈的国际竞争中占据战略主导地位,归根到底取决于21世纪的人才,因此,世界各国无一例外地都在认真制订本国的21世纪教育发展方略。作为教师教育,是教育工作的母机,其质量     

终身教育和学习化社会与现代化教师素质的价值规范

高科技的发展,社会的进步,使人类社会生活产生了日新月异的变化。教育,作为人类社会文化的传承和习得方式,从来没有像今天这样被赋予如此丰富的内涵,也从未获得过今天这样崇高的社会地位。人类潜能的开发,不再只依赖于青年少年时期所受的学校教育,而是贯穿个人一生的终身教育。学习化社会对现代人的素质观提出了新的要求,更对现代教师提出了前所未有的素质要求。 一、终身教育、学习化社会的旨意 现代社会是一个学习化社会这一观念日益为人们所普遍认同,个人所需要的不仅是学校教育,还需要终身教育。终身教育是贯穿个人一生的连续性的教育过程,同时也是连接家庭教育、社会教育和学校教育为一     

学前教育教师继续教育与终身教育探究

首先,介绍了我国学前教育的发展现状,使读者更全面地了解学前教育及其重要性;其次,介绍了学前教育教师继续教育的现状与问题;再次,介绍了学前教师终身教育的现状与发展趋势;最后,针对学前教育教师继续教育与终身教育发展过程中存在的问题提出一些解决对策,例如创新体制机制、扩充教育内容、构建一体化教育体系等,以期促进我国学前教育教师的发展,促进我国学前教育水平的提高.     

浅谈终身教育与教师终身学习

终身教育是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源,在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和,是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。这种思想自20世纪60年代一经提出,便得到了人们广泛认可。诚如保罗·郎格郎所说,把人生分成两半,前半生用于受教育后半生用于工作的观点是毫无科学根据的。     

教师终身教育的保障机制

实施教师终身教育的保障机制包括教育观念、物质和制度两个层面。在教育观念层面,通过实施终身教育,确立“大教育”的观念,建立符合时代发展的教育价值观。通过国家或区域立法,以法律的形式保障教师终身教育的实施。在物质保障方面,对现有财政教育支出、多方位、多渠道地筹措教师教育经费,保障教师的带薪进修以及在教育教学实践中所需要的设备、物质和经济条件,从而,使教师终身教育走上良性发展的轨道,实现教师的终身学习、终生研究,加快教师专业化的步伐。     

发展终身教育全面提高劳动者素质

发展终身教育(包括职业教育)对于全面提高我国劳动者素质,加快构建社会主义和谐社会步伐有着极其重要的保障作用.本文在探讨开展终身教育重要意义的基础上,对发展终身教育的作用和做法进行了相关的研究.     

教师素质与教师形象

教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出,要实施“跨世纪素质教育工程”,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。实现这一目标,离不开全方位、立体的教育过程,其中至为紧要的是“实施‘跨世纪园丁工程’,大力提高教师队伍素质”。教师在教育过程中的主导作用,是无以替代的。因而,提高教师素质,树立教师形象是实施素质教育的关键。教师素质是指教师个体在教育教学活动中,通过社会影响和自我感受逐渐发育和成熟起来的个体所特有的素养和品质。就动态看,教师素质首先表现为素养即平素养成,这实际上是一个通过…     

陶行知终身教育思想与教师的继续教育

编者语：谨以此文献给著名教育家——陶行知先生诞辰110周年！     

浅谈终身教育与教师自我导向学习

一、有关终身教育的若干的基本问题　1. 从时间跨度来看.有关研究表明,人类在进入工业化社会初期之前,人们在学校学习的知识技能几乎可以受用终生;到了工业化社会中后期,90%左右的知识需在工作中不断学习才能获得.未来社会知识信息总量3～5年翻一番,更没有任何人能只靠10年或20年的学校教育,学到终身需要的知识.同时,未来社会中人们可以用于学习的时间大大增加,人的自我发展的要求也将与日俱增.     

陶行知的教师素质观与现代教师素质

教师素质高低直接关系着教育的成败、国家民族的前途和盛衰，对此陶行知先生给出了自己的观点，笔认为陶行知对教师的要求对我们如何提高现代教师素质仍有启发。本把散见于陶行知集中有关教师的思想，从师德素质和教师的教育教学能力两方面进行了阐释。     

论终身教育理念下的教师终身教育体系构成

终身教育是一种重要别的教育原则,教育理念,在终身教育理念下,需要从教师专业持续发展、教师成为终身学习楷模、实现教师职前教育与在职教育的一体化、拥有信息技术基本素质,形成终身学习能力、教师终身教育体系的监督等方面去构建教师终身教育体系。     

日本教师研修制与我国教师终身教育之比较

战后，日本以法律形式规定了教师必须终身研究和学习；从20世纪70年代开始，日本又一步步完善了教师在职研修制度。革后我国对中小学教师实施的以学历达标为内容的继续教育取得可观效果，但与发达国家相比，仍有很大差距。我国应借鉴日本的经验，健全教师终身教育法规，要通过继续教育提高教师的教育科学理论水平。     

论教师专业化、终身教育与高职院校教师继续教育

本文分析了教师专业化和终身教育中的若干问题,论述了教师专业化、终身教育和高职院校教师继续教育之间的关系,并强调了高职院校教师继续教育的重要性。     

陶行知的教师素质观与现代教师素质

教师素质高低直接关系着教育的成败、国家民族的前途和盛衰,对此陶行知先生给出了自己的观点,笔者认为陶行知对教师的要求对我们如何提高现代教师素质仍有启发。本文把散见于陶行知文集中有关教师的思想,从师德素质和教师的教育教学能力两方面进行了阐释。     

浅谈教师终身教育学习观

“百年大计．教育为本。教育大计，教师为本”。随着科技的突飞猛进，竞争的日趋激烈，人们越来越认识到教育对提升人的素质的重要作用。而要提升人的素质，关键还在于教师。因此，教师必须认清自身所承担的历史职责和重任。自觉树立终身教育和学习的理念，不断提高自身素质，以适应现代社会教育发展的需要，从而为四化建设培养出一批高素质的新型人才。