苏霍姆林斯基论智力发展因素

如何培养和开发学生的智力?影响学生智力发展都有哪些因素?这是每个教师、教育者和学生家长无不关心和感到困惑的问题,也是科研人员长期研究的紧迫课题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在这方面既有理论上的深入研究,也有丰富的实践经验。     

中学历史教学应发展学生什么智力

在指导学生毕业论文中,学生问我一些关于中学历史课发展学生智力的问题,现将部分交谈内容摘录如下,请大家指正。学生:发展学生智力,是中学历史课的重要任务之一,这是大家都承认的,但是,到底要发展哪些智力,它都包括一些什么内容并不很清楚,您能给说说吗? 答:一些文章和讲话把中学历史课发展学生智力的内容,归结为“观察力、记忆力,想像力和思维能力”这样四个方面,认为这些就是历史课要发展学生智力的主要课题。不知道你们注意到了这些文章和讲话没有。学生:是有这样的说法。您同意这种说法吗? 答:不。我不同意这种意见。学生:为什么呢? 答:把中学历史课发展学生智力的内容说成是培养“观察力、记忆力、想像力和思维能力”这一种意见,是侧重从心理学的角度考虑的,或多或少地忽视     

对掌握知识和发展智力统一观的思索

关于掌握知识与发展智力的相互关系问题的讨论已有相当长的时间,但是直到今天,人们还在问:究竟掌握知识和发展智力的统一是不是客观规律? 通常所说的掌握知识与发展智力的统一,首先是肯定这两者之间有区别。掌握知识是指学生对客观世界基本事实及其规律性的认识,而智力则是学生在认识     

要重视学生非智力因素的培养

一、问题的提出从多年的教学实践中,我们发现有些学生从小智力好可是到了高考却考不上大学,而一些智力平庸的学生反而能考上大学。这是什么原因呢?这是因为智力好的学生自恃有智力的本钱而不去刻苦努力,也就是不去发挥非智力因素,而那些智力平平的学生深知后天努力的重要性,他们充分发挥非智力因素的作用,在平日的学习中逐步培养自己的非智力因素,最终反而取得成功。从这正反事实的对比看,智力因素在个人发展中并不起决定作用,非智力因素的作用不容忽视,有必要培养。要明确:聪明不等于成功。     

教学中如何注重学生非智力因素的培养

在我们教学过程中,我们常常发现有些学生智力出众,反应机灵,可是成绩平平;有些学生智力一般,但成绩却遥遥领先其他同学。这一事实我们可以看出,学生成绩的好坏与学生的智力并不是存在正比关系。学生的成才除了一定的智力因素,还取决于一些非智力因素。什么是非智力因素?非智力因素在学生的成才过程中取着什么样的作用?     

浅谈历史教学与发展学生智力

随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主     

教学中激发学生智力活动的若干方法

在教学中怎样促进学生智力的发展?这是当前广大教师所十分关心的问题。解决这个问题,对提高教学质量具有重要的意义。在教学过程中学生智力的发展,受多种因素的影响,而学习知识和运用智力是其中两个最基本的因素。因为知识是学生智力发展的重要原料。一般地说,学生的知识愈丰富,用以发展智力的原料也就愈多,智力便会得到更好的发展。但这不能说知识便是智力。知识转化为智力,需要经过思维活动的加工过程。所以,学习知识只是促进智力发展的外因。“事物     

试论非智力因素与数学教学

众所周知,在同一班级里,某些被公认为智力较高的学生,其数学成绩往往滞留在中等或中下等水平,而某些智力一般的学生,数学成绩却位于优秀水平。这说明在数学学习过程中,不但受智力因素的制约,而且还受到非智力因素的影响。那么,影响教学质量提高的非智力因素有哪些?非智力因素与智力因素的关系如何?怎样培养学生良好的非智力品质?本文就这些问题做一些探讨。     

在小学语文教学中发展学生思维能力

小学语文的教学任务不仅是向学生传授语言文字知识和技能,更重要的是要发展学生的智力和培养学生的能力。怎样打开少年儿童智慧之闸,使他们的智力得到充分发展?这是我们亟须学习和探讨的课题。什么是智力?我们认为它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等。其中思维力是核心,因为观察、注意、记忆和想象都跟思维密切联系在一起。那么,怎样训练和发展学生的思维能力呢?下面就小学低年级语文教学中发展学生思维能力的问题谈几点肤浅的认识。     

地理学科能力小议——学习《普通高中地理课程标准》(实验)

学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。要培养学生的地理学科能力,首先要了解:地理学科能力指什么?怎样表述地理学科能力?地理学科能力有哪些具体内容? 在这方面已有许多学者进行过深入研究,大致有以下观点: ①地理能力为地理学习能力;②地理能力为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力;③地理能力     

作文教学与智力开发

“怎样安排学校的教学,才能使学生获得比现在更高的智力发展水平?”这是苏联教育家赞可夫提出的一个很值得考虑的问题。下面我想就作文教学谈谈如何发展学生智力的问题。一、加强作文教学的计划性。赞可夫认为,只要教学安排得当,就可以使学生的智力取得比现在更高的发展水平。作文教学有其自身的要求和特点,它的难点在思路方面,如果不进行有计划的认真的作文训     

《有机化学》教学中培养学生能力的一些尝试

为什么当代世界特别注重能力和智力的研究?怎样在基础课程的教学中同时实施学生能力和智力的培养?这是许多教育和教学工作者都在竭力探索的课题。本文针对这些问题扼要阐述在化学专业中对培养师专学生能力和智力问题上的一些粗浅认识和《有机化学》教学中某些尝试性的具体做法。一、发展学生能力的重要性和必然性近代化学的迅猛发展导致了知识量的空前骤增。面临这一发展趋势,作为大专院校的基础化学课程如果仅仅采用传统方法的教学来培养学生,显然已经不能适应时代的需     

教师人格的基本特征及对教师教育的建议

一、问题的提出 国外关于教师素质的研究表明：教师要胜任复杂的脑力劳动工作，必须具备一定的知识和智力水平，但一旦超出一定的临界水平，教师的智力和知识水平对学生就不再有显著影响。那么此时对教学效果有显著影响的因素有哪些呢?国外一些研究者考察了教师人格这一因素，发现教师的作风、态度、信心、责任心等良好的人格特征对学生的     

英语教学中如何培养学生的学习能力

英语教学不仅要向学生传授语言知识和技能,还要培养学生的能力,发展学生的智力。笔者在教学中发现成绩好的学生一般智力发展也比较好,这说明知识与智力发展是密切联系的;但也有学习成绩和智力发展状况不成正比的现象：有的成绩差的学生,有着丰富的想象力,而有的学生成绩优良,却在智力方面比较差,这说明知识水平与智力发展之间又是有区别的。因此,在英语教学中必须有目的、有意识地培养学生的学习能力,发展其智力。     

让学生启发学生

发展心理学认为,潜在智力的开发与发展有两个途径:一个是个体智力的自身提高,一个是群体间智力的互补。小学生的知识基础、学习水平决定了学生个体智力的自身提高具有很大的局限性;但“三个臭皮匠能凑一个诸葛亮”,群体间智力的相互补充却具有很大的发展性。在实际教学中,我们应该注意让学生启发学生。 一次练习课上,我出了这道题:图中大正方形边长20厘米,小正方形边长10厘米,求阴影部分面积?学生们独立     

浅谈教学内容与智力开发

课堂教学是教学工作的基本组织形式.课堂上如何在传授知识的同时有计划、有意义地开发学生的智力,是我们需认真探讨的问题.知识不等于智力,但知识是发展智力的基础,智力可以促进知识增长.那么传授什么样的知识才能发展学生的智力?由知识转化为智     

阅读障碍：成长路上的魔障——北京师范大学心理学院刘翔平教授访谈录

现在有阅读障碍的学生越来越多。有阅读问题的学生是笨和懒吗?阅读障碍有几种类型?阅读障碍不等于智力落后。有阅读障碍的学生也能取得学业成功。爱心加科学方法的个体化教育方案:矫治儿童阅读障碍的有效途径。     

生态的课堂源于智慧的引领

课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。我们的数学课要追求一种真实、有效、返朴归真的原生态,可以说,有效性是教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是每一位教师都必须首先追     

“乙烯的性质和制取”的教学实践

在化学教学中,如何在传授知识的同时,发展学生的智力,培养学生的能力?这是现代化学教学研究的中心课题。     

二次函数绝对值不等式的证明方法

在数学解题中,怎样使自己更聪明一点、增强应变能力呢?聪明不聪明与智力有关,智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成,智力强的学生必然有较强的应变能力.