口语交际课堂对话教学探析

小学生要具备日常口语交际的基本能力,有条理地描述自己所听、所看到的人和事物,培养倾听习惯,在各种交际活动中,流畅地表达自己的思想和观点。教师要明确口语教学的重要性,了解口语交际的现状,提出改善口语交际教学的设计方案,以达到提高学生的口语交际能力的目标。     

营造对话互动的课堂--阅读教学的新理念教学案例

一、善于激励,营造对话互动的平等性案例:《我要的是葫芦》(人教版小学语文第3册)(指名读课文第3自然段:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,……”)生:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了虫牙,……”(同学们笑了起来,吓得他不敢读下去了)师:(亲切地说)没关系,你把“蚜虫”读成了“虫牙”再读一遍试试。(生再读,还是读反了,同学们又笑了,他本人也不好意思,脸一下子红了,低着头,不说话)(师当时想,怎么第二遍会读错呢?脑子里突然闪现,他妈妈向我请假带他去看医生的事,说他生了虫牙。“虫牙”这个词可…     

阅读交流情境中的口语交际——新课改背景下口语交际课教学案例

2012年新修订的《小学语文新课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”,小学生必须具有“日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往”。这意味着着力于倾听、表达和交流三种基本能力的培养是小学生口语交际课教学的重中之重。善于倾听是一种良好的学习习惯,     

以课堂案例研究为载体，探寻语文课堂教学对话有效性的策略

新课程理念下,课堂教学应以学生为主体,教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为此,课堂呼唤教学对话。本课题研究紧扣课堂教学主渠道,以课堂案例研究为载体,积极进行教学对话,精心设计教学对话方式,优化教学对话过程,从而寻找提高教学对话有效性的策略。     

英语对话课教学的实施步骤

英语对话课教学要以培养学生语言交际能力为目的,注重丰富的情景设计,学习实用易学的句型表达。英语对话课教学可采取以下实施步骤。 导入。学生运用已学的知识进行自由会话后,教师巧妙地引入对话课教学内容,为听、读对话创造相应的语言环境,并为学生进入角色性朗读打下基础。以SBIB L89 Dialogue为例,本课主要讨论旅行计划,复习如何提出建议和发表意见的句型。教师可以这样设计情景,提出问题。     

多元互动显精妙——于永正老师口语交际课教学片断赏析

《语文课程标准》提出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力。于永正老师的一节一年级《观察蔬菜、水果，招待客人》的口语交际课，对课标的这些理念做出了很好的诠释。教学过程中的多元互动让这节课呈显出无限的精妙。     

基于翻转课堂的初中英语口语教学设计

过去填鸭式的英语口语教学带给学生的是对口语学习的畏惧,翻转课堂这种基于互联网技术的教学新模式促进了英语口语学习方式的发展,在翻转课堂教学模式指导下,英语口语教学取得良好的效果.     

案例型课型教学在思想道德修养课上的运用

本文论述了案例型课型的重要意义,教学实施过程以及需要注意的问题,对《思想道德修养与法律基础》课的教学有一定的应用价值。     

探求课堂平等对话的真谛——两则案例引发的思考

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求，我们在教学中进行了大胆地尝试，那么，实际情况如何？如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段]     

让课堂在互动交流中生成——《新型玻璃》口语交际教学案例与反思

[情景说明]《新型玻璃》是九年义务教育六年制小学《语文》第七册的一篇精读课文。介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和用途。本案例是根据课文内容,为了激发学生创造性思维,鼓励学生大胆想象,推销一种新型玻璃而精心设计的一次口语交际活动。     

激励学习——教师课堂口语艺术的案例反思与探索

文章通过两个教学案例的对比,反思教师课堂口语对学生学习激励的影响,认为针对不同的教学环节,教师课堂口语要有趣味性;抓住不同的教学时机,教师课堂口语的幽默性;面向不同的教学对象,教师课堂口语应具激励性;教师课堂口语要艺术性。     

从世界汉语热看“教师口语”课的教学意义

我国的改革开放以及对外经济文化交流的迅速发展，使汉语语种在世界范围内出现热潮，反映了汉语在世界经济文化交往中不可替代的作用。因此，必须规范口语，形成规范化语言环境，与世界性汉语热接轨。这种战略性治本方针应从幼儿园、中小学抓起，“教师口语”的教学将承担这一历史重任。     

在平等对话中打开生活之窗——我的两堂口语交际与作文指导整合课

生活是口语交际之源，同样也是写作之源。倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已成为作文教学的共识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，打开生活之窗，一草一木，一事一物都成了口语交际和写作的信息与材料。内容的一致性，是“口语交际课”和“写话指导课”赖以整合的基础。“表达真情实感，交流生活体验”，目标的一致性，是这两种课     

营造人性化的课堂学习环境——《小数的性质》案例反思

新理念下的数学课堂，是师生心灵对话的舞台。如何在课堂中营造人性化的学习环境，是构建新课程理想课堂的首要问题。鉴于这样的思考，笔者对《小数的性质》一课作出了积极的实践探索和理性的解读反思。现摘录如下，以飨同行。     

“翻转课堂”理念下案例化教学在思政课中的应用研究

在"互联网+"背景下,特别是在"翻转课堂"理念的推动下,慕课、微课等混合学习模式被推出后,传统的课堂教学模式受到极大的冲击,促使了思政课教学改革步伐的加速,使教育机制、授课方式、教学理念等发生了深刻变化。文章在总结教学改革实践经验的基础上,着重探讨了"翻转课堂"理念下思政课实施案例化教学的应用多样化、应用生态环境要求和应用生态教学系统。     

关于哲学课案例教学的几点思考

哲学与生活密切相关,具有较强的方法性与实践性,在信息时代将案例教学法引入哲学课具有可行性。然而,在实际操作中仍存在一系列的问题,影响了教学成效的发挥。鉴于此,应处理好传统讲授与案例分析、教师导演与学生参与、理论学习与能力培养等三对关系,在选取案例时应遵循真实客观性、事件典型性、趣味性、综合性、情感教育性五大原则。     

大学英语口语教学中批判性思维能力的实证研究——以口语对话在教学中的应用为例

批判性思维能力的培养融入教学已经引起外语教学界的广泛关注,本文旨在探讨如何在口语教学中提升学习者的批判性思维能力。本文首先阐述了批判性思维的涵义,继而结合口语对话输出语料,从清晰性、逻辑性和灵活性三个方面定量分析了学习者的批判性思维能力,最后通过教学实例对口语教学中如何提升学习者的批判性思维能力提出了积极的建议。     

让口语交际课擦出实效的火花——口语交际《劝说》教学微探

【教学案例】 口语交际《劝说》是义务教学课程标准语文版八年级上册第七单元中的内容。安排此内容的目的,是让学生在交际中学会怎样晓之以理、动之以情地劝说别人,从而达到劝说的效果。了解规劝语言的特点,在具体的环境中掌握恰如其分的劝说方法,体会养成良好的行为习惯的重要性,是本单元口语交际教学的重点。     

高中英语课堂师生对话教学的实证研究——基于课堂观察的视角

随着课程改革的逐步实施,对话教学成为新授课教学的主要活动形式之一。为揭示当前师生对话教学存在的问题,研究对湖北省H市某高中英语教师L进行新授课课堂观察。通过对该教师英语课堂师生话语时间比例、问题设置类型和教师对学生回答后的反馈、教师提问方式和学生回答方式等维度的分析,结果表明:高中英语课堂教师话语权仍占主导地位;教师对学生回答缺乏评价;课堂提问方式及回答方式单一。