整数四则运算常见错误原因分析及对策

小学生在数学学习过程中，特别是在数的运算过程中，经常会出现这样或那样的错误，研究其产生的原因，找出预防和避免错误的有效方法，能“帮助学生克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验和学好数学的信心”。为此，本文就整数四则运算中出现的常见错误，尝试把脉开方，引教于同行。     

整数四则运算常见错误剖析

第一学段的儿童在数学学习过程中,特别是在数的运算过程中,经常会出现这样或那样的错误,其中有不少错误具有普遍性和共同性,教师应针对这些错误,研究其产生的原因,找出预防和避免错误的有效方法。“帮助学生克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,和学好数学的信心。(     

整数四则运算

我们对整数有了一定的认识之后,现在来研究整数的四则运算。整数的四则运算是最简单、最基本的算术运算,是小学数学中最重要的基础知识。一、整数四则运算的定义自然数的加法运算是建立在数数原则的基础上的。如果数 a 和数 b 都是自然数,在自然数列中的数     

解分数应用题常见错误原因分析及对策

学生在解答分数应用题时,经常会出现这样或那样的错误。分析造成这些错误的原因,提出相应的对策,有利于帮助学生防错,提高解答分数应用题的能力。一、把抽象的分率当成具体数量例1:一块花布长10米,剪去35又35米,还剩多少米?错解:10-35-53=8.8(米)产生以上错误的原因是:把抽象的分率“35”当成具体数量“53米”。“35”与“53米”表示的实际意义并不相同。“35”是指“10米的35”,它表示10×35=6(米);“53米”是指实际数量。正确解法为:10-10×35-35=3.4(米)或10-(10×35+35)=3.4(米)。为了防止学生出现这样的错误,教师应帮助他们弄清一个分…     

第二单元 整数和整数四则运算

教材简析与教法指要 《整数和整数四则运算》是本册的教学重点。一方面,这个单元的内容在全册中占有的比重最大,同时它又是义务教育小学数学教学大纲编制的整数教学五个循环圈的最后一个层次,从而在从整数教学转入小数和分数的系统学习中起着承上启下的作用。 本单元中,除“数的产生”、“自然数”和“整除”两个概念外,其他知识学生在以前的学习中或多或少有过一些直观性和经验性认识,这里主要是对前三年来所学的整数和整数四则运算知识进行复习、整理和概括,是学生已有知识的再认识和进一步升华。     

例谈学生在四则运算中的常见错误

四则运算是小学数学四年级的教学内容,教学目的在于培养学生的计算能力,增强学生的数学知识运用能力。学生在进行四则运算时存在运算顺序错误、乱用运算律、点错小数点和漏抄漏算等较多问题。     

解比和比例应用题常见错误原因分析及对策

学生在解答比和比例应用题时,经常会出现这样或那样的错误。分析造成这些错误的原因,提出相应的对策,有利于帮助学生防错与查错,提高学生解答比和比例应用题的能力。一、弄错按比例分配的数量例1一块长方形菜地,周长280米,长与宽的比是4∶3,这块菜地的面积是多少平方米?错解:280×44 3=160(米),280×4 33=120(米),160×120=19200(平方米)。解错本题的原因是对按比例分配方法一知半解。把周长280米当成按比例分配的总数量,没有把周长除以2后按比例分配,再根据求出的长和宽计算出这块菜地的面积。正确解法为:280÷2×44 3=80(米),280÷2×34 3…     

解比和比例应用题常见错误原因分析及对策

学生在解答比和比例应用题时，经常会出现这样或那样的错误。分析造成这些错误的原因，提出相应的对策，有利于帮助学生防错与查错，提高学生解答比和比例应用题的能力。     

学生常见数学错误的原因及对策

初中生在学习数学的过程中，由于年龄特征及学习方法的不完善、思维能力的限制，会出现各种不同的错误。教师在实施教学的过程中，系统、准确地分析学生常见错误的原因，找出避免和纠正错误的有效办法，对提高学生的解题能力，培养学生良好的学习习惯，最大限度地提高学习效果，改善和加强教师的教学能力都有着重要的意义。一、基本概念掌握不牢，是解题中犯错误的根源数学的解题过程，就是运用数学概念（定义、定理、公式等）和数学方法解决数学问题的过程，所以，扎实牢固的数学基本概念是学好数学的前提。学生在学习过程中，往往对这一点…     

显微镜常见使用错误及原因分析

熟练使用显微镜,是中学生物实验教学的基本要求,但笔者在最近的凋查中发现,平均有94％的同学不同程度地存在着操作错误,农村中学最为严重。现将调查中常见的错误现象原因分析如下: 1.只见视野,不见图像,在初一年级较多见。特别是只需低倍镜观察的实验,有的同学操作不仔细,将低倍镜偏于一旁,却把转换器上     

100以内加减法口算常见错误的原因分析及对策

<正>一、100以内加减法口算常见错误产生的原因分析1.学习前期口算时基础不扎实10以内和20以内的加减法口算是100以内的加减法口算的基础,甚至以后学习三位数加减法,也需要经常用到。但是由于前期学习的口算基础不够扎实,中间又隔了其他几个单元的学习,对口算出现了遗忘和混淆。因此,严重影响了计算的速度和正确率。2.新授算理时理解不清晰计算新授课大多从操作开始,通过摆小棒、拨计数器等活动不仅要学生知道得数是多少,而且要知道为什么这么算。理解算理,明晰算理,并且把操作过程用算式表示出来是整节课的核心部分。但是在教学中,由于教学进度的限制,学生的操作时间不能保证,一些理解能力稍弱和注意力     

“整数和整数四则运算”整体教学策略

一、以旧引新,完成小学阶段对整数知识系统整理的任务。 第七册教材已安排了“亿以内数的读法和写法”,因此本单元有关整数认数部分的知识,仅是前面已学知识的延伸,即将数目从“亿以内”扩展到“亿以上”。由于学生已具备了相应的知识基础,教学时我们应充分利用他们已有的认知结构,去主动同化新知,使整数的     

“整数和整数四则运算”教学构思

（导学内容）九年义务教育六年制小学数学第八份第二单元的主要内容：十进制计数法,加法的意义和运算定律,减法的定义,乘法的意义和运算定律,除法的意义。（导学设计）一、以旧弓l新启发学生归纳整理计数方法1．教学认识新的计数单位、数位和数位顺序时,先复习已学过的计数单位：一（个）、十、百、千、万......亿。然后列举实例说明在生产和生活中往往要碰到比亿大的数,并在算盘上启发学生边拨珠、边数出：十个一亿是十亿,十个十亿是一百亿,十个一百亿是一千亿。教师指出："十亿"、"百亿"、"千亿"也是计数单位。在此基础上,就可以…     

“整数和整数四则运算”教材分析与教学建议

本单元学习的主要内容有：十进制计数法、加法的意义和运算定律、减法的意义、乘法的意义和运算定律、除法的意义共计五节。教学重点是亿以上数的读、写和加法、乘法的运算定律，难点是乘法分配律及其运用。     

高中英语写作常见错误分析及对策

英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力,但在现实的高中英语教学中,学生对英语写作不感兴趣、谈之色变。针对这一现状,笔者试图从学生作文中所出现的错误入手,找出制约高中生英语写作能力提高的因素,并据此调整教学策略、教学重点,总结出实际可行的教学对策,以达到提高学生写作能力的目的。     

初中化学解题常见错误分析及对策

初中学生在学习自然科学时，较早地接触到许多对他们来说较为抽象的化学知识．由于思维等因素的限制，学生在求解化学习题时不可避免地会出现许多错误．根据平时教学和学生作业及测试中出现的错误，列举了以下几种常见错误类型以及采取的对策，以期寻找避免和匡正错误的对策．     

学术论文参考文献常见错误分析及对策

参考文献是学术论文的重要组成部分,国家对参考文献的著录也制定了相应的标准,但在实践中,参考文献著录错误依然大量存在,文章分析了当前主要存在的参考文献错误形式,探析其存在的具体原因,并试图提出相应的解决措施.     

中学生物选择题常见错误分析及对策

生物选择题难度较小,但题型变换多,对学生灵活迁移能力要求较高,学生容易在审题、做题过程中因思维障碍而失分.就学生容易出错的问题进行了分析和总结,并提出积极对策.     

小学生思维常见错误分析及对策

小学生思维常见错误 ,是他们学习数学的主要障碍。本文列举小学高年级学生解应用题思维错误的几种表现 ,并作粗浅的分析 ,同时提出相应对策 ,以和同行们更好地进行应用题教学。一、思维浅表例 1　有黑羊 30只 ,比白羊多 2 0 % ,比白羊多几只 ?错解 :30× 2 0 % =6 (只 )错因分析 :以为题目短 ,将本来复杂的问题简单化 ,表现出思维的浅表性。误认为黑羊只数是单位“1”的量 ,而实际是白羊只数为单位“1”的量。要求黑羊比白羊多几只 ,应知道白羊只数。白羊只数被看作单位“1”的量 ,黑羊只数相当于白羊的 ( 1 2 0 % )。反过来理解 ,白羊只…     

高中英语写作常见错误分析及对策

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文,内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误.这看上去似乎是不很高的要求,在教和学的实践中达到却非易事.历年高考,师生日夜拼搏努力,书面表达得分率总是偏低即是证明.