在思品课教学中培养学生的创造力

在思想品德课堂教学中如何培养学生的创造力呢?学生时期创造力的培养应主要从激发创造兴趣、引导创造性学习、发展创造性思维入手.笔者根据多年教学实践,谈几点体会: 一、激发创造兴趣 首先,可利用思品课本身魅力激发学生学习兴趣.     

在思品课教学中培养学生的创造力

在思品课教学中培养学生的创造力天津市河北区教师进修学校韩洪玉创造力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而成的一种能力。创造性思维品质主要包括思维的流畅性、变通性、独创性和精密性;创造性个性品质主要包括好奇心、想象力、挑战性和冒险性。创造性思维品...     

在思品课教学中培养学生自我教育能力

一、自我意识、自我评价，提高道德认识自我意识和自我评价是学生应用已有的道德知识对自己的道德认识、道德行为的觉察和判断的过程。它可以帮助学生加深对道德意义的理解，促进道德认识内化，使道德知识化为学生道德行为的自觉力量。1．让学生正确理解和掌握道德概念。教师应提供各种道德现象让学生感知，让学生通过动脑思考、分析、综合、抽象、概括，形成道德概念，为觉察和判断自己思想、行为的是非确定衡量的标准。2联系学生的思想品德实际和社会实际，让学生澄清模糊认识，明辨是非。3．创设情景让学生身临其境进行自我意识和自我评…     

在思品课教学中培养学生良好心理素质

心理素质在人的素质结构中占有重要地位。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《课程标准》都指出,小学思想品德课(以下简称“思品课”)等学科教学要对学生进行心理品质教育。下面仅谈我在思品课教学中培养学生心理素质的一些做法和体会。一、培养学生的合群心理人际交往、群团合作是人们之间相互联系的一种最基本的方式。它不仅是个体社会化的一条渠道,同时也     

在思品课教学中培养学生的创新能力

所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,初步掌握创新技能技法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。在思品课教学中采用适当的教学方法,刨设乐学的情境,有意识地激发学生探索问题的兴趣,对培养学生的创新能力具有积极的推动作用,可收到良好的教学效果。     

在数学教学中培养学生发散思维能力

发散思维是从不同方向考虑解决问题的多种可能性，因而发散思维富于联想，思路开阔，善于分解组合和引申推广。发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性。数学教学其实是数学思维活动的教学，学生在数学学习中的思维能力和方法将直接影响整个理科的学习，乃至文科甚至日常生活的处理方式，尖端科学的研究发现。     

在数学教学中培养学生发散思维能力

素质教育着眼于未来社会对人才的需求,要适应社会的发展,教师必然要以培养学生的创新能力为重点和关键.为了让学生创造性地发展,在数学教学中必须培养和发展学生的发散思维.     

浅谈初中思品课学生思维能力的培养

能力作为一种个体素质是个体发展的重要内容,发展学生智力,培养学生能力是中学思品课教学的根本任务之一,也是素质教育所要达到的目标,而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,思维能力是当前非常迫切需要培养学生具备的一种能力。     

在数学教学中培养学生发散思维能力

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学.高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点.中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力,即正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力,使学生的思维能力得到充分的发展,为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础.     

在习题课教学中培养学生发散思维能力

文章阐述了在数学习题课教学中,应采用“一题多解”、“一题多探”、“一题多变”、“一题多用”四种模式培养学生的发散思维能力和创新精神。     

在数学教学中培养学生发散思维能力

发散思维是不依据常规而寻求变异,并对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法进行分析和解决问题的一种思维方式。长期以来,小学数学教学以集中思维为主要思维方式,课本上的题目和材料的呈现过程大都遵循一个模式,学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题。这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展,特别是创造性思维的发展,显然是不够的。而发散思维却正好反映了创造性思维“尽快联想,尽多做出假设和提出多种解决问题方案”…     

在低年级教学中培养学生发散思维能力

创设发散思维的条件认识同一事物,不同的人思维的过程、得出结果的方法往往是各异的。教师在教学过程中不能告诉学生现成的答案,巧妙地设计提问,使他们从不同的角度不同的途径去思维,以求得出自己的结论。在教学《水有压力》一课时,我在一只透明的塑料袋上,沿着四周离底部距离相同的部位都锥上小孔,在另一只塑料袋上从下到上依次锥上小     

语文教学中培养学生发散思维能力

发散思维又叫求异思维,扩散思维,是一种寻求变异,从多方面探索答案的思维形式,是创造性思维的主导成分,语文教学中有效培养发散思维能力,可以让学生灵活地使用自己的知识,举一反三,类触旁通,提高学生的学习兴趣和质量。     

如何在思品课教学中培养学生的创新能力

认知心理学认为,最有利于激发学生兴趣的方法,是将学生置于一个旧知识和新知识之间,具有冲突的情境之中。创设问题情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径。教师精心设计一定的客观条件,使学生面临某些迫切需要解决的问题,引导学生的概念冲突,从而使学生产生疑惑,积极思维,使学生的智力活动达到最佳状态。传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴,一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用,而且也不利于学生对知识的吸收。那么在教学中,怎样才能培养学生的创新能力呢？     

浅谈在思品课教学中培养学生的创新能力

当前新课程改革的核心是培养学生的创新能力,培养学生的创新能力已成为广大教师最关心的课题。人所皆知：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为思品课教师,要结合实际情况,着眼于培养学生的创新能力和创新精神,     

在思品课教学中培养学生的创新精神

创新是知识经济时代的一个显著标志,知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。""一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民     

在数学教学中培养学生的发散思维能力

在数学教学过程中,教师该如何遵循课程载体,改进教学方法,使学生在获得知识和运用知识的过程中发展思维能力,使学习数学成为再发现、再创造,以达到培养学生的创新意识和能力,已成为教育工作者讨论的热点和教学改革的重大课题.本文就如何设计改进教学方法、发展和培养学生的发散思维能力做了一些探讨.     

在思品课中培养学生的创造力

创造力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而成的一种能力。创造性思维品质主要包括思维的流畅性、变通性、独创性和精密性：创造性个性品质主要包括好奇心、想象力、挑战性和冒险性。     

在思品课中培养学生的创新能力

少儿时期是培养创新能力的最佳时期,因此,作为一名小学教师,更应抓住时机,培养小学生的创新能力。然而,当前小学教师在思想品德课中,对学生创新能力的培养做得并不够,当前小学思想品德课继续靠枯燥乏味的说教是行不通的。为此,我结合多年教学经验,谈谈思品课学生创新能力的培养。