浅谈对“体育后进生”的转化教育

实施素质教育要求面向全体儿童、少年,促进每个学生的发展。新《体育课程标准》的基本理念非常明确:坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,并关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。一个班级的学生素质肯定存在差异,"体育后进生"是体育教学中必然存在的现象,也是教学过程中比较难处理的问题。一、"体育后进生"现象与分析     

体育“后进生”自卑心理的成因及其矫治

每一门学科总会存在“后进生”,体育学科也不例外.在体育教学中,因为学生个体存在着极大的差异性,体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣但不属于有伤、有病或残疾的学生我们称其为体育“后进生”,这部分学生很容易出现自卑心理.在体育教学和训练中,如果任其发展下去,不仅对学生身心的健康发展不利,而且影响着教学效果的整体优化.因此,重视矫治体育“后进生”的自卑心理,对于贯彻体育教学“健康第一”的指导思想,提高学生的身心健康水平都有重要意义.     

让后进生扬起前进的风帆——小学体育后进生转化的实践探究

文章首先进行了概述,接着剖析体育后进生的心理特点,然后分析体育后进生形成的主要原因,最后对如何转化体育后进生的策略进行了探究,主要采用了经验总结法、实践描述法等论文方法,旨在与各位同仁进行业务交流,使小学体育后进生工作切实取得良好的效果,从而促进每一位学生全面健康地成长。     

实施课程标准 促进以体育德

《体育与健康课程标准》对体育教学中如何实施德育作了明确的规定。作为体育教师,应该认真贯彻《体育与健康课程标准》的精神,认真研究体育与健康课程中包含的德育内容,充分发挥体育教学的德育功能,培养学生健全的人格品质,促进学生身心和谐健康发展。     

从学校体育教学功能思考体育后进生转变的策略

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育,是本文研究的课题。本文从社会、学校、家庭等影响学生健康成长的诸多因素出发全面分析“后进生”的成因及生理、心理特点,并从学校体育教学的功能研究入手,寻找其转变策略。     

谈新课标下对体育后进生的转化教育

体育后进生是客观存在的,新的课程标准把"健康第一"的思想放在首位,这就对体育课的教学提出了新的要求,教育转化后进生工作的好坏直接影响到体育课的成败。     

阳光体育活动进课堂——体育后进生转化的方法与策略

1研究目的 阳光体育活动是进一步加强青少年体育、增强青少年体质,对于全面落实科学发展观,深入贯彻党的教育方针,大力推动素质教育,培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人,因此,为了达到这一目标,在体育教学中"教育后进生"是客观存在的.所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,对体育活动缺乏兴趣和激情,不能自主参与体育活动,完成不了体育学习任务的学生.     

如何转化教育体育后进生

在体育教学中体育后进生是客观存在的。所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。在教学中怎样对体育后进生进行转化教育,是本文研究的课题。     

关于小学体育、中学体育与健康课程标准几个问题的研究

本文采用文献资料法、调查法、实验法对《体育·体育与健康》课程标准进行了研究 ,认为体育课程标准体现了素质教育的要求 ,贯彻了健康第一的指导思想 ;从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面构建了课程目标体系 ,创建性地提出五个学习维度目标 ;其内容标准体现了课程标准特征并建立起全面的课程评价体系 ;最后 ,对其中不足之处提出一些修改意见     

浅谈对“体育后进生”的转化教育

实施素质教育要求面向全体儿童、少年,促进每个学生的发展。新《体育课程标准》的基本理念非常明确：坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,并关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。一个班级的学生素质肯定存在差异,“体育后进生”是体育教学中必然存在的现象,也是教学过程中比较难处理的问题。     

体育后进生在新课程下的转化教育

为了贯彻新课改的精神，为全体学生的发展服务，转化体育后进生就成为体育教学中的重要一环。     

转化体育后进生需从心理着手

体育后进生是指技能学习太慢或者学习态度不端正的学生。身体素质和体能基础较差但能积极参与练习或者伤、病、残的学生均不属于体育后进生。如何转化体育后进生是每位体育工作者面对的实际问题,笔者从解决体育后进生的心理问题入手,进行了有效的探索和努力,取得了理想的效果。一、体育后进生的心理原因分析1.体育学习动力不足。造成体育后进生体育成绩不好的原因很多,但主要是由于对体育学习和锻炼目的意义认识不正确,他们的体育兴趣仅停留在对结果的需要上,只是因为怕影响升级、升学才参加体育学习。2.缺乏积极的情感体验。由于体形较胖、…     

小学体育学生自主学练能力的培养

新编制的《基础教育小学体育课程标准》指出：要使学生在掌握体育与健康的基本知识,掌握基本的运动技能的同时,形成健康的意识,养成良好的学习、生活和锻炼习惯,真正实现学生的全面发展。新的课程标准,贯彻了素质教育的要求,体现了“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学理念。     

如何通过体育教学让后进生找到自我

每个学生的天赋都是不一样的,有优秀生,当然也有后进生。教师应该更关爱后进生,在体育教学和训练中,观察他们的心理变化,走入他们的内心,消除后进生的心理消极因素,让他们融入班级大集体中,引导后进生重新认识自我,让后进生体会到成就感,充分挖掘后进生的潜能,发现、培养体育人才,让体育课堂成为后进生的人生新舞台,让后进生通过体育课堂体现自身价值,找到自我。     

剖析体育后进生形成原因及转化策略研究

一、引言 在体育教学中,相信每位教师都会遇到过体育后进生。如何有效转化后进生,提高后进生的素质、体质、技能水平,一直是体育教学的重要内容。作为体育教师,做好体育后进生的转化工作是面向全体学生的需要,也是新课程“关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念要求。在日常的教学过程中,关注学生的主体发展,特别是体育后进生的主体发展,应成为体育课堂教学的重要目标之一。     

小学体育“后进生”的转化

任何学科都有后进生,体育也不例外。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。他们在体育课上表现消极,甚至厌烦上体育课。如果处理不好,不仅影响体育教学,而且严重危害学生身心健康发展。因此,应高度重视“体育后进生”的教育转化,促进其成才。     

小学体育教材与体育《课程标准》的比较研究

对小学体育教材(水平一)与体育《课程标准》进行比较研究,认识其适用性与不适用性,有利于在使用体育教材时更好地、更自觉地贯彻《课程标准》,实现课程目标。     

体育“后进生”的转化策略

体育是学校教育的重要内容,是发展和培养学生综合素质的重要途径。然而长期以来,由于受到教育体制等因素的影响,一些学生成了体育"后进生"。尤其以女生最为突出。体育"后进生"的出现,实际上是对学校教育的警示。体育"后进生"不能转化,势必影响学校的教学质量,影响人才的培养。尽快转化"后进生",不仅是增强学生体质的客观需要,而且是实现素质教育的必然要求。     

要对体育后进生多一点关爱

本文通过对体育后进生及其形成原因的分析,对体育后进生的转化问题利用资料法进行了论述.笔者认为后进生是客观存在的,教师在进行转化的时候要学会赏识教育,乐于挖掘每一位学生的潜能,给予充分的肯定和欣赏,对待每一位学生要因材施教,促进其优势才能的展示和发展,对每一位学生都抱以积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发挥潜能.     

中学《体育与健康》(课程)教学模式实验研究

国外有体育与健康结合和分设的两种教学模式，国内也有学校做过试验，但是，究竟何种教学模式更适宜贯彻《体育与健康课程标准》．本文通过等组实验对比法、测试法、问卷调查法、访问座谈法等对中学《体育与健康》(课程)教学模式进行实验研究．研究结果表明：《合模式》的教学使学生对体育与健康的认知和行为明显好于《分模式》．因此，建议广泛实验，以验证合模式的理论意义和现实意义，或找出更好的教学模式来实施体育与健康课程标准。