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线性代数是大学生接触起来最抽象的一门数学课程,本人通过多年的教学经验,总结了几点在线性代数教学中应注意的事项,以及针对怎样可以让学生更好的接纳,理解现行代数这门课程给了几点建议。 相似文献
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林智勇 《广东技术师范学院学报》2007,(7):142-145
对《线性代数》的教学提出了若干见解,其中包括明晰课程的脉络体系、抓住主要的思想方法、运用类比教学、注重几何直观解释以及结合学生的专业特点等. 相似文献
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中学语文教学现状离素质教育的要求存在很大差距，存在着只重语文知识和技能的训练，忽视思维能力培养和训练的弊端。应通过阅读教学、作文教学和听说训练全方位地培养学生的思维能力。创设问题情境，正确设疑，是训练思维能力培养的重要形式，只有随着思维能力的提高语文能力才会真正得到发展。 相似文献
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张新红 《中国科教创新导刊》2010,(11):24-24
《线性代数》是工科院校普遍开设的一门重要基础课程,内容具有高度抽象性,对于培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力等有着重要作用。本文从重视概念教学、建构知识点关联、与实际结合等方面浅谈在线性代数教学过程中的体会。 相似文献
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浅析注重思维培养的线性代数教学方法 总被引：2，自引：0，他引：2
针对线性代数课程的特点，提出了注重思维培养的教学方法。以行列式按行展开定理的证明、向量线性相关性和矩阵秩的关系、矩阵乘法的不可交换性以及矩阵特征值的由来为例，详细讨论了在教学中如何培养学生的思维方法和方式。实践表明：该教学理念能取得良好的教学效果。 相似文献
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杜春文 《中国科教创新导刊》2014,(10):79+81-79,81
为了让学生学好《线性代数》,增加学生的学习兴趣,我们进行一系列的探索和实践：建立和谐的师生关系;尝试探究性教学,问题讨论式教学以及多媒体教学,开展数学建模竞赛等实践活动。 相似文献
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在技能训练之前设疑以促进思维,在技能训练之中辅导以启迪思维,在技能训练之后总结以深化思维,这是培养学生创新能力的有效途径. 相似文献
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线性代数和解析几何有着密切的联系,然而很多学生在学习行列式和矩阵时,常常只从代数角度强制记忆运算规则,事倍功半,同时导致其学习兴趣不足。本文结合笔者个人教学实际,浅谈如何引导学生通过几何思维方式来学习、理解线性代数中的若干问题,以期提高学生的独立思考能力和学习兴趣。 相似文献
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学生带着问题边阅读边思考，先初步感知课内容。而在精读课时，给学生提供的阅读理解题是用Why或how等提问的问题或用单项选择的阅读题，这些题目综合性强，是对课内容的归纳、总结，通过整体理解课培养学生的思维能力。 相似文献
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围绕培养学生思维能力的方法和途径,从启迪思维的主动性、扩大思维的广阔性、增强思维的逻辑性、促进思维的灵活性、提高思维的敏捷性、强化思维的创造性六个方面进行简述. 相似文献
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肖晓明 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(3):128-129
今天 ,在中学全面实施数学素质教育。数学能力是数学素质教育的一个重要组成部分 ,而创造思维能力一个方面 ,是培养学生数学素质的核心。重视培养创造思维能力是提高学生数学素质在教学中的体现 ,本文简要谈几点做法 相似文献
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在教育教学改革中，我们既要勇于探索，勇于创新，又要扎扎实实地去实践与总结。从实际情况出发，突出实践性教学环节，努力培养学生创造性思维能力。 相似文献
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殷倩 《中国科教创新导刊》2008,(36):87-87
线性代数课程内容抽象,要想取得好的教学效果,在教学过程中必须注意以下几点：“交流”有利于提高学习成绩;“兴趣”是最好的老师;“作业”是教学中不可忽视的环节。 相似文献