人教版初中地理教材中“阅读材料”处理例析

现行人教版初中地理教材继承了原人教大纲版初中地理教材的优点,设计了"阅读材料"栏目,安排了大量的阅读材料,其中七年级上册16处,七年级下册26处,八年级上册16处,八年级下册13处,共计71处之多,其总篇幅约占教材总量的7%左右。这些阅读材料,取材广泛,短小精悍,内容生动有趣,有些还配有图画,通俗易懂,非常富有感染力。"阅读材料"按其内容与功能可大致分为:1.拓展类。这类材料充实和丰富了教材内容,拓宽了学生的视野,增加了学生的感性认识。在全部的"阅读材料"中,这类材料所占比重最大,如"大洲的命名"、"世界语言知多少"、"亚洲地理集     

例谈初中地理新教材“阅读材料”板块的类型与运用——以人教版七年级《地理》为例

人民教育出版社出版发行的"义务教育地理教科书"具有丰富的内容结构,每一节教材都由正文和非正文两部分组成,教材的非正文部分穿插了一些"阅读材料"。这些阅读材料的内容短小精悍,集科学性、灵活性、知识性、趣味性、新颖性、可读性、教育性于一体。教师若能科学、有效地运用它们,便能激发学生的探究兴趣,增强学生对地理知识的拓展应用。"红花还需绿叶衬",我们在教学中要充分重视这些"绿叶"——阅读材     

初中物理教材"阅读类"栏目教育功能的探究

北师大版<义务教育课程标准实验教科书·物理>教科书,其内容编写突出了科学性、直观性、灵活性、实用性、趣味性及生活性,特别是教材设立"科学窗""阅读材料"两个"阅读类"栏目,呈现了一些延伸与拓宽的知识,体现了教材的开放性.教师可以利用这些材料充分挖掘其教育功能,进一步开发培养学生的科学素养和实践能力.     

“以河流为生命线的地区——长江沿江地带”教学设计(人教版)

一、教材分析课程标准要求:本节内容对应全日制义务教育《地理课程标准》中以下要求:运用地图说出区域的位置、范围,并对区域的地理位置做出简要评价;在地形图上识别区域主要的地形类型,并用自己的语言描述区域的地形特征;阅读地图与气候统计图表,说出区域的气温、降水分布概况,并归纳气候特征。教材地位作用:"长江沿江地带"是一个典型的跨省经济地理区域。作为中国地理最后一个分区教学的内容,它既是对八     

新教材中使用“阅读材料”的思考和探索

新教材的特色之一是向学生提供了"阅读材料".以《普通高中课程标准实验教科书.数学》(苏教版)为例,"阅读"29篇,"阅读题"18篇,"链接"14篇和"Excel"6篇,内容涉及数学史、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、信息技术、数学算法等.由于教材中的阅读材料非教材的正文,     

“日本”活动探索(人教版)

人教版初中地理新教材由课文、图像、活动、阅读四部分组成。其中"活动"部分让学生通过不同活动的自主探究,激发学生对地理现象或事物的探究兴趣,积极参与到教学活动中,并通过探究性学习过程,增强学生地理素养。本文以日本为例,探讨"活动"内容的教学。一、"活动"内容根据教材设计根据全日制义务教育《地理课程标准》,七年级下册内容为区域地理。教材从认识大洲、认识地区及认识国家三个角度编写,培养学生初步掌握学习与     

初中地理新教材"活动课"应用探究

初中地理(人教版)新课程的编写较之于以前的地理教材有了很大的变化.最大的变化即是教材正文内容减少,很多主要地理规律、地理分布以"活动"、"阅读材料"等形式呈现,教材的空间更大、开放性更为明显.     

数学阅读材料的功能和教学策略

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》(7～9年级)教材的许多章节中都编有"读一读"栏目(为了叙述的方便以下简称阅读材料).这些阅读材料有的图文并茂、生动有趣,有的言简意赅、主题鲜明.     

生命安全与健康教育在人教版地理教材中的体现

分析初高中地理课程标准和人教版教材中的生命安全与健康教育内容,认为中学地理课程标准的相关内容聚焦在环境安全、食品安全与粮食安全、自然灾害、国防安全四大主题,地理教材也重点落实了这四个主题的内容,同时论述了人教版地理教材对生命安全与健康教育的开展具有四个方面的重要作用.     

提高高中地理课堂教学效率的几点收获

<正>1.注意紧扣课程标准设计地理学习内容课程标准是评价地理教学有效性的唯一依据。只看教材,不理解课程标准,容易造成课堂教学效益低下、学生课业负担过重的现象。解读课程标准必须做到多元化、多角度。标准中有"举例"、"运用地图"、"运用资料"等方法限定,即对学生学业评价时须用此方法,也不能只看"标准"中的主题内容,更要看其背后地理素养的培养目的。在地理课堂教学中,注意紧扣课程标准设计地理学习内容,做到达标不超标。但因地理课程     

数学阅读材料的功能和教学策略

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》(7～9年级)教材的许多章节中都编有"读一读"栏目(为了叙述的方便以下简称阅读材料)。这些阅读材料有的图文并茂、生动有趣,有的言简意赅、主题鲜     

人教版与地图版高中新课程《地理》实验教材(必修部分)比较及教学建议

人教版与地图版高中新课程地理实验教材对文字与图像的选配和对重点与难点内容的把握均体现了课程标准的要求,两套教材文字与图像的匹配性和教材的可读性均较强;两套教材对课程标准的"内容标准"相关内容的选择与组织有一定差异,对教学过程和教学活动的设计和引导思路与呈现方式显著不同。教师使用教材时应认真学习并把握课程标准的基本要求,确定教学重点和难点,并依此妥善处理教材内容,结合实际对教材内容进行详略和增删的调整,切忌"全盘照搬"、"照本宣科"。     

基于新课标的高中地理教材"海洋权益"内容比较研究

"海洋权益和海洋战略"是高中地理课程标准中的新增内容,是地理教学落实立德树人根本任务的重要载体.文章从教材编排顺序、编排思路、概念表述、知识结构体系、栏目设计等角度对四个版本高中地理教材中的"海洋权益和海洋战略"内容进行了横向分析比较,以期为中学地理教学服务.     

阅读材料，科学课教学的资源库

目前，按照《科学课程标准》编写的教材与传统分科教材相比，一个显著的特点就是加大了阅读材料的篇幅与比例。像武汉版的义务教育课程标准教材《科学》(七上)，一册书中共有二十九节内容，其中阅读材料就有近四十篇，占教材总篇幅10％左右。国外科学教材也很重视阅读材料的编写。     

中英高中地理教材内容比较研究——以“人口的数量变化”为例

为更好地理解教材内容的选择、组织与表述,以"人口的数量变化"为例,对比我国地理课程标准和英国国家地理课程对该内容的要求,发现我国地理课程标准的要求更为明确,而英国国家地理课程以宏观引导为主。具体对比人教版《地理》教材与EP"人口的数量变化"一节内容发现,EP在该节内容的选择上更为丰富;二者在内容的组织上基本遵循着相同的逻辑;在教学内容的表述上,EP的课文系统更为详细,图像更为清晰且图像间具有内在逻辑联系,而我国人教版教材的活动系统更为丰富。基于上述比较,最后得出我国中学地理教材编写的启示。     

谈高中物理"阅读材料"的教育教学功能

新编高中物理教材大幅度增加了"阅读材料".这些材料内容丰富、题材广泛.教学时要合理运用这些阅读材料,充分发挥其教育教学功能,使学生真正达到"学会学习,学会生存,学会做人".     

高中地理新教材“历史地理材料”的比较与分析——以必修第二册为例

"历史地理材料"是指教材正文以外含有历史时期地理事象的形成、发展和演变等时间信息的课程素材.本文结合教学实践,对"历史地理材料"的意义首先进行了阐述,然后以必修第二册教材为例,对人教版等三个版本教材中的"历史地理材料"进行了汇总比较,从内容分布、呈现形式上进行了数量统计,分析了三个版本教材中"历史地理材料"采用上的差异和优缺点,对今后"历史地理材料"的采用提出了相应的看法.     

高中数学教科书中的“阅读材料”比较研究——以中国《人教A版》与韩国《未来N版》教材为例

以中韩两国的主流教材(即中国人教A版、韩国未来N版)为例,以文本研究法为主要方法,采用材料容量、学习领域、材料背景、编写体例、呈现方式等指标,定量对比分析人教A版与未来N版两种教材中"阅读材料"的呈现形式及其效果,努力建构数学教科书中"阅读材料"的研究方法。结果表明:韩国未来N版教材中的"阅读材料"容量是中国人教A版教材的1.6倍,两种教材都是代数领域的阅读材料所占比重最大,但在材料背景、编写体例、呈现方式方面存在很大差异。在此基础上,借鉴韩国未来N版教材"彰显数学文化力"的编写特色,我国高中教学课程标准应明确指出数学课程内容与数学文化有机结合的媒介,树立"体现数学文化力"的"阅读材料"编写理念,加强"阅读材料"的丰富性、整合性。     

因材施教,突显活动功能

依据全日制义务教育《地理课程标准》编写的人教版七年级《世界地理》在结构设计中加大了“活动”内容的力度，每一框题下都有“活动”安排，上下册共设计了近200个活动项目，内容涉及读图绘图训练、动手制作与演示、材料分析、信息收集与交流、学生课程资源开发、数据统计与计算、情感体验与科学思想史教育等内容。如何科学安排这些活动才能使学生的学习最为有效呢?我们依据《地理课程标准》，研究编者意图，运用系统科学的思想将教材中的活动内容进行归纳和整理，并选择了“因材施教，突显活动功能”的教学组织方式，对教材的活动内容进行合理的安排，从而提高活动的质量。     

两极地区教学中应注意的问题

在九年义务教育地理课程改革深入进行的今天,地理教学的唯一依据是地理课程标准.本文所提出的问题及对这些问题的阐述,均依据课程标准,而不囿于某种教材.讨论的对象是世界地理课程认识区域单元中两极地区的教学内容,而不囿于某种教材某章极地地区的内容.