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低年级的学生年龄较小,说起来滔滔不绝,但写的时候却不知如何起笔。低年级的写作水平直接影响着以后的写作能力,所以低年级的写话训练不可忽视,那么如何培养低年级学生的写话能力呢?笔者认为可以从以下几方面入手: 相似文献
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低年级作为教学的启蒙阶段,担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。在小学低年级落实好写话训练,有利于学生进入中年级段后尽快开展习作训练。2011年版《语文课程标准》对第一学段(1~2年级)的写话教学要求是:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。 相似文献
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小学三年级学生刚迈进习作门槛,有些学生叫苦连天——习作难。为什么会出现这种现象呢?我觉得这与低年级写话训练不到位有很大关系。由于低年级教材中现成的写话内容较少,许多教师便疏忽了学生平时的写话训练,导致学生进入三年级. 相似文献
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翻开低年级孩子的作业,无论是练习册还是试卷,已不再是以往简单的字词练习了,说话、写话、理顺次序错乱的句子等练习几乎占了一大半分数。因此培养低年级孩子的说话、写话能力已是刻不容缓的事了。 相似文献
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"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。 相似文献
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陈海松 《中国基础教育研究》2006,2(8):128-129
新课程标准要求要加强学生读写能力的训练。经过一段时间的探索与实践,初步摸索出训练小学低年级学生写话的方法。写话训练要紧扣一个中心(发展语言和思维),划对两个阶段(写一句话——写一段话),实行二导三结合策略(导思路、导兴趣,阅读、观察、写话三者有机结合)。 相似文献
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在小学低年级语文教学过程中,写话训练是一项基础且重要的学习内容。小学语文教师应充分调动学生的听觉、视觉等意识,培养学生写话的自主意识,让学生感受到写话的乐趣,以此来提高学生的写话能力。文章主要针对在小学低年级中对学生开展写话训练的策略展开论述,供大家参考,希望能对广大教师有所帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
低年级写话教学往往有着地位基础性、内容广泛性、方法多样性等突出特点。写话训练有着一定现实意义,既能够让学生书面语言表达变得更为规范,又利于他们从中养成良好写作习惯。针对写话训练有效方法展开详细阐述,旨在打造良好写话教学环境。 相似文献
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低年级的写话训练是中高年级习作教学的起始阶段,也是比较重要的起始阶段。教师要以学生兴趣为激发点,充分发挥拼音的作用,立足文本,做开发教学资源的有心人;以教材为中心,深入挖掘教材中蕴含的写话训练点;走入生活,以多种形式有效提高学生的写话水平,让写话训练生动立体。 相似文献
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连祥金 《福建基础教育研究》2014,(9):46-47
教师要充分利用低年级语文教材语言浅显易懂、生动有趣的优势,激发学生想象的欲望,挖掘学生想象的巨大潜能,养成想象的良好习惯,进行想象写话训练。 相似文献
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邓祥荣 《中国科教创新导刊》2014,(15):95-95
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求知识的系统和完整.”随着社会的信息化程度的不断提高,人与人之间的交往日益增多,要让学生能够适应社会发展的需要,提高口头交际能力和书面表达能力显得十分重要.小学低年级孩子充满童真、童趣,敢说、想说、能说,可塑性强,乐于表达;一、二年级的大量识字也为他们在能够阅读的同时也为书面表达奠定了良好的基础.然而,由于低年级的教学侧重于识字与阅读,教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握,而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态.新课程实施以来,教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往是“空中楼阁”,小学低段写作能力的培养都是零碎的、缺乏统整性的语文学习,未具备完整写作能力,也不能提升对写作的兴趣.低年级学生刚刚开始接触语言文字,要他们能灵活运用所学的汉字和词语,把它们变成自己的语言,难度很大.有些孩子的小习作,要完全依赖家长才能完成,有些孩子对写话产生了畏惧心理,说到写话就不知所措,甚至有抵触情绪.所以,低年级的写话训练又非常重要,并与中高年级的写作密不可分.写话可以让学生生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固,可以激发学生学习语文的兴趣与信心,可以培养他们良好的表达习惯和想象力、创造力等.因此,我们利用现有的阅读教材、学生的生活经验和想象世界,科学有步骤地进行低年级听话训练,从而有效地激发他们的写作灵感与热情,提高学生写话的能力,让学生真正成为“童心、童真、童趣”的流露,还作文教学以本色. 相似文献
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几年来,我通过对《语文课程标准》的学习和感悟,通过对低年级写话训练的探索和实践,深刻地体会到:低年级写话训练,习作启蒙虽非坦途,但绝非无路可走。我坚信"生活是源泉,热情是翅膀,方法是钥匙"。下面以例为证。 相似文献
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