共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
在幼儿园的数学活动中,教师们会发现许多幼儿的操作都不尽人意,有的孩子能将问题都回答出来,但当孩子进行练习时,往往是错误百出,甚至还有孩子一到数学课,就表现出厌倦的情绪.在《新纲要》中,没有像以往那样开列出一个幼儿“学什么”或教师“教什么”的知识技能的菜单,而是通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求,将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起.在科学领域提到:“提供丰富的可操作的材料,为每个教育都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件.”(《纲要?科学》)从表述中,我们可以感受到,想要让孩子们轻松学数学,爱上数学,那就需要我们教师在平时教学中要注意丰富环境、把握特点、勤能补拙学数学. 相似文献
2.
在歌唱活动中,传递歌曲信息的第一使者是教师,让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱,只是感性上的试唱,不理解词的内涵、曲的优美,人云亦云,牙牙学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感,它们或高亢,或低沉,或抒隋。因此,教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感隋的范唱,引起幼儿的情感共鸣,让他们从听觉上保持对音乐的热情,从而激发幼儿的音乐情绪,这是把音乐的美传递给他们的先决条件。 相似文献
3.
4.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
艺术是孩子从小需要接触的内容,通过相关的艺术教育,可以培养幼儿的创造力和观察力,而幼儿在基础阶段会参与各种美术教学活动来增强他们认知事物和欣赏事物的能力,所以美术教学活动对于幼儿而言至关重要。在美术教学过程中,教师需要给予幼儿相应的指导,不断和其进行沟通,让他们能够对美术教学产生兴趣,增强他们的动手能力。在教师的不断沟通和指导之下,幼儿会更加深刻地感受到美术的魅力,培养其艺术审美。 相似文献
5.
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,要重视游戏和生活的独特价值。创设丰富的教育环境,幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验,获取经验的需要。 相似文献
6.
赵蓓蕾 《读与写:教育教学刊》2012,(7):234
兴趣是儿童学习的内在动力,从幼儿的学习心理看,如果数学教育贴近幼儿的实际生活需要,必将激发起幼儿学习数学的兴趣。应该立足于幼儿的生活,将数学教育活动生活化,让数学活动真正走进幼儿的生活世界。 相似文献
7.
8.
9.
幼儿语言教学活动方式多种多样,提问是最常用的方式,它也是拓展幼儿思维的重要方法.在语言教学活动中提问设计地恰当,就能引起幼儿的兴趣,使幼儿迅速进入思维活跃状态,产生强烈的探究意向,变被动接受为主动学习,使教师主导作用和幼儿主体地位实现有机结合. 相似文献
10.
评价作为一种价值判断活动,对教育教学具有监控、反馈和调节的功能。在教学评价改革过程中,人们更多地将目光关注在宏观层面,注重形成性评价和总结性评价的进行,却在一定程度上忽视了微观层面,即教师运用多种评价策略对集体教学活动进行的课堂评价。 相似文献
11.
12.
13.
随着教育制度的不断改革,幼儿教学也变得越来越重要。本文笔者就幼儿数学教学活动进行研究和分析,结合该阶段学生的学习特点以及心理特征,通过相关实例,提出在教学活动中有关设计优化技法。 相似文献
14.
幼儿数学活动是发展思维能力重要而有效的途径。幼儿学习数学的环境有两类:一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境;二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。 相似文献
15.
薛丽花 《中国科教创新导刊》2010,(36):10-10
在幼儿园数学教育活动中,我们以激发幼儿创造力,培养幼儿的创新精神为目的,在选材、活动方法、活动的组织形式上进行了探索创新。在这里,我就以幼儿数学教育中的几个创新问题谈一些粗浅的看法。以求教于同行。 相似文献
16.
17.
幼儿阶段是人生的起始阶段,让孩子从小养成良好的习惯,就能促进他们的生长发育,就能使他们更好地获取知识和发展智力,从而提高个人的素质。在幼儿道德品质养成教育的过程中,我在科学设计环境,重视活动管理,抓住随机教育等方面作了一些尝试,在这里跟大家交流一下。 相似文献
18.
学前儿童数学教学活动也被称为前数学,是学前儿童全面发展的一个重要组成部分,对幼儿思维的发展具有重要作用。本文以促进幼儿思维发展、使幼儿获得有效思维锻炼为目的,对数学教学活动对幼儿思维的影响及幼儿教师如何在教育中对幼儿实施数学教学活动展开深入研究。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
情景教学的实质,就是为幼儿创设一个生动、丰富、有效的学习情景,以促进幼儿教学活动的开展,加深幼儿的积极情感体验,深化教学效果和目的,达到事半功倍的效果。 相似文献
20.
为了有效回应特需幼儿的差异化需求,江苏省南京市北京东路小学附属阳光幼儿园根据特需幼儿的身心发展特点和学习规律,在差异性的集体教学活动、层次性的区域活动和补偿性的个训活动中开展个别化教学,并通过专业诊断与评估,不断优化个别化教学活动,使之更切合特需幼儿健康成长所需。 相似文献