浅谈“轻负高质”下小学数学高年级作业设计

现如今国家大力倡导素质教育,要求学生通过自己的方式掌握学习规律,增强学习能力。因此,教师在小学数学高年级设计作业时,需要紧跟国家轻负高质的倡导,根据学生的数学基础,采用多样的方式进行作业设计,促使学生在教师的带领下,有效提升自身的数学综合素养,本文主要对“轻负高质”下小学数学高年级作业设计进行浅析。     

“轻负高质”背景下小学美术教学初探

在现阶段的小学课程教学过程中,新课标对学生的美术要求已经逐渐提高,因此教师对学生的美术文化涵养的要求已经不再是初步要求。根据相关政策,小学生需要一种轻负担的学习方式。教师无论在哪一科目的教学中,都需要为学生构建高质量的课堂。美术学习过程亦是如此,教师需要培养学生的美术鉴赏能力,让学生学会欣赏生活中美的事物。这是对学生三观培养的重要途径之一,因此教师要运用合适的方法探究小学美术教学策略。     

设计源于"轻负",改编呈现"高质"——谈"轻负高质"下的高中数学例题设计

例题在数学教学中起着衔接数学知识与学生的作用,是学生内化数学知识的基础平台.例题的设计需要本着"轻负"的思想,以让不同学生在自己的"最近发展区"内有所收获;例题的改编需要坚持以学生的思维为主线,让学生的思维驱动例题形式的变化.无论是设计还是改编,对"轻负"与"高质"的追求,都是建立在数学知识.学生与考试关系平衡的基础之上的.     

轻负高质下初中社会教学之我思我行

切实减轻学生心理负担,创设"轻负"氛围;设计有效作业,有效减轻学生作业负担;提高教师素质,切实提高课堂效率,真正实现社会教学的轻负高质。     

“轻负高质”办学模式探索与实践

如何消除家长对孩子上学的焦虑,减轻学生课业负担,改变社会办班的乱象,发挥学校教育主阵地的作用?要解决这些问题,就要落实党中央关于减负提质的文件精神,这是当前一线教育实践者的责任,也是校长群体应该研究和探索的课题。山东省济南高新区丰奥嘉园小学多措并举、综合施策,经过多年的探索,摸索出了一条轻负高质的办学路子。     

让小学数学作业批改“轻负高质”

传统的小学数学作业的批改方法大多采用“全批全改、精批细改”的方式。如此批改方式,既占用了师生大量的时间和精力,束缚了教师进行教改的手脚,又压抑了学生主动学习的积极性。现有不少教师发出了“作业批改,想说爱你并不容易”的呼声,当代教师批改作业的负担并没有随着时代的前进而减轻,该如何使作业批改轻负高质呢？作者就如何让小学教学作业批改轻负高质谈了自己的看法。     

“轻负高质”下英语课堂教学的思考

老子说:天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。在许多工作、生活和学习中,细节是全局成败的关键。那么我们的课堂教学何尝不也是这样呢?只有注重细节,才能发挥课堂的每一分种都是有效的,才能从一定程度上真正实现轻负高质。     

试论生态视域下的“轻负高质”

"轻负高质"既是当前很多教育工作者所追求的一种理想境地,也是困扰教育界的难题。究其原因,"轻负高质"不是一个简单增减学业负担的问题,而是涉及教育活动的方方面面,甚至与整个教育环境中的各个因素都有着千丝万缕的联系。因而,仅仅依靠机械的线性思维很难厘清"轻负高质"所面临的千头万绪,必须要凭借一种有机的非线性思维来认识"轻负高质"。为了能从理论上对"轻负高质"进行科学的辨析,笔者尝试剖析生态视域下"轻负高质"的理念、关系及策略,以生态思维破解教育的"轻负高质"难题。     

"轻负高质"的小学数学课堂教学的策略研究

在小学数学课堂中实现"轻负高质"教学是非常有必要的,不但可以提高学生学习数学的积极性和主动性,还能让学生有更多的时间将数学知识应用于生活和实践,开展合作学习与活动探究,培养学科素养.教师在教学与管理中要切实落实"双减"政策,采用灵活多样的教学方式进行教学创新,将数学教学的重点从服务于应试考试转移到服务于学生的素质培养和...     

小学语文高段预习作业的现状及对策

提高课堂效率在中小学教学中,已经被逐渐提上了日程。关于小学语文高段预习作业相关教学活动的开展,则是语文课堂教学效率提升以及当下素质教育实施的必然结果,这不仅利于小学生全面掌握语文基础知识,还能够有效提升小学生各方面的能力。鉴于小学语文高段教学重点发生了一定的变化,所以预习作业的方式也需要有所转变。而本文也将针对"小学语文高段预习作业的现状及对策"展开探讨。     

轻负高质背景下任务型英语幸福课堂的构建

本文从任务型教学入手,着力培养学生自主自助的英语学习习惯,努力创建轻负高质的新型教学情境,尽力打造有利于学生获得自信满足幸福感的课堂氛围,促进学生成长成才。本文阐述了任务型教学、幸福课堂的内涵,并重点从构成、流程、评价、成效四方面进行任务型英语幸福课堂构建,积极探索推动英语课堂教学改革。     

小学语文高段群文阅读作业设计策略研究

群文阅读简单来说就是将具有相同点或相似点的多篇文章放在一起阅读,让学生围绕多篇文本中的同一议题展开分析探讨,通过对比探究,进而对文本的结构框架、写作手法、人物特点等有更加深刻的理解。本文首先分析群文阅读的内涵和意义,其次分析群文阅读作业设计的策略以及步骤,以供参考。     

指向轻负高质:镇海中学提高作业有效性的校本实践

浙江省镇海中学坚持作业改革,找到轻负高质途径:教研组通力合作,建设适合本校学生需要的练习资料库;年级备课组精雕细琢,随时优化随堂课时练习;作业布置弹性化,20%的学生可不做练习中20%的内容;转变作业批改理念,多种方式齐头并进;实施作业的二次开发,将错题变考题,形成个性化错题集。其配套措施有:开设名优教师专题讲座,加强教师业务发展考核测试,就教学情况开展学生调查。     

规范办学 阳光育人——推进“轻负高质”的行动策略

我校以“阳光育人,和谐兴校”为办学理念,规范教育教学管理,减轻学生过重课业负担,制定和出台了诸如“取消早自修”、实行“静校午休”管理、控制学生作业总量、实施教学“四项规范”达标工程等十项措施,以切实减轻学生过重课业负担,提高课堂教育教学质量。     

滴水可藏海 细节亦智慧——高中数学教学轻负高质的策略探微

轻负高质是实现学生发展的一个永恒原则。若实现轻负高质,教师必须善于捕捉课堂细节,巧设教学情境,全面提高课堂教学质量,减轻学生的课业负担和心理负担,开展＂轻负高质＂的策略研究,以促进学生身心的和谐发展,满足学生终身学习和终身发展的需要。     

“轻负高质”的EMS模型:基于有意义学习的实践探索

在前人研究和实践经验的基础之上,提出了以提高学生高效学习为主要手段的"轻负高质"的EMS干预模式。字母E、M、S分别对应于学习环境和条件,学习动机以及学习技能三个方面。改善学习环境和条件,减轻客观性负担;激发学习动机,增强学习的自主感;培育学习技能,提升学习的自控力。历时一年多的实验干预表明:"轻负高质"的EMS模型在"减负增效"上具有积极的意义。     

“双减政策”下的小学高段语文作业设计的实践研究

“双减政策”下,小学高段的语文作业设计需注重科学性与灵活性,即引导学生完成课后作业后,科学合理地控制作业数量,科学规范作业质量。依据学生的具体学习状况与《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的减轻学生的作业负担相结合,优化作业设计,从而使学生的文化素质逐渐提高,同时促进小学生的语文学习能力以及写作水平提高。     

“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读之我见

随着课程改革的不断深入,对学生阅读能力和阅读量的要求也越来越高。新课程标准明确要求小学阶段学生阅读量达到145万字。145万字不是一个小数目,这需要学生进行海量阅读。在这种情况下,如何既能保证学生的阅读质量和数量不打折扣,又不增加学生过重的课业负担,就成为摆在当下语文教师面前的一大难题。教师要巧妙引导,善于启发,精心设计,及时监督,高效评价,将阅读内化为学生的需求。教师在学生阅读方面的任务是道强开,而不是牵抑,尤其不能事事都达。只有这样做,才能实现学生阅读的个性化,实现小课程,大阅读。     

基于素质教育背景下的小学语文作业设计策略

本文结合新课程改革目标,深入探讨了小学语文作业设计方法和内在要求,提出了有益指导建议,以期为小学语文教学改革提供有益建议和思路,促进小学语文教学水平的提高。