马克思与齐美尔交往观之比较

"交往"是马克思恩格斯为构建唯物史观的基础性、总体性所提出的概念.马克思恩格斯所涉及的"人与人之间彼此的交往"以及"交往的形式"是与生产关系密切挂钩的.他们是想通过对社会分工历史作用的考察,揭示生产力与交往形式之间的辩证关系原理.极为巧合,与马列有着共同社会历史渊源、德国"极具魅力"的社会学家、形式社会学创始人齐美尔在阐述"社会是如何可能"时,也有过大篇幅关于社会交往形式的论述.基于此,笔者就马列的"交往"范畴与齐美尔的"社交"形式作出了相关尝试性地描述分析及比较.     

不要害怕

没有人喜欢孤单地一个人活着。但是,人一旦集中在一起就总是会发生各式各样的矛盾和不快,所以不少人害怕交往。对这么现象,哲学家叔本华形容为“豪猪现象”:两只豪猪为了相互取暖而将身体靠近,但是一挨近就彼此刺痛了。其实,人的交往也是一样。创造一个既不互相伤害,又能互相感到温暖的关系不是件很容易的事。     

课堂交往中的教学道德审视

一、教学的交往性 教学是师生双方的共同活动,在这种双边的活动中,教学的交往性就显得尤为突出,而课堂正是师生交往的主渠道.一个和睦的班集体会让学生学会团结合作;一个友爱的环境会让学生学会关心他人;如果课常生活是民主的,那么学生就会过民主的生活.师生在课堂这个场境中,通过交往形成"学习共同体",在这种共同体中,师生之间、生生之间,彼此相互尊重而民主的对话,由此而构建出一个充满情感,洋溢自由的生活课堂.     

教给孩子尊重 培养健全人格

<正>在现代社会中,人与人之间的交往是很普遍的,但要做到人与人的和谐交往、友好交往,做到彼此的信任,就应该具备最起码的条件——尊重。在学校教育中,我们天天与学生打交道,要与学生之间沟通交流,建立良好的新型师生关系,就必须认识到尊重学生的重要性,尊重学生人格,培养学生健康的心理,我们更应该从小培养学生的尊重意识。这一点,教师的潜移默化很重要,要让学生通过耳濡目染做到"润物细无声"的效果,不仅会使学生在未来的     

育人,从"第一次"开始

生活中男女交往有所谓的"一见钟情"便是第一印象的结果.心理学上把人际交往中初次见面所形成的对一个人的印象,称为"第一印象".十九世纪德国著名的心理学家艾宾浩斯,在他的<论记忆>一书中写道:"保持和复现,在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的程度."这是因为人们对任何事物的首次印象都是强烈深刻和持久的.不仅如此,第一印象还是人们认识入门的向导,具有"先入为主"的性质,它所产生的"首因效应"成为人们交往的重要依据.在日常的教育教学活动中,老师留给学生的第一印象鲜明良好,以后彼此之间就容易深入交往和沟通,育人工作就有可能顺畅;反之,则会成为后续工作的障碍.因此,育人,请从"第一次"开始.     

“野蛮女友”的转变

<正>【案例背景】《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"乐意与人交往,学习互助合作和分享",3岁左右的孩子往往自我中心明显,尤其是新入园不久的小班孩子,经常会表现出处处以自我为中心,缺乏与同伴交往的技能,往往容易在同伴面前"野蛮霸道",生活游戏中也时不时就发生争抢等现象,这就需要我们教师适时机智地引导和教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿的交往态度和交往技能:愿意与人交往、能与同伴友好相处,面对孩子的"野蛮"行     

走出自卑的阴影

谢丽同学 ,我觉得你应当走出自卑的阴影 ,迈向广阔的天地。首先 ,要主动与人交往。性格内向的人在人际交往中容易被动 ,以致造成人际关系淡漠、紧张 ,因而平日里喜欢独来独往 ,离群索居。要改变不良的人际关系 ,就必须主动增强和旁人交往的动机和愿望 ,对别人感兴趣 ,并真正愿意与人交往。只要你与别人交往 ,别人也会愿意与你交往。随着交往范围的扩大 ,交往深度的增加 ,你了解了别人 ,别人也了解了你 ,这时同学们对你的“偏见”(认为你很古怪 ,不易了解 )就会烟消云散。同时 ,在交往中 ,你的口语表达能力也会有一定的提高。其次 ,要多多参…     

数学教学中情感教育的探究

教学是教与学的交往,师生的互动,教学双方尽力做到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,教师和学生就会分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享、共进.     

关注幼儿交往中的“小团体”

<正>幼儿园是幼儿开始群体生活的地方,也是幼儿开始与更多陌生人进行交往的地方,幼儿在与他人的交往过程中会形成一些"小团体",这些"小团体"具有不同的特性,有的是脾气相投的,有的是爱好相同的,有的是目的相同的,等等。在教学中发现,幼儿在交往过程中形成的这些"小团体"如果没有正确的引导教育,往往就会养成一些不良习惯,对幼儿的发展会产生很大的负面影响,甚至造成将来孩子走上歧途。因此,关注对幼儿"小团体"的引导教育,培养幼儿正确交往是幼儿园     

在刊内刊外间“交往”

人与人之间别无什么温暖的东西,因为接触得多了, 彼此不仅不反感,还找到了些共同点,甚至还惺惺相惜起来,那么交往就有了温暖,每每在艰难时,就会不由自主地去靠近温暖——人与人之间因真诚的对话甚至冲撞而产生的温暖。这三四年来,我与《上海教育》的编辑记者交了朋友,     

职场八卦,要热闹更要安全

正萧伯纳说:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一个八卦,我有一个八卦,我们彼此交换,就拥有了两个八卦。"八卦能拉近人与人的距离,但同时也会带来隐患。如何合理运用八卦方法,是需要慎重考虑的事。     

小学生的“成对交往”

在分析小学教学班级中学生之间的人际交往时,我们会发现这么一种现象,即在班级里,同学之间除了有一般的交往之外,还存在着一种特殊的人际交往:许多同学二、二之间人际交往频繁,他们形影不离;经常在一起活动,彼此很合得来,出现了在人际往中有比较固定交往对象的“成对交往”现象。成对交往作为小学生人标交往中一种特殊现象和方式,在其存在方式和行为表现方面有以下几个明显的特点: 1.自发形成。在小学之间形成的成对交往不是经外力撮合而成的,而是完全出于两人的自觉自愿,相互吸引自觉形成的。     

走自己的路

当我们在为如何写出"优秀"作文苦思冥想时,就会有一个步履蹒跚的老奶奶提着菜篮子出现在我们面前,然后我们会微笑着接过老奶奶手中的菜篮子,搀着她老人家回家;当我们在电视机前看到"新潮"的衣服后,就会看到学校里四面八方的人都是相同的服饰;当我们在课堂上听到有一个声音说"香蕉"(相交),就会有好多人附和着:"香蕉!"也许还会有人再叫出"苹果、橘子、哈密瓜……"之类.     

2003年四川省中考作文题解与满分作文

[题目] 21世纪是一个多元化的世纪,是一个信息化的时代,要生存,要发展,人与人之间就需要交往.在交往中获得信息,在交往中寻求发展的机会,在交往中寻求理解,在交往中得到认同……交往是一种本领,交往是一个过程,交往是一种体验.同学,在你的生活中,你需要和你的父母交往,和同学交往,和朋友交往……交往中有过许多的感受和体验,有欢乐,也有烦恼;有痛苦,也有幸福.请以"交往"为话题写一篇文章.     

班主任怎样和差生建立良好的师生关系

人际关系是人的社会关系的一种形态,人际间的亲疏,最终是由交往双方需要满足的状况决定的。在人际关系中,如果交往双方的需要都得到满足,则双方的情感融洽,因而发生接近、亲密的行为;如果仅有一方得到满足或者双方都得不到满足,就会引起情感的疏远,进而有可能导致彼此排     

教育孩子懂规矩、有礼貌

什么是规矩和礼貌?规矩是指人的行为端正老实,合乎标准和常规。礼貌是指人与人交往时应有的品行和礼仪,它要求人以尊重他人、平等待人的态度与周围人交往,包括态度诚恳、和善、谦恭,言语温和、友好,姿态端正、彬彬有礼,做事有节制,说话知分寸等等。在人们的交往中,懂规矩、有礼貌,能协调人际关系,促使人与人之间和睦相处,友爱互助,心情舒畅,交往顺利。否则,会导致彼此关系生硬,情感和信息不能沟通,甚至会出现某些不必要的个人冲突,影响交往的顺利进行。在社会生活中,人们往往把懂规矩、有礼貌看作是一个国家和民族文明程度的重要标志。对于个人来说则是文明行为的起码要     

论教育实践与交往视界下的师生关系

师生关系的建立,一般要经历产生-建立-发展-提高、由初级到高级、由量变到质变的过程。教育是在人与人之间交往中展开的,没有师生关系的交互性,就不可能有教育活动。在教育教学过程中,师生关系通过交往得以维系与进一步发展,师生在这种交往式教育中得以相互体认、彼此信赖、教学相长、达到理解,最终实现教育的价值。     

人生总有几道"坎"

人的一生并不容易,总有道道"坎"伫立在你必经的前方,待你跨越或止步.倘若你是跨越者,人生这位"扳道工"就会向你献上成功的美酒;倘若你是止步者,人生这位"扳道工"就会向你端出失败的苦酒.     

浅析"理解教育"下的幼儿教学

过去曾有过这样一种说法:教师负责教,学生负责学,家长负责管.课堂教学是教师对学生的一种简单的单向"培养"活动,学生成了教师捏来捏去的"胶泥"和接受知识的"容器",教学过程忽视了师生间情感的交往和平等互动.直到我聆听了华东师范大学熊川武教授对教育的"理解"后,我对教学有了一种全新的认识:教学应该是一个教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互补充的过程.在这个过程中师生分享彼此的思考和知识,交流彼此的情感与体验,最终实现教学相长.     

如何培养幼儿的交往合作能力

随着社会的进步,独生子女家庭越来越多,几代入围着"小太阳"转,样样事情包办代替、处处呵护,接触的都是家庭的成员,缺少兄弟姐妹式的交往,没有和同龄伙伴共同合作的经历,容易产生诸如自我为中心、依赖别人、自私懦弱、不合群等个性问题.《幼儿园教育指导纲要》在社会领域目标中要求幼儿"乐意与人交往,学习互助,合作分享,有同情心、."现在社会分工越来越细,任何人也不能"包打天下",只有与人合作才能获得生存空间,只有善于合作才能赢得发展.交往与合作是当今社会必需的素养,为此在幼儿园进行交往合作意识与能力的培养教育势在必行.