初中数学复习课有效教学初探

复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型.在一个学期开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候,通常要上复习课,毕业前的总复习,更要在一段时间里连续上复习课.传统的数学复习课,一般是教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点,并让同学们互相补充,达到巩固基础知识的目的,采取的形式多种多样,如:语言阐述、图表、框架结构等.通过这样的复习让学生比较容易看出知识点之间的内     

《相似三角形复习课》教学设计

<正>设计意图:1、通过对一道中考题的解答,让学生认识到,利用相似三角形解决问题往往较方便.2、以小题目的形式,来回顾梳理相似三角形的基本图形,并重点得到"三垂直型",使学生熟练掌握基本题型.3、通过变式训练让学生感受图形从一般到特殊的变化;感受到题目的多解性;提高培     

从一节展示课看初中英语教学的活动设计

教师在设计课堂活动时,应根据不同的课型和内容设计多种活动形式。     

复习课中网络图的运用

小学数学复习课“难上”是公认的。对教师来说,要在有限的40分钟里引导学生进行知识点的梳理,帮助学生形成知识网络,还要进行相关的基础和拓展训练,点多量大;对学生而言,所复习的知识已没有新鲜感,再加上需要完成各类巩固练习,题多新意少。传统复习课中常常看到教师不厌其烦地将例题教学时的重点再次一一强调,基础题、巩固题连着拓展题,题题扣着“重点”,教师讲得辛苦,     

一堂没有上完的问题设计课

正在我市开展的有效教学活动中,笔者有幸参加了教研室组织的全市课堂教学的有效性教研活动.在此活动中,笔者选用了苏科版教材中的一道探索题进行了教学设计,目的是尝试在原题条件不变的基础上,对问题进行改编,以此激发学生的思维,打开学生     

一节勇于尝试创新的复习课

本课例是“发现式复习课型”的创新运用,其具体设计意图和程序安排能有效激发学生学习数学的主体意识,提高复习效率,值得我们深思和学习．     

数学教学中的“合情推理”——从一节“探索性学习”课谈起

问题1平面上有n个点(n≥2),且任意三个点不在同一条直线上,过这些点作直线,一共能作出多少条不同的直线?如果有2012个点呢?这是一道笔者在八年级的一节"探索性学习"课初始提出的问题.本节课的设计思路是通过若干例对"图形的计数"问题的探索,训练学生"能用代数式有效地表示、处理和交     

上一节有生命的课——“整数除以分数”的教学思考

一、我想上节怎样的课?"整数除以分数"是学生在学习了"分数除以整数"之后的教学内容。根据学习经验,学生会类推出整数除以分数,就等于整数乘分数的倒数。课前的学情调查也证实了这一点,所以,对学生而言,在教师的引导下,发现整数除以分数的计算方法并不是难事。那么,既然算法不是问题,教学重点又应该落在何处呢?     

“一元二次方程的应用”复习课教学设计

教学目标知识目标:(1)进一步明确列一元二次方程解应用题的一般步骤;(2)进一步掌握三类重点问题:面积问题、营销问题、增长率问题。能力目标:提高学生分析问题、解决问题的能力,让学生感受数学源于生活,数学就在我们身边。情感目标:让学生体会关心他人、帮助他人的乐趣,培养学生助人为乐的思想品质。     

谈数学复习课的例题设计

数学复习课以巩固所学知识为主要任务，目的是加深学生对知识的理解并系统化，运用知识去探索与解决问题，促使知识向能力转化。要达到此目的，必须提高复习效率，而复习课的例题设计是很重要的环节，那么在复习课中怎样设计例题呢?     

让学生在课堂上生长——从一节高考复习课谈起

记得有一位语文老师说：“课堂呈现的不仅仅是‘鲜花’,还应该有‘花开的声音’。课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。”高三是学生知识能力长得最快的时候,课堂是学生能力提高的主战场,如何让学生在课堂上最快速的生长一直是人们普遍关注的问题。     

《物态变化复习课》有感

正一、尊重学生个性又注意全体学生的发展【实录】由七个小组的学生代表展示,带领全班同学复习所学内容.要求:(1)要补充课外实例而不能简单重复课本内容.(2)回顾重点知识,对特别重要的问题,同学要重点关注.(3)每组有3分钟的展示时间.第一组:温度计的复习.第二组:熔化知识的复习.第三组:凝固知识的复习.第四组:汽化知识的复习.第五组:液化知识的复习.第六组:升华知识的复习.第七组:凝华知识的复习.本节课留给学生自由活动空间,把学生看成与教师平等的     

如何更好地进行一题多解教学——由一节高三复习课引发的思考

近来,笔者观摩了一节高三第一轮复习课--"三角函数的性质(1)".课上,教师这样进行了一个例题的教学.     

从高三一节语法复习课谈创新语法课堂

英语语法一直令教师感到难教,令学生感到难学,往往教师详细讲解语法后,学生的学习效果仍然较差,很多学生对语法学习没有信心。究竟怎样才能让语法教学既令学生感兴趣,又能使学生真正掌握语法知识呢?笔者在一节高三语法复习课上做了一次尝试,收到了较好的效果,这节课让笔者意识到语法课也可以是生动的、吸引学生的,同时认识到创新语法课堂的重要性。这节课是倒装句的复习课。首先笔者根据倒装句的规则设计了一些翻译题和选择题让学生在课前完成,学生在完成过程中能初步复习倒装句。     

记一次小小招聘会——Excel复习课教学案例

本节课内容是浙江教育出版社《信息技术基础》第三章第二节中的图表处理小章节,教材主要内容有:电子表格基本概念与基本操作;公式和函数;排序、筛选;建立图表、美化图表。这是一节综合复习课,需复习巩固     

让教学从低效走向优质——关于“N_A”复习课教学的设计及反思

一、理论分析1.教学设计的理论基础建构主义认为:学习不是由外到内的转移和传递过程,而是学习者凭借自己的经验主动建构知识的过程,是学习主体通过新信息与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验的过程。     

创设活动情境 优化复习教学——从物体的运动复习课说起

2012年4月,苏州市举行了初中物理教研活动,笔者有幸代表吴江开设了一堂公开课,课题是《物体的运动复习》。关于复习课的教学,一直是以知识点的梳理和例题的讲解为主要形式。笔者在仔细地分析了这节课的知识结构后,发现很多的知识点,如长度、时间等概念的复习都可以穿插在速度这一物理量的测定中,但整章内容还设有运动的相对性,运动的分类等知识点,那么能否选择一项学生活动,把物体运动的快慢,运动的相对性,运动的分类这三大板块串起来呢？如果可以的话,整节课就应该会显得很有系统性和趣味性。经过备课组的集体讨论,大家认为以学生喜闻乐见的滑板活动为主线串起整节课的教学,是比较适宜的。     

从一节常态课看词汇句型教学的设计

词汇教学相对语篇比较纯粹单一,往往需要教者开发教材资源,设立情境支架,将单元词汇有机串联形成整体,以确保英语词汇课堂输入与输出有效性。本文结合6A Unitl Publicsigns B部分Look,read and learn第一课时的教学,剖析英语词汇课堂的各个环节,总结了词汇、句型教学的一些经     

《简单机械》复习课设计

设计思想 从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技能。     

关于复习课教学的几点看法

复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,复习课因为学生没有了学习新课程的新鲜感,学生学习兴趣不浓,所以上好复习课也是一件不容易的事情。这种课如何上效果更好老师们想法不少,但实践效果并不好。多数教师把复习课上成"流水账式的做习题",整节课往往无教学目标、无中心问题、无训练重点,教师忙碌一节课,学生可能做了许多题,却是只见树木不见森林,效果差强人意。