浅谈初中语文写作教学

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。     

2009年广东高考作文升格练习

2009年高考语文广东卷作文试题：阅读下面的文字,根据要求作文。（60分）我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行,有时,常识须推陈而出新……请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法,自拟标题,自定文体,不少于800字.     

让日记“亮”起来

说实在的,在学生日记作品中,精品总是不占多数!最突出的问题就是,我们的日记习作存在“套、抄、编、造”缺乏个性,千篇一律的弊端——缺乏个性,致命的弊端。为什么总有一部分同学,不管是平时习作训练,还是考场作文,都会感到山穷水尽的迷惘？都会感到搜肠刮肚的酸楚？是不是因为我们泯灭了掩藏了自己的个性,失去了我们做人的精彩？     

解读新课标 上好习作课

在中学语文尤其是高中语文的教学中, 学生最不感兴趣的就是作文了。学生的作文多为应付老师而作,他们缺乏热情,为作文而作文。自然,这样的文章常是无病呻吟之作, 言不由衷,于是假大空的语言和虚假的感情充斥于文章。长期坚持这样作文训练的结果是学生失去了作文的兴趣,写作文成为学生最头痛的语文学习活动。新的语文课程标准为我们解决这些问题指明了出路。我们只有认真解读新课标,认真贯彻新课标的精神,才能上好习作课,上出学生喜欢的习作课。     

推陈出新，平中见奇——2009年广东高考作文试题评析

【高考真题】 2009年高考语文广东卷作文试题： 阅读下面的文字,根据要求作文。（60分） 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行,有时,常识须推陈而出新……     

从“为什么要写作”看写作教学的困境和险路

用"为何要教学生写作"这个常识和最基本点去考察我们的写作教学,既可看出我们的窘境,也可明了努力的方向。从作文本质来看,写作教学既是为了让学生"有思想",也是教学生"如何思想"的过程。众所诟病的学生文风的浮夸不实、套话连篇反映出其"育人"的功效很是糟糕——作文教育的担当早已失去,因为我们的写作是假写作,而不是真写作。     

新视域下学生作文的个性化发展探析

学生在语文作文学习中最不能缺少的就是个性,不能一味追求应试,失去个性的学生写出来的作文是没有生命的,所以我们要让学生充分展现自己.为此教师必须为学生创设好的情境,让学生大胆想象,写出自己的真情实感,真正的释放出自己,让学生走进作文,享受作文.     

活用课本,让作文语言出彩

作文语言生动形象的一个重要来源就是课文.那么,怎样让课文在作文中发挥它的优势呢?一、使课文中的名句、语句、典故等明入作文语文课文内容广泛丰富,举凡优美句段、诗词名句、名人名言、历史掌故、文化常识、名人逸事等,只要有心,都可以在作文中有意识用到.     

初中作文最美的嫁衣--巧用修辞,装点文面

作文教学是中学语文教学中最为重要的一部分.很多学生对作文失去了兴趣,缺乏写作激情,文章内容空洞,通篇日记体,平铺直叙,缺少文学色彩和浪漫之美.教师在作文教学中,除了要教给学生写作技法,还要引导学生恰当地运用修辞手法来装点文面、扮靓作文,使作文更具文采,内容也更加丰富,让作文能够锦上添花.     

2009高考优秀作文展评·广东卷

【作文题】 阅读下面的文字,根据要求作文。 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行;有时,常识须推陈而出新……     

避免作文教学失真的对策

1.作文成人化,失去童真。在小学作文教学中,教师精心指导,布局严谨,学生写出的作文普遍带有教师的想法,使儿童写的作文成人化,失去童真。其根本的原因就是应试教育。教师在指导作文时,强调考试要保证拿到基本分数,老师教作文都有套路     

评改学生的作文应该一分为二

一、评改学生作文存在一概而论的武断现象 有的人很武断地认为,作文不要教,对学生的作文不要评也不要改,只要对学生的作文多鼓励就行了,一概而论地认定学生得到鼓励后自然而然就会写好的.这是十分错误的.我们只能说对学生的作文应该多一点鼓励,少一点指责.之所以这样说,也是有前提的.这个前提就是过去对学生的作文指责太多,鼓励太少甚至于没有,打击了学生的学习积极性,导致学生对学习作文失去了兴趣和勇气,所以才要求多一点鼓励.     

如何对小学生进行课外阅读指导

语言是思维的外壳,离开了丰富的语言就难以表达自己的真情实感。而我们的小学生缺乏的就是丰富的语言,他们的作文往往因为语言的贫乏而使自己表达的情感失去了光泽。如今,修订版小语大纲指出,小学语文教学要“重视语言的积累”,“丰富学生的语     

提高作文教学效果之初探

在现代文苑中,写作理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手.究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性.因此探索提高作文教学效果之路是每一位语文教师的职责.本文主要围绕三个问题来谈:一、将分析课内作品与写作结合.二、将作文讲评与写作结合.三、将情感世界与写作结合.     

拓写:一项有益的尝试

如今的作文课上,仍时常会看到一些学生咬断笔杆,冥思苦想却还是不得其言,无话可说,更无从下笔。久而久之,他们便对作文失去了兴趣,甚至产生了恐惧感,不断地慨叹:“作文难,作文难,见到作文心就烦;作文难,作文难,作文难于上青天!”何以会产生这样的局面?倘若仔细考察、思量,我们不难发现,主要原因之一就是缺乏阅读教学与作文教学的有机交融。朱作仁教授曾把阅读定义为“一种从书面语言中获得意义的心理过程”。这“意义”不但指阅读材料内说的“是什么”,更重要的是“如何表达”。叶圣陶先生也指出:“阅读和写作是对等的两回事”、“说对等的…     

如何培养学生的写作兴趣

1.消除学生对作文的畏惧感,树立写好作文的信心. 　　心理学告诉我们,只有相信自己,才有可能成功.可是,有不少学生缺乏写好作文的信心,对作文有一种畏惧心理,害怕写作文,不愿写作文,讨厌上作文课.有些学生日记写得特别好,洋洋洒洒数百言,可是一写起作文来便无从下笔,无话可说,这关键还是对作文缺乏正确的认识.怀有畏难情绪.因此,首先要帮助学生消除对作文的畏惧心理,树立信心,使他们认识到“言为心声“,作文就是把自己平时的所见、所闻、所思、所感用文字记录下来.……     

迎接大数据时代的教育

长期以来,在我国社会生活的许多领域,决策常常缺乏科学性,甚至“拍脑袋”“想当然”.教育领域也不例外,“教育领域的决策从来就是在缺乏可靠数据的基础上作出的.常识一直成为正常的决策资源,即使在常识导致消极结果的情况下也如此,而常识其实只是习惯和一厢情愿的混合物罢了”. 今天,“大数据时代”正大步向我们走来,这种基于获取和解释数据的决策对社会生产生活带来了广泛的影响.但是,在教育领域却还相对滞后,除了“月考分析”“高考分析”这些为应试而展开的“分分计较”的所谓数据“分”析以外,我们依然沿袭着传统的教育范式,主要依靠经验对学生的学习行为进行判断并制定教学决策.     

初中语文作文教学浅析

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来,在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法,提出来,希望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。     

生活＋灵感＋想象=写作素材——例谈如何帮助学生寻找写作素材

作文教学是小学语文教学的重点和难点,某些学生认为作文难写,最大原因是缺乏素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,因此,对作文失去信心,不乐意写作文.如何激发学生的习作灵感,帮助他们积累写作素材？文章认为只要将写作目标与学生的生活有机结合,学生的作文就一定有话可写.     

如何写指导性的中学生作文评语

学生每次作文后,最急于知道就是教师对作文情况的反馈,作文评语中的每一句话都会直接影响着学生作文心理.具有指导性的作文评语往往会令学生茅塞顿开,或借此生发下去,成为学生语文学习的动力.反之,则会使学生不知所云,甚至望而生厌,失去写作的信心和兴趣.作文评语已经成为当前作文教学的重中之重.