高中历史教学浅谈

随着素质教育改革的推行,如今我们已然了解到在课堂中单一灌输知识已经不能够适应课改的客观要求。作为长期处于＂副科＂地位的历史,不但在理科生眼中不受重视,甚至本身属于必考科目的历史在文科生眼中也处于不尴不尬的地位,被人们认为是＂死记硬背＂的代表科目。所以如何在高中历史课堂中转变教学模式,创新历史教学更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念,适应当前素质教育的要求,是我们这些历史教学工作者面临的一大挑战。     

新课改下初中地理教学方法浅析

现代教学,不论哪一门科目,都应当与时俱进,尝试新的教学理论与新的教学观念。教学方法应当与时俱进,避免机械化的、应试化的求分式教育。作者从事地理教学多年,多次课改,感受颇多,就对课改中教学方法的认识,谈谈对地理教学的看法。     

浅析初中语文阅读教学的有效途径

语文是初中教学的基础,更是初中教学的关键,语文的学习不仅能丰富学生的思想,发展学生的思维,而且对学习其他科目也有很大帮助,因此为了实现初中语文高质量教学的目标就必须积极地进行课改。随着课改的不断深入,教师已经深深地意识到传统教学不能满足学生"教与学"的需求,因此教育课改是教育长期发展的道路,广大教师应该积极配合课改策略,使课改能在初中语文教学中顺利完成。     

课改实验给我的启示

近一段时间,我们多次到教学一线去倾听教师对课改的体会,大家一致反映:课改讲的理论太多,而要把这些理论贯彻到实际教学中还有相当大的距离,因此大家强烈呼吁教师要转变角色,教研员、课改研究员也要转变角色,不仅要成为理论研究者、课改的参与者、指导者,而且要全身心地投入到一线教学中去,课改呼唤专家、教研员走进学校。下面编发的这篇文章,是一名教研员转变角色,亲自执教所引发出的一些感悟。     

初中思想品德教学法探讨

本文主要对课改后初中思想品德教学的七种方法进行了介绍,解决了教师如何轻松地教政治科目,学生如何快乐地学习政治课的难题。     

新课标环境下农村中学的语文阅读教学研究

近年来,随着课改的不断深入,许多地区的各个教学科目都在进行着改革,而且已经取得了一些成绩,比较典型的就是语文科目的课程改革。然而在农村中学语文的课改受多方面影响并未取得理想的效果,尤其是农村中学生语文的阅读能力,主要受阅读量比较少、学生兴趣度低等原因的影响。本文将对目前农村语文阅读教学模式进行介绍,对如何提升农村中学生阅读能力的方法进行了相关讨论。     

浅谈初中《思想品德》课改的创新教学

全文以初中《思想品德》课改创新教学为主线,从该课改的基本理念入手,围绕课程特性、教学实践中的行为转变和教材内容组织方式为突破口,浅谈了课改创新教学的思想与方式,为中学《思想品德》课的改革创新教学指明了方向。     

语文试卷命题的四个关注——以四年级上册期末试卷为例

课改要求教学革故鼎新．要求教师的教学观念、教学行为发生质性的深刻地变化。教学评价自然不能涛声依旧,否则会成为课改的“瓶颈”．遏止课改。考试是教学评价的重要组成部分．考试命题应充分体现新课改的思想与理念．关注新课改下考试功能的转变．关注学科特性．引导课改向纵深发展。     

浅析中学思想政治教师的反思

中学思想政治教师要不断反思自己的教学方法,以适应学生变化、科目特殊性、新课改、自我生长的需要。反思的方法有写教学后记,参与听课、评课等。     

转变教学行为方式,推进职教课程改革

目前,我省五年制高职教育课程改革取得初步成果,课程改革先进理念的学习、培训广泛开展,广大教师参与课改、实践课改的意识和氛围初步形成。但如何把先进的课改理念应用于课改实践,确保把课改的方案落实到教学的全过程,还需要广大教师作出不懈的努力,必须在教学理念、教学形式、教学设计、教学内容、教学角色、教学评价等教学行为方面实现根本性的转变。     

面对课改 英语教师应学点什么

课改己在全国各地全面展开,它对我们英语教师提出了新的挑战,我们原有的教学理念、知识储备、能力结构已经远远不能适应课改的要求,那么面对课改,我们该学点什么?一、学习和树立新的教育教学理念。新课标将情感态度、学习策略、知识与技能的培养一起确定为教学目标,使素质教育思想贯穿到日常的教育教学之中,把非智力因素的开发摆在了首要位置。这就要求教师彻底转变教学观念,树立新的教学理念。因为教育观念不转变,课改就无从谈起,观念改变了,教师才会自觉地投身到课改的洪流中来,课改才会有动力。所以我们必须学习和树立新的教育教学理念。…     

中职化学教学与初中化学教学的衔接

本文针对初中化学课程改革前后的教学模式转变和师生之间角色的转变来讨论课改后化学学科的教学艺术。特别针对课改后的实验教学,强调以学生实验为主,由此来体现以学生为主体的教学模式以及中职化学教学如何与之衔接的问题。     

跨学科整合资源,让数学教学更富有生气

课改后的数学课堂,不再是一科的独角戏,而是整合各科的大会演,整合学科的能力也成为教师的必备技能。整合其他科目的知识进入数学课堂,如果施行得法,就能大大提高数学教学效率,同时让数学教学更富有生气。     

新课程下化学课程教学浅谈

随着新课程改革的步步深入,我们必须进一步领会课改理念,不断优化教学过程：教学预设必须转变理念,贵在生成;教学方法必须适应课改,贵在融合;教学过程必须凸显三维目标,贵在参与;教学媒体必须有效辅助,贵在整合。     

在课改践行中转变与反思

在一年多的课堂教学改革活动中,我们孟集镇中心学校精心组织,采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课改策略。在这扎实有序的课改实践中,我们对课改的意义和必要性有了更深的了解,它不仅是促进教师教学观念转变的动力,更是学生向成功转变的阶梯。回想这一年多的历程,我们的教学理念和教学方法都发生了很多变化。     

如何适应课改形势下的历史教学

对于高中课程改革,笔者认为,从教师的＂教＂的角度看,主要问题不在于要不要课改,而在于怎样才能按新理念有效转变教学方式。教学方式能否成功转变是课改的关键之一,因此,当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时,如何转变理念找到设计教学的合理突破口,掌握实施新教学方式的策略,是急需共同探讨解决的现实问题。     

浅谈数学中的传统教法与新课改

数学课程的改革,决定了数学教学必须转变传统的课堂教学理念,使课堂教学适应新课程的需要.然而摆在课改面前有两个严峻的问题:一、课改的要求1.教师要转变数学课程传达的是一种崭新的教学理念,在这种教学理念的支持下,无论是优秀教师还是普通教师,都面临着一个重新定位的问题。     

论如何提高小学数学计算能力教学有效性

小学数学课程的学习过程是他们数学科目学习进程中的开启阶段,其对于学生数学学科思维及数学操作能力的构建具有重大意义。计算能力是数学科目学习中的基本功,其对于学生日后的多类科目学习效果均具备着独特的促进效能。为了给学生数学科目的学习创造出有利的条件,在数学科目教学的起始阶段,老师须强化构建学生的数学运算技能。为此,老师应当转变传统教学思维,大力提升数学科目教学的课堂效率。     

浅谈二期课改背景下高中数学教学模式与学习方式的改革

面向21世纪全球教育发展的趋势,基于全国人民对＂一期课改＂后教育现状的反思而实施了教学课程＂二期课改＂,以教材、教学模式和学习方式的改革为突破口,着重培养学生的创造力和实践能力,加强整合各科目间的联系,以学生发展为本,对高中数学教学模式与学习方式进行改革。     

新课改下高中物理教学中的几点思考

高中物理教学课改的精髓是让学生能够更多地参与课堂活动,更深切体验物理教学的乐趣,在强烈地感知中由教师引入探究式教学模式,进而使学生通过与他人合作进行自主式学习。深刻领会课改要求并认真探索实现课改要求的具体做法,并将其落实到课堂教学中来,就会使教师的教学活动发生由＂教＂向＂导＂的转变,使学生的学习活动发生由＂被动＂向＂主动＂的根本转变。