他山之石 可以攻玉——文言文在作文中的运用

文言文是作文写作的重要材料来源,我们可以将文言文中的事例、名言名句、文言文的写作结构运用到作文写作中去,达到事半功倍的效果。     

文言文在高考复习中的重要性

教材中的文言文是教与学的重点,更是高考的重点。在近几年的高考试卷中文言文阅读占的比例很大。教材中所选文言文都是文质兼美的经典篇章,不但可以增加我们的文言文知识,提高文言阅读能力,为写作提供丰富典型的素材,更能滋养我们的生命与灵魂。因此,我们要巧借教材中的文言文,内引外联,积累迁移,提升文言素养来突破高考文言大关。同时,巧借文言文中经典事例,丰富作文素材库,激活写作之灵感。     

“巧”出一片作文的天地

在作文教学中 ,师生都有“难”的同感 ,为了写好作文 ,老师学生都上下求索 ,备尝艰辛。教师们有的主张多写多练 ,熟能生巧 ;有的主张作文指导生动活泼 ,让学生愉快作文……联系作文教学实践 ,学习新课标 ,我的感触颇多。我觉得在作文教学中 ,教师巧安排内容 ,巧把握时机 ,巧评价 ,学生就会很快地走上作文这条“道” ,而且会越走越宽广。一、作文内容“巧”安排“课标”指出 :1～4年级从写话、习作入手 ,是为了降低起始阶段的难度 ,重在培养学生写作兴趣和自信心。每册课本在积累运用中 ,均安排了作文训练内容 ,教师首先要不为课本至上 ,课本…     

文言文教学与作文指导

文言文教学不能局限于文言基础知识的讲解和思想意义的教育,不能因为教学大纲不要求学生用文言写作,就忽略了文言文教学对提高学生作文能力的重要作用。选入课本的文言文,不论是记叙还是说理,都十分重视写作     

初中语文活用课本资源的写作策略研究

作文教学在初中语文教学中占有重要的地位,也是教学的重点内容之一。要想提高作文教学效率,教师应积极挖掘课本资源,开发和利用课本中的优美语句、生活事例以及写作方法,帮助学生积累写作词句、写作素材、人生经验和写作技法,从而使学生的写作水平得到提高。     

让课本文言文成为议论文写作的源头活水

文言文教学是语文教学的一大组成部分,在教学实践中,对于一篇篇文句优美的文言文,师生往往把重点放在解决字词句的疏通上,串讲课文,逐段逐字地翻译,事倍功半。与此同时,作文教学却常常因为目标不够明确,成为语文教学的软肋。学生谈作文色变,写作文乏力这一现象比较常见。究其原因,无非是缺乏素材,缺乏写作能力。如何改变这些现象呢？本人以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合,充分利用课本资源,就地取材不失为一条行之有效的捷径。     

浅谈文言文教学“四步法”

现在的中学语文教学大纲,明确规定了文言文在语文课本中的比重,对文言文教学的任务也作了较为具体的要求,文言文教学被提高到了一个新的高度,搞好文言文教学,已是势在必行。     

浅谈文言虚词教学的序列化

文言文在课本中占的篇数逐渐增多。文言文教学已经成为中学语文教学中重要的一环。如何提高文言文教学质量,对提高语文教学的质量有很大的影响。下边就文言文教学序列化问题,谈谈一些做法。一、讲读课在讲读教学中,应有计划地不断地把所教的知识归纳整理,使其随时系统化,便于学生理解和掌握。如文言虚词“之”字,一般有四种用法。即做结构助词,相当于现代汉语的“的”;做代词,代人或事;相当于现代汉语的“他”或“它”;做动词,相当于现代汉语的“到”或“往”;用在主谓之间,取消句子的独立性,无义。在讲高     

活用课本素材，打造精彩作文

常有同学在作文时苦于无内容可写、无话可说、缺少素材,其实,语文课本中就有许多经典素材,如果能灵活运用到作文中,会收到意想不到的效果。如何活用课本中的素材呢？一、直接引用课文中的语句直接引用课文中的语句作为自己作文中的句子,是最直接也是最常用的方法之一。     

课本经典与中学作文教学

中学作文教学不应该孤立开展,应该融入到平时的语文教学中,教师应尝试把课本中的经典名篇与考试作文联系起来进行教学。这种教学方法能生动学生的写作表达,丰富他们的知识储备,激发他们的情感因子。     

活用课本素材,打造精彩作文

常有同学在作文时苦于无内容可写、无话可说、缺少素材,其实,语文课本中就有许多经典素材,如果能灵活运用到作文中,会收到意想不到的效果。如何活用课本中的素材呢?一、直接引用课文中的语句直接引用课文中的语句作为自己作文中的句子,是最直接也是最常用的方法之一。比如在写有关"理想、信念"主题的作文时,可直接引用流沙河《理想》中     

事例论证法的写作指导

根据议论文教学中存在的现实问题,笔者积累了一些训练议论文写作的方法,在训练中操作性极强,效果明显。现就议论文中最重要部分——事例论证作一举隅,以求与广大师生共同探讨。首先,要训练学生学会就地取材,积累议论文事例的方法。这个方法就是将语文课本以及读本中涉及到的作家归类,将作品中的人物形象归类,并从中寻求各个角度的立意,以便于在作文话题中得以快速选用,提高应考作文效率。例如,笔者将高中课本中的作家分为文化名人、政治名人、科学名人、文学作品形象等类别,比如文化名人归结出:屈原、左丘明、孔子、孟子、庄子、司马迁、曹…     

文言文教学“四环节”——调节教学法在文言文教学中的运用

文言文教学的方法多种多样,这主要取决于教师对学生学习文言文的认识。有教师认为文言文的难点在于文字语言障碍,上课只要疏通文字即可;有的认为只讲文字不讲文章不行,于是大讲特讲其特色;有的两者兼顾,结果成了蜻蜓点水。真是仁者见仁,智者见智,文言文的教法也就"百花齐放"了。所有这一切认识都是从教师、课本、学生这课堂三要素中的"课本"这一要素出发的,而没有顾及到主体对象——学生。教师的教     

谈谈语文自学辅导教学实验课本

编写原则经过反复实验研究,确定语文自学辅导教学实验课本六条编写原则。下面逐条说明。第一条,可自学与可按受性原则。这条原则悬管课本的性质的。用可自学性原则去编课本,编出的才是自学辅导教学的课本。一个明显的例子就是文言文的编法。实验课本里的文言文是怎么教学的?学生自学,教师辅导,主要是学生自学。学生在小学没有学过文言文,为什么到了中学初一第一学期就能自学文言文呢?就是因为课本按照可     

在初中作文教学中有效利用文言文的探索

在初中的作文教学中,往往学生会有厌烦情绪,不爱写也不会写作文;另一方面,文言文也是中学生学习的瓶颈,不想学也不会学。所以如果能很好地在作文教学中有效地利用文言文的话,就能一举两得,事半功倍了。探讨在作文教学实践中的一些有效利用文言文的实例,以帮助学生克服这两个学习难题。     

在文言文教学中指导读写结合的尝试

当前,初中文言文教学,往往与作文教学脱节,把文言文教学变成单纯的掌握字词句译释的倾向。针对上述情况,我摸索出“想象——激发写作兴趣;比较——探索写作规律”的方法,依据不同年龄段学生的知识水平和接受能力,寓作文于文言文教学中,收到了比较好的效果。     

写活人物片段作文指导

初中阶段语文教材和写作没有有机地融合,写作只和语文综合性学习活动相关。语文教师应该充分利用课本资源,解决作文教学中的问题。利用课本资源进行写活人物作文指导的做法有:将丰富的课本资源进行梳理归类,在阅读中积累写活人物的素材;结合学情,利用课本指导片段写作,在仿写中提高写活人物的能力;阶段整合,把片段写作中获得的能力用于成篇作文的写作。     

让作文片段训练融于文言文教学之中焕发异彩

本文在阐述文言文独特价值的基础上,探讨了在文言文教学中进行作文拓展训练的可行性,教师在文言文的"枯燥"中,努力寻找"兴趣"点,有针对性地穿插作文片段训练。其实施策略为通过扩写简洁的记叙,凸显人物形象;补写议论中的场面描写,突出主旨;改写古典诗歌,使之具体传神。这样,在激发学生学习文言文兴趣的同时,更能迸发其写作的灵感,提高作文水平。     

载流引水水长流：利用语文课本进行作文教学的点滴体会

目前 ,语文教学的倾向是把课文教学与作文教学割裂开来 ,使得学生普遍认为学课文与做作文毫无关系 ,其实语文课本都是古今中外的典范文章 ,通过分析引导 ,能使学生从中悟出写作的门径来。生活是写作之“源” ,这是常理 ,在这里我也不妨把语文课本比作写作之“流” ,利用课本这个“流”来引导学生写作 ,能使学生思维畅通 ,受益非浅。一　用课文中的名言警句给作文命题课本中的名言警句言简意赅、生动形象 ,包含了深刻的哲理 ,给人以启迪。首先 ,课文中许多名言警句其实也就是一个个明确的课题或论点。如写忧患意识就用“生于忧患 ,死于安乐”…     

浅谈小学文言文教学的切入点

在基础教育改革越来越受到重视的背景之下,文言文教学被列入了小学课本的必读文章中。虽然通过学习文言文,学生们进一步了解了中华传统文化,但是由于文言文教学在小学课本中的占比较小,教师对于文言文的教学没有深入的了解与探究,老师们仍然需要进一步对文言文的教学进行探究。因此,本文针对这些问题,从因材施教、激发学生学习文言文的兴趣以及游戏化教学等三个角度作为小学文言文教学的切入点,促进高效课堂的实现。