初中生数学创新思维能力培养策略浅析

学生是学习活动的实施者,是教学活动的参与者.学生个体在学习活动中,既表现出个体之间学习效能的差距特性,又表现出个体之间思考分析问题方面的差异特性.这些显性特点,为学生个体之间的更好发展和进步,提供了基础和条件.如何将初中生学习个体的思维差异性进行有效"放大",让学生能够在思考分析活动中标新立异,解答探寻活动中求特创新,已成为新课标下实施有效教学的重要任务和研究课题.众所周知,学生     

高中生数学合作学习能力培养初探

学习活动是一项群体性的互助学习过程,既有学生个体的有效独立活动,又有学生个体之间的互助合作过程。教学实践证明,合作学习活动有助于学生协作能力的提高．有助于集体主义精神的养成。基于此,作者对高中生数学合作学习能力的培养方法进行了论述。     

体验式教育:乡村高中生学习落后的心理辅导研究

体验式教育主张通过实践活动使学生认知、反思和感悟,强调发展学生主动性、反思性和探究性思维和观念.学习落后是乡村高中生心理问题的主要来源.体验式教育在学习落后学生心理辅导中的运用是对学生个体发展差异的尊重和个体学习思维的发展.要实现体验式教育,可以主持体验式主题班会,以激发学生积极的学习动机;组织体验式小组活动,以激励学生树立高中学习自信;进行体验式探究分享,以激活学生探究有效的学习.     

推进内涵式教学提高学习效率

学习活动是一项互助性、群体性的学习过程,学生在互助合作学习过程中,取长补短,学习借鉴,获得了学习知识的先进经验,改正了学习活动的不足,为良好学习习惯的养成和集体观念的树立提供了条件和平台.学生是学习活动的主人,是教学目标和要求进行承载的有效"个体",是学习活动的客观存在体,具有社会属性和自然属性等双重特性.教育实践学指出,学生个体的学习进步是自身努力的结果和他人互助合作的结果等多重作用下所取得成效.同时,学生在学习知识、解析问题的过程中,不仅依托自身学习能力和学习经验,进行新知、问题的有效活动,还需要其他学生的帮助和指导,获取更加科学、更加高效、更加完善的学习方法和学习技能.新实施的高中数学课     

学生学习控制感的价值及其培养研究

控制感是学生个体成长过程中的重要心理因素,能够稳定地发挥个体的最大能力,使个体保持良好的方向感,有效提高个体学习主动性和积极性等.多给予学生独立学习和组织活动的机会、有效培养学生特长、扩大学生知识面、增加学生社会实践活动等措施能够有效培养学生的学习控制感.     

浅谈高中物理教学中如何培养学生学习的主动性

在教学过程中,学生是主体,主体地位的真正确立要求学生具有主动学习的意识.主动性是建立在个体需要的基础上,对个体的认知活动具有巨大的推动作用.而当今的大部分高中生对物理学习缺乏主动性,消除学生物理学习的心理障碍,激发学生学习物理的兴趣和动机是培养学生学习物理主动性的有效策略.     

高中数学教学中分层教学策略探究

学生是学习活动的主体,教学活动的客体,由于学习习惯、解答能力和智力发展等方面存在差异,致使学生在学习新知、解答问题、思维活动等活动中存在一定的差距.高中生经历一定时期的学习活动,个体之间在学习活动中表现的较为明显.教育学认为,"个体学习差距客观存在,是不可改变的事实,但可以通过有效方法缩小差距".     

浅谈教师主导特性在初中生小组合作学习中的运用

学生学习新知、探析问题的过程,离不开学生个体之间的合作互助.小组合作学习是学生学习活动的重要形式之一,群体性、互助性,是学习活动的根本特性.学生在小组合作学习活动效能的提升,离不开教师的有效引导和指导.笔者根据近年来教学体会,就发挥教师主导特性,提升初中生小组合作学习     

论高中生学习情感在问题案例教学中的培养

情感是学习活动有效开展的"试金石",是学生学习活动深入推进的"助推器".学习情感的有效树立,能够对教学活动双边活动起到潜移默化的促进作用.高中生在升学的压力下,更需要形成良好、积极的学习情感.问题案例作为高中数学有效教学的重要载体,在学习情感培树中同样发挥重要作用.作者在此对高中生数学问题案例教学中学习情感的培养策略运用进行了论述.     

如何在教学中激发学生的学习动机

学习活动是个体的一种重要活动，推动个体获得学习成功的原动力是个人的动机，我们称之为学习动机。对学生学习动机的了解和掌握是有效提高教学质量的重要条件。     

新课改下高中生数学合作学习能力训练误区及对策

合作学习是学生开展新知学习、讨论问题、思考探析的主要方式,也是教学活动双边互动效应的生动展示,更是学生个体团结协作、集体主义精神培养的重要途径之一。高中生由于学习压力大、学习负担重,在开展合作学习活动中,存在着不尽如人意的"瑕疵",加之高中数学教师的认识误区和方法不当,更是对合作学习能力培养产生消极阻碍作用,这就需要有的放矢地解决,有效培养高中生合作学习意识,提高技能和素养。     

高中生自主学习能力培养策略运用之探析

自主学习能力的有效培养和养成,是学生良好学习品质和社会生存能力的具体体现和生动表现.高中生经历阶段性的锻炼和培养,逐步形成了自主学习的能力和经验.但由于学习品质、外界环境以及内在因素的干扰,自主学习能力的形成,需要教师的有效引导和培养.本文作者结合高中生学习实际,根据     

激发高中生思想政治课学习动机的策略

学习动机是指激发个体进行学习的活动,维持已引起的学习活动,并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机智。它与学习活动之间是相辅相成的关系,能够互相激发、互相强化。学习动机作为一种非智力因素,它可以在每个学生身上得到开发。从某种程度来说,学习动机这种非智力因素比智力因素更为有效,更为重要。从思想政治课的地位和作用来看,高中生应该非常重视政治课程,     

小组探究性教学在高中生数学学习能力培养中的应用

正学生作为学习活动的客观存在,自身所开展的学习活动实际上就是与其他学生个体进行互助合作、共同提升的学习过程。同时,学生个体都具有着对奇趣问题或热点现象充满好奇心理,进行能动探索的内在情感。新实施的高中数学学科课程改革纲要指出,要重视学生学习能力,特别是探究实践能力的培养,发挥教学双边互动作用,开展形式多样的学习实践活动,实现"人人掌握必须的数学知识和技能"的目标。由此可见,如何将合作互助学习活动与学生探究实践活动有效结合,提升学生学习能力素养,已成为新课标下高中数学教师教学研究的重     

浅议新课标下高中数学问题教学中解题策略的运用

高中生经历阶段时期的学习新知、解答问题等活动,掌握了初步的学习方法,积累了较好的解题经验.在实际问题解答中,能够根据所学知识和解题经验,进行数学问题的有效解答活动.新实施的高中数学课程标准明确指出:"重视学生主体特性的有效激发,抓住数学问题的发展特性和解题规律特点",     

培育学习共同体促进有效学习——一项校本行动研究

针对传统教学难以改变部分高中生不会学习的状况,设计并开展“培育学习共同体,促进有效学习”的行动研究.研究立足学校实际,在组建学习共同体、安排及组织学习活动、评估学习活动的情况及效果等方面创造性地开展行动,初步实现促使学生在共同体中学会学习,提高学习有效性的目标.     

引导学生掌握学习的主动权

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”意思是说,教学就是“教”学生如何‘学”,教师不仅要把现成的科学知识传授给学生,而且要把有效的学习方法教给学生,使学生学会学习,学会思考。我们提倡把学生当做学习的主人,就是要把学习的主动权交给学生。那么,在物理教学中教师应如何引导学生掌握学习的主动权呢？ 一、帮助学生确立主体意识 学习活动是学生个体自身的认识活动,教师施加的全部教育影响,只有通过学生个体自己的认识活动才能起作用,而在教学过程中学生能否积极主动地学习,在很大程度上取决于教师是否让学生成为学习活动的…     

高中生体育自信心的影响因素与培养对策

高中生的体育自信心是个体在体育活动中对自我信任的一种态度,它表现了学生相信自己通过一定的身体练习,一定能够战胜某种困难或达到某种活动目标的情绪状态。体育自信心是个体获得成功的一种良好的心理,这种心理将对一个人以后的工作、学习和生活起着非     

浅论合作性教学策略在“全等三角形”教学中的运用

合作性学习是相对于自主性学习而言,是在以学生为主体,老师为主导的前提下进行的学习活动,既充分发挥集体智慧,又使学生个体在参与合作探究与讨论交流过程中,学生的合作精神有效培养,整体学习效能得到显著提升.同时,新实施的初中数学课程实施纲要也对学生合作能力提出了要求,并进     

自主学习理论在高中英语词汇教学中的运用——SEFC Book 2B Unit 16词汇课堂教学设计

自主学习（autonmous learning）是近年来外语教学的研究热点,该理论强调学生在学习中的主体地位,要求教师提供机会引导学生独立自主地开展学习活动,在词汇教学中我们可以将“高中生词汇自主性学习”理解为：学生个体在英语词汇学习过程中一种积极自觉的学习行为,是在教师有目的、有计划、有组织的引导下,学生接触新词、认知记忆词汇、选择恰当的词汇学习策略并进行自我支配、自我调节和控制,从而获取词汇知识、技能和态度的学习方式和学习过程。