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高中地理教学在素质教育中占的位置越来越重要,而教材编写的内容却与现代教育标准相差得越来越远,教师教学要关注学生的兴趣和主动性,不仅要针对教材做好细致的准备,还要加强思想建设,帮助学生将地理理论知识与实践联系在一起。作者主要分析了在高中地理教学中灵活处理教材的途径与建议,提出了看法与思路。 相似文献
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结合生本教育,从“摸清起点,准确制定学习目标;梳理难点,合理调整教材顺序;提升能力点,科学设计微专题”三个方面谈对初中化学教材的处理与重构策略. 相似文献
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在新课改多元化思想指导下,中学数学教材出现了一标多本模式,这为教师教学创新、学生学习提供了帮助.但在实施中,很多一线教师并不能适应或正确面对新教材,教材组织仍然是直线的全演绎方式,未能正确、灵活地处理教材.针对这些问题,教学中必然要求教师对数学教材内容进行再加工,再加工的依据是促进学生主动学习.为此,在教学中教师应注重整体性教学,整合教材内容;利用辨证思维观,生成教材内容;以高等数学为背景,提升教材内容;勇于质疑与批判,完善教材内容. 相似文献
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即使教材设计的初衷即是为了教学,但是在教学中仍然需要针对具体的课堂情况对教材进行适当的调整与取舍,具体的措施通常有舍弃、增加、删除或移动部分内容等.本文以北京师范大学出版的2004年版English for Grade 8(2004)中的一个单元为例,针对其设计存在的内容太多且繁杂的问题,对某些内容和活动进行了适当的调整和取舍,使之更有效地服务于课堂教学. 相似文献
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"教材是个例子。"它是教师的教本、学生的课本,是学生学习数学的"例子",它让使用者看到了知识的体系和知识的发生,是教与学的首选材料和资源,我们必须以一种严谨的、科学的态度保持对教材应有的尊重。但不同地区、不同班级的学生有着不同的生活经验、认知基础,不同教师对于数学教学有着不同的理解和诠释,对于同一个数学内容有着不同的解读和处理。教师很多时候要 相似文献
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基础教育新课程改革对语文教师的教学技能尤其是处理教材的技能提出了更高的要求。新的语文课程标准提出:教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。由此可见,教材处理的基本原则就是要简化教学头绪,优化教学内容。要让语文课以独特风貌吸引初中学生,激发学生参与语文学习活动的热情,教师需要具备一定的教材处理技能。 相似文献
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教师在处理教材时要以教材为根本,善于挖掘教材、整合教材,尽量把数学最精彩的内容、最有创造性的一面展示给学生,充分调动学生的积极性,最大程度地开发学生的思维能力和创造力,以达到教学的最佳效果。 相似文献
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数学是中等职业学校的主要基础课程。本文作者所在学校使用的数学教材是人教版的职高数学教材。作者认为目前的数学教材有部分内容并不适合学生的认知规律.因此必须对教材内容加以适当处理。在目前没有更合适的教材的条件下,只要我们教学老师能针对教材的体系作一定的处理就行。 相似文献
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于志静 《中国教育技术装备》2011,(4)
数学是中考中的一门重要学科,做好九年级数学复习课教学,对大面积提高教学质量起着重要作用。如何做好后半学期的教学复习工作,提高教学质量?笔者根据近几年的教学经验,浅谈一些自己的想法。 相似文献
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杨修平 《杨凌职业技术学院学报》2011,10(2):69-71
应运而生并不断推陈出新的高职高专公共英语教材市场为高职高专院校提供了充裕的教材选择机会,同时也对教材的使用效率和效果提出了严峻挑战。教师在教学实践中不仅要对手头所选用的教材进行取舍调整以适应课堂教学的需要,而且要从特定院校和特定学生群体的实际出发二度开发市场现行教学资源以满足学生课外自主学习的需要。 相似文献
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数学教科书为数学课堂教学提供了线索,但是在具体实施课堂教学时,教师必须对教材进行教学加工处理。从三个方面阐述了数学教学中如何应用教材,以达到较好的教学效果。 相似文献
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数学教学的目的在于引领学生在经历数学知识形成过程的探索活动中掌握知识,发展能力,培养情感、态度、价值观。因此,教师应在深入钻研教材、尊重理解教材的基础上,根据教学目的和学生的实际灵活运用教材,创造性地使用教材,努力做教材的"二次开发者",而不做守"材"奴。 相似文献
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北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》中设有“读一读”栏目——阅读材料。阅读材料是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同发展”的基本理念的具体体现,在运用这些材料时应把握以下原则:(1)把握阅读材料设置的指导性原则;(2)教师的讲解与学生自主学习相结合的原则;(3)把握知识的难度、宽度的适度性原则;(4)运用策略的多样性原则;(5)课内与课外相结合的原则。具体运用时按照这些阅读材料在创设教学情景、转化学习方式、培养学生应用意识、实现情感与态度目标功能等方面分别运用。 相似文献
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关于对数学教材加工策略的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
徐飒 《中学数学研究(江西师大)》2009,(10):7-10
自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度”.的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界.简约是返璞归真,是本色的数学.但筒约不是简单意义上的“减法”,而是来源于对教材的解读与加工.教师对教材的解读必须独特而深刻,能够抓住重点,有机整合,前后连贯. 相似文献
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历史教材是承载历史信息的载体,是学生"学",教师"教"的重要工具。历史教材的多样性提醒教师应该合理高效地整合教材,优化历史教材必须以国家历史课程标准为依据,从学生需要出发,依托教材,从总体把握,合理取舍,对历史教材进行有效的"再开发",同时也促进教师自身专业成长。 相似文献