帮助学生记忆单词的三种方法

<正>1.语音记忆法。英语是一种表音文字,绝大多数的单词能直接拼读,每个字母有固定的名称音和在单词中的发音(个别字母特别是元音字母有多个发音)。小学生不接触音标,但是根据几乎所有字母的发音都是有规则的这一常识,在教给学生读音的同时,可以渗透发音规则。若干次的训练后可以让学生试着区分一些有相似发音的单词。再者,可以让学生自己试着由已经熟悉的单词推测新单词的发音,如出示red猜测get,出示telephone猜测earphone,出示     

初中英语词汇教学策略初探

1听说领先,加强读音规则教学,培养学生的拼写能力词汇教学一定要贯彻"听说领先"的原则。词汇教学一定要首先是"听",即教师在教单词时,先让学生听,让学生去"辨音",教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在     

教给学生记忆单词的方法

1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进～步学习英语打下坚实基础。     

英语集中识词法

一、教授学生拼读规则很多学生记单词只是把单词分解为若干孤立、毫无联系的字母来记。例如:t-o-t-a-l,total,p-u-b-l-i-s-h,publish,这样死记硬背效率很低,而且还很容易遗忘。其实英语字母的发音是有规律的,读音与拼写之间也是有一定对应关系的。看到单词,根据拼读规则就应该能读出来。读出一个单词,根据拼读规则,也应该能写出来。所以在进行集中识词之前,首先要让学生掌握字母的发音规则。只有教给学生     

《新目标英语》教学反思

反思一:词汇教学实践证明,单靠讲解和机械操练让学生掌握词汇是不行的,还应做好以下几点。1.重示范。在教单词时,教师自己要示范到位,发音清晰,并讲解发音要点,同时培养学生积极模仿的好习惯。确定学生大多数听清、模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,完成音—形—义的逐步过渡。2.重情景。单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,学后印象也深刻。3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。如:pen—pencil—pencilbox,day—today—M onda…     

巧记英语单词

巧记英语单词■李玉娥一、利用发音规律记单词有些英语单词的拼写不符合发音规律，需个别记忆；但绝大部分的英语单词拼写均符合读音规则。元音字母在开、闭音节中的读音和字母组织的读音规律均能帮助我们记忆单词。例如：在开音节单词ｇａｔｅ，ｔａｋｅ，ｇｒａｄｅ中ａ...     

如何使小学英语语音教学更有效

<正>作为小学英语教师,我们经常在学生中见到这些的现象:用汉字给英语单词注音;单词辨音能力差;记忆单词慢,遗忘率高。为什么会出现这些情况呢?主要是由于学生未掌握语音规则,无法准确掌握读音,给孩子英语学习带来了困难。以新人教版为例,我们的小学英语教材也是安排了三年的时间逐步全面掌握拼读规则。小学最基本的语音教学包括三年级上学期字母读音及辅音字母在单词中的发音规则,三年级下学期学习元音字母在重读闭音节中的发音规则,四年级上学期学习元音     

词汇教学的几点做法

记忆单词是很多学生学习英语时颇感头疼的事情,很多学生为此而失去了学习英语的兴趣和信心。笔者结合多年的教学经验,选用一些行之有效的方法开展教学活动,力求促进学生有效地记单词。一、掌握语音基本知识是学习的基础48个音素掌握不牢,很难掌握每个单词的正确发音。所以教会学生发音,让他们尝试自己读,对记单词非常有帮助。利用字母和字母组合的读音规则,     

英语单词教学中如何处理英音与美音

英音和美音两种发音没有好坏之分,只是发音习惯不同。遇到这些读音不一样的单词时,教师可以让学生把这两种读音都了解一下。在小学阶段英语的学习中就应当有所选择,选择哪一种都不是关键所在,最关键的是对于选择的那种口音,要尽可能地模仿,越说越像才行。美音与英音的发音原则全凭个人喜好,没有谁好,谁不好的区别。但是在教学中我们要始终遵循一种,不要英美混杂。     

人教版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit 4 Atthe Farm Part A Let’s Spell

一、教学内容 本课教学内容是人教版《英语》四年级下册Unit 4 At the Farm中PartA的Let’s Spell,分为三个部分：第一部分呈现了字母组合or在单词中发长音／ ：／和／ ：／的规则;第二部分通过听力活动对比or在不同单词中的读音,让学生熟悉or的音形对应关系;第三部分则通过听音写词活动让学生按照发音规则拼写单词。     

英语词汇教学浅议

在英语教学中，教会学生学习和掌握一定数量的词汇是一项重要任务，也是进行基础知识、基本技能训练的关键。在启蒙阶段，教师用科学的方法指导学生记忆单词，比学生自己模仿和记忆，效果将会好得多。大部分学生在初学英语时．兴趣比较大，但随着单词的增多，内容的加深，有些学生就感到力不从心了，有的甚至伯上英语课。究其原因，主要是过不了“单词拼读”这个关。这就要求教师在词汇教学方面下功夫，要让学生逐步克服‘单词拼读”的困难，提高学习热情，教师必须在教学的初级阶段引导学生突破“音标关”，教会一些必要的读音规则，譬如：…     

小学英语单词利用读音规则教学的效果

1.小学英语教学中,常用的单词教法有两种:一是教师读,学生跟,然后抄抄、拼拼,这种方法我们姑且把它称为单词机械教学;另一种是充分利用英语表音文字的特点,教给学生一些简单的读音规则(字母在单词中的发音),启发学生自行认读单词.根据读音拼记单词,这就是单词读音规则教学法.这种方法对刚结束字母学习,开始进入单词、句型学习的五年级小学生究竟有无明显的教学效果,能否在我区各小学推广,特此设计了本实验.2.选了闸北区乌镇路小学为试点,以五年级的两个平行班为实验班与对照班,由傅小薇老师执教.     

有效指导学生词汇学习

学生在记忆单词方面存在许多问题,有的同学不懂发音规则,死记硬背,耗时很多：有的同学只会有口无心地背,背过就忘：有的同学不停地抄写,不注意正确的发音,认为只要看到中文,能拼出单词就万事大吉了,结果在听力时,不能对号入座,根本听不懂,苦恼自己努力了,但英语还是提不高。所以,学习发音规则非常必要。完全拼读是单词的音,拼写是单词的形。音、形既有区别又有联系,其间有规律可循。对初学阶段的学生,教师在字母教学中融入音标教学,提前交给学生打开读音这把锁的钥匙。     

中学英语单词记忆的方法

利用单词的拼读规则 英语是拼读语言,大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此,我们可以利用拼读规则去记单词。首先,在学新单词时,先记单词读音,然后根据发音规则（即拼读规则）记单词。记单词时的重点记忆元音字母和含有元音字母的组合。因为辅音字母的发音比较简单。基本与字母的发音相一致,而元音字母的发音比较复杂,它们在开音节和闭音节都不同。     

初中英语词汇教学探微

正一、注重语音教学,教给学生省时省力的词汇学习方法词的读音和拼写是词存在的基础。在教学中指导学生掌握音素发音及字母组合的发音,培养学生按拼读规则拼读记忆单词,达到见形而知音、听音而知形的效果,可有效提高学生自主学习词汇的效率。对七年级学生笔者非常注重语音的系统教学,让他们能够运用语音知识自己识读新的单词。同时,大声朗读也是学生对词汇发音的感知过程,不仅能增强口头表达能力,而且能在     

自然拼读:让学生的英语语音学习跨越懵懂

绝大部分的英语单词都符合一定的发音规则,而英语教师在教学中却往往忽视发音规则的教授,导致学生死记硬背单词且效率低下。在字母教学和单词教学中运用"自然拼读法",不仅可以帮助学生读准语音,还可以让学生见词能读,听音能写。     

教你一招--初中英语教材中几种常见词缀的读音技巧

大多数学生在发音方面存在着不同的差异，导致说出来的英语别人不能听懂，特别是一个单词加了前缀或后缀之后在发音上发生了什么变化对大多数学生来说更为模糊，为了让学生在发音方面有规律可循，不妨记住下面几种读音技巧。     

自然拼读法教学流程分析

自然拼读法通过帮助学生建立单词音形关系,提高词汇的学习效率。自然拼读法教学应该对音节知识,拼读规则进行清晰的讲授,让学生能够通过规则识别单词发音,简化单词拼写。除了系统的拼读知识讲授外,教师还应该强化规则的巩固训练,通过单词拼读和阅读方式,让学生能够对规则应用自如,从而达到见词能读、听音能写的词汇学习能力。     

中学英语学习四法

教学过程既是教师教的过程又是学生学的过程，教学方法包括教师的教法和学生的学法。从某种意义上说，学法比教法更重要，因而也更值得我们去研究，去探索。一、学好语音，打好基础在英语学习过程中，语音是基础，是语言的物质外壳，词汇和句子需通过语音得以体现。若语音发不好则直接影响人们所要表达的意思，有时令人费解，甚至会闹出笑话来。英语的语音基础包括４８个音标的发音，单词的拼读规则，单词重音和句子的语调、重音、停顿。要解决发音问题，中学生应做到：多听，多模仿，多朗读，多听课堂上老师的发音及英美人士的讲话，多模仿…     

利用多媒体语言实验室提高学生英语听力

一、听音模仿 这项训练主要是通过反复模仿单词、句子和课文的朗读，让学生初步掌握基本语音语调。教师播放原声带，先让学生听1至2遍．然后学生跟着模仿。这项练习能使学生逐步掌握句子重读、连读、失去爆破、升降调及一般朗读规则，从而提高学生朗读水平。