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汪永辉 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(4):63-66
美术作业的评价对美术学科来说具有其重要性,教师通过在教学活动中灵活运用各种评改方法,并加强教师在评改活动中的主动性,使评改真正达到提高教学质量和鼓励学生共同进步的目的。 相似文献
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崔哲海 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
教育全体学生喜爱美术课,使其中一些学生经过勤奋学习在美术方面能够学有所长,是美术教师面临的重要任务。本文从小学美术教学实践的角度,提出了采用启发式教学、竞赛、讲故事、课后美术作业评改、观察等方法来激励学生喜爱美术课。 相似文献
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中学美术作业评改方式的应用是否合理,直接影响到学生的学习兴趣、认识水平与实践效果,也影响到课堂教学效果。传统的中学美术作业评改方式在成绩评定、时间、次数、批语等方面对学生起到了督促与点睛作用,但过于强调教师的主体和权威,忽视了教师主导的点化作用和学生主体的能动作用的充分发挥,尤其忽视了师生交流、互动,抑制了学生的创新思维能力,在一定程度上阻碍了学生的全面发展和成长。 相似文献
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为了落实国家全面培养学生素质的基本要求,实现培养二十一世纪的高素质人才,美术教育工作者要改变传统的教学模式.美术教学要面向全体学生,使学生发展个性特长。下面我谈谈关于美术作业评改如何面对全体学生,希望与同仁共同探讨。 相似文献
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"互动评改模式"是一种极为有效的评改手段,本文论述了"互动评改模式"提出的背景,并从课前充分准备、明确评改要求、教师示范评改、具体评改指导等四个方面具体论述了"互动评改模式"的操作方法;从提高了作文评改的积极性、体现了作文评改的针对性、加大了作文评改的实效性等三个方面论述了"互动评改"模式的研究成效;通过组内互改、组内互评、组内总结、教师初评、大班讲评、组内再评、教师再评等七个环节的实施,让学生积极地投入到作文评改中来,以此来培养学生评改作文的兴趣和能力,把教师从高耗低效的作文批改工作中解脱出来,为提高学生的写作水平提供一条有效的途径。 相似文献
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王芳 《宁波教育学院学报》2015,17(2):114-117
文章对"后作文"教学的评改原则、评改标准、评改步骤、评改反馈等进行探讨,提出了自评自改、伙伴评改、群评群改、集体评改、综评自改的"五步评改"作后教学方法。通过对该方法的实践与运用,有效拓宽了学生习作空间,提升了习作能力,使得作后教学高效轻负。 相似文献
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论合作学习理论与英语写作CPTT评改 总被引:1,自引:0,他引:1
合作学习是一种富有实效的教学理论。本文在阐述合作学习基本理念的基础上,探讨了该理论在基于计算机辅助评改、同级评改、翻译评改和教师评改相结合的英语写作CPTT评改中的具体应用,以实现写作评改的合作性、有效性、多样性和交互性.提升英语写作评改质量。 相似文献
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姜素芹 《中国校外教育(理论)》2014,(22):35
作文评改是作文教学的重要环节。但长期以来,语文教师一直被传统作文评改的"高耗低效"所困扰,随着教学改革的深入,"互动式作文评改"这种新型的、高效的作文评改形式出现了。它让作文评改产生了"师易而生能"的效应,结合实践经验,就互动式作文评改的优点、具体做法以及对学生能力的培养等几个方面,谈谈对"互动式作文评改"的一些认识。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
本文结合语言输入输出理论,分析了英语写作教学评改反馈现状,探讨了大学英语写作教学中的几种评改反馈方式:自我评改反馈、同伴评改反馈和教师评改反馈,以期提高英语写作教学质量,从而有效提高学生写作水平。 相似文献
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传统的作文评改由教师一手把持,几乎与学生无关。而自主参与式作文评改体系构建了教师、学生共同评改的模式,由教师评改阶段、学生互评阶段、自主评改阶段构成,创设出了一种师生之间、学生之间良好互动的氛围,极大地提高了学生的作文水平。 相似文献
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文章首先分析了小学语文教学中传统评改习作的现状,然后从个人自改、他人评改、小组评改、组际评改四个方面论述了小学语文教学中小组合作评改习作的施行,最后阐述了小学语文教学中小组合作评改习作施行的成效。 相似文献
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在作文互动评改中,教师需要在评改时树立学生的作文评改信心,做好示范评改,让学生有法可依;坚持习作评改指导与训练,在评改形式上要坚持多种评改方式交错进行,保持学生的评改热情;在评改方式上以肯定鼓励为主,激励学生乐于评改;注重眉批与总批相结合,使学生能明了问题所在;教师还得做好评改时与评改后的督促、总结,鼓励学生再次修改作文。只有坚持以上原则,作文互动评改才会卓有成效。 相似文献
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大学生英语作文评改机制探索 总被引:2,自引:0,他引:2
周正履 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):174-176
英语写作是一项综合性的语言输出技能,作文评改是写作教学中的一个重要环节。传统的作文评改方式忽略了学生的参与,并且只注重语言形式上的问题,评改标准也趋于单一化,因此影响了学生写作能力的提高。为了使作文评改更有效,教师应该将多种评改方式相结合,弱化其中的有关评改策略,并使用灵活多样的标准。 相似文献
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2009年10月,我参加了学校实施的作文互评互改课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。一.评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。要让学生评改作文,首先要让学生掌握评改的标准和方法, 相似文献
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传统的作文评改方式耗费了教师过多的教学时间和精力,降低了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。结合当前学生作文教学的实际情况及作文教学实践,作者总结出了一条"自主合作"作文评改之路,从唤醒学生"自主合作"评改的意识,建立"自主合作"评改的机制,构建"自主合作"评改的课堂,形成"自主合作"评改的反馈四个方面着手,让学生参与作文评改过程,教给学生品评作文和评改的方法,切实提高学生的作文水平。 相似文献