生命化教育理念下中小学体育教学的思考

20世纪90年代教育界面对教育目的异化现象的出现提出了生命化教育理念,强调教育的目的在于将知识技能融入生命,从而最终提升生命的质量.中小学体育教学是提高生命质量的重要基础和保证.以生命化教育理念为指导,阐释了生命化中小学体育教学的基本内涵与价值理念,并提出了生命化教育视野下中小学体育教学的原则,以期提高中小学体育教学的质量.     

体育教育的生命化

探讨了体育教育的终极指向,指出培育完满和谐的生命体是体育教育的根本目的。体育教育要遵循生命特性,尊重生命个体的自主性、独特性与多样性,发挥其创造性与超越性,开展生命化的教育。体育课程理念要实现由"健康第一"向"生命为本"的跃升,改变体育课程中对特殊需要学生的生命关怀缺失局面,将生命教育纳入体育课程目标中,实现体育教育与生命教育的融合。生命化的体育教育要依靠生命化体育教师,创设生命化课堂,在教学过程中凸显生命的灵动,优化生命机体,焕发生命的活力,激发生命的创造力,进而实现体验生命、唤醒生命、生成生命与丰富生命的目标。     

从英文影片《死亡诗社》谈生命化教学

教育是一种培养人的活动,传统的“知识本位”、目中无“人”的教育与现在社会人们所期待、需求的教学相矛盾。为此,传统的“知识本位教学”应当向“生命化教学”转变。影片《死亡诗社》中基廷老师的独特教学理念和方法为实现“生命化教学”提供了指南。     

生命——体育教育的本真回归

从生命的视角审视体育教育,体育教育应以关注与直面生命为起点,点化与润泽生命,促成自然生命与价值生命的整体发展,培育一个身心和谐的全人是体育教育应有之意。我们要深刻认识体育的生命品性,挖掘其中丰富的生命内涵,在体育教育中积极渗透生命教育,不仅有利于改变我国目前生命教育不利局面,建立多层次立体的生命教育体系,也有利于我们更准确把握体育教育的内涵,进一步推进体育课程改革。清醒认识生命在我国体育教育中失落的现状,牢牢竖立“生命为本”的体育教育理念,增强生命意识,在体育课程中确立系统的生命教育目标,将生命的本质、特征和需要体现在体育教育过程中,实现体育教育生命化。     

生命化教育视角下的民办高校英语专业教学方法研究

英语作为国际通用语言,在世界各国的文化交流之前起到重要的桥梁作用。良好的英语表达能力不但可以增加学生的就业概率还能提升学生的自信心。但传统背景下的英语教学方法依然采用生搬硬套的教学模式,严重降低了学生的学习兴趣和学习效率。生命化教育,前提是关爱生命、尊重生命,以"解放与发展受教育者"为教育宗旨,是立足于生命视角、对教育理念的重新认识和构建。本文主要针对生命化教育的基本理念、国内外研究状况、生命化教师具备的基本素养和生命化教学策略进行了阐述。     

国内外生命教育现状述评

生命教育自20世纪60年代从西方国家起步,到80年代逐渐推广,至90年代台湾地区大规模、有系统地开展。而有了华人地区本土化的生命教育,也大大推进了生命教育的发展。本文通过对国内外生命教育现状的研究,将生命教育定位为一种人文关怀的教育理念和一种生命的价值追求。     

基于生命化教育观的小学数学生态课堂教学构思

随着时代的进化,生命化教育理念逐渐渗透入社会教育中,在追求生命完整的培养和提升时,教师应该定位好自己的角色,在建立学生生命完整教育体质的视角下,进行生态课程教学。本文即在生命化教育的视角下,面对小学生群体,针对北师大版的小学数学课程进行生态课程的教学方式,从已经实施实践的真实课堂案例中发现思路,分析其教学现状和未来的发展趋势,探讨生态化教育存在的需求和价值。     

灵性生命教育促进儿童青少年灵性发展

在对儿童青少年的教育中,只有知识教育、技能教育和智慧教育是不完整的,还应有灵性教育。灵性生命教育应作为最高教育目标之一。本文通过临终关怀达成医学、心理学、教育三方整合的灵性生命教育模式。     

生命教育对大学体育健康教育改革的影响

随着体育文化在现代教育、生活、工作中影响力度的不断加大,体能、健康、绿色、生命化等开始成为大学体育教育改革的重要切入点。但是如何在大学体育中融入生命教育,如何在融入的过程中,应对并解决目前大学体育教学中存在的各类威胁生命安全的隐患,如何保障大学体育健康化教学改革的质量和进程等,却是目前生命教育理念与大学体育教学理念碰撞并实践尝试应用中,尤其需要预先解决的重点问题。基于此,文中尝试分析生命教育对大学体育健康化教育改革的影响以及启示。     

基于园艺疗法的大学生生命教育实践探索

在我国高校教研中,大学生自杀事件与人身伤害事件频发,这都反映出了当代大学生对于生命的错误认知度因缺乏对生命的正确认知,生命意识的淡薄导致学生浪费生命伤害生命的事件悲剧。因此,在新时期的高教教育发展中,高校对于学生的人才培养不仅是知识技能的培养,更需加强的是对学生思想道德教育以及对学生的生命教育。本文以园艺疗法为大学生生命教育探索方式,并提出新时期下的高校思想政治教育工作开展新方向。     

试论大学语文生命化教育的实施原则

生命化教育是近几年推出的一种教育理论,它是针对我国的教育现实中生命教育的缺失而提出的。在对生命化教育理论做了深入研究之后,笔者结合大学语文的学科特点,提出了大学语文生命化教育的概念,并在大量教育教学实践的基础上对其实施原则做了深入阐述。     

“应用型本科教育”中体育课程目标实施的思考——基于生命化教育的视角

实施＂应用型本科教育＂模式中应该同时贯彻生命化教育理念,体育课与其他学科相比,是唯一能够在提升学生自然生命质量的基础上,兼顾发展学生精神生命及社会生命的课程。＂应用型本科教育＂中体育课程贯彻＂健康第一＂指导思想应该坚持＂生命第一＂的教育理念,为追加大学生人力资本投资、提升健康存量服务;为培育大学生的精神生命服务,为大学生创造体育休闲生活方式、提高生命质量服务。     

体现生命教育的化学实验教学

生命教育作为素质教育的一个组成部分,应渗透到各学科的教学环节。以实验的环保化、安全化和非生命化论述了在中学化学教学中生命教育的体现。     

大学生生命教育策略探析

大学生自杀和校园暴力不断发生在天之骄子的象牙塔内,因此,对大学生这种生命意识淡漠现象仅作心理化的理解和处理不能从根本上解决问题。心理问题只是表面现象,对生命缺乏尊重,生命意义缺失和生命关怀的缺位才是其深层原因,生命价值教育已刻不容缓。本文试图通过树立生命教育意识和全人观念,提倡开设感恩教育、挫折教育等课程和讲座来加强校园文化建设,提高大学生生命意识。     

论终身教育与人的生命完善

“人”意味着一个完整的生命,一个有灵性的个体。教育的目的就是通过人的精神生命活动来体验生活、感受生活,以便更好的应对迅速变化的世界所带来的各种挑战与机遇,使人得到全面的发展与生命的完善。终身教育思潮所倡导的终身学习理念,将有助于充实和完善生命,提高生命的质量。我们需要以终身教育进一步推动人的全面发展,并在终身教育思想的指导下构建教育体系和建设学习化社会,使人的生命达到全面的完善。     

现代教育家梁漱溟的生命教育本体论探析

现代教育家梁漱溟的教育本体论思想是与其哲学本体观相一致的,强调对受教育者生命的关注.教育的目的在于成全生命、教养生命,情意教育是实施生命教育的途径;教学实践注重学生主体性的发挥,并强调亲密师生关系的构建;以"教学做合一"的教学方法沟通教育与生活的距离.梁漱溟生命教育本体论与当今新课程改革和素质教育的理念紧密相连,对现代教育有深刻的启示意义.     

从关注生命到生命体验——从汶川大地震来反思学校体育教学

汶川大地震给人类造成了巨大的身心伤害。以此为切入点对学校体育教学进行反思。从什么是体育、体育教学理念、体育学习方式等方面进行探讨。提出体育教学应从“关注生命“到“生命体验“的过程中,明确体育的真义,以健身作为体育的业务,开展健身知识技能的教学,以体验性学习方式来实现“生命体验“的目标。这对学校体育教学的改革具有重要的理论意义和实践价值。     

生命教育：大学生思想政治教育的重要部分

大学生生命教育的主旨是帮助学生正确地认识生命,热爱生命;追求人生的真谛,树立科学的人生观。思想政治教育要改变传统的理念和方式,回归生命的本真,开发生命教育的功能。要加强对生命的关怀、体现以学生为本和对学生的尊重。这本身就是思想政治教育的内在要求。对大学生的生命教育尤其要加强责任教育、感恩教育和挫折教育,它是生命教育中不可或缺的重要部分。     

体育教学与学生生命意识的培养

以“以人为本”的观点，论述了体育教学必须在传授学生体育知识、技术、技能的同时，要关注学生的生命，预防体育课堂伤害事故的发生，培养学生珍惜生命，善待生命的意识。对体育教育坚持“健康第一”的指导思想有理论的参考。     

品德与生活（社会）课教学中的生命教育谈

生命教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要,其目的在于帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量。小学品德与生活(社会)课是一门以品德教育为核心的综合课程,是实施生命教育的最为理想的阵地。