对小学数学教学的认识和思考

小学生学习数学是从已有的生活经验出发,在教师的引导下逐步建构对数学的认识和理解。鉴于此,小学数学教学要从学科特点和学生的年龄特点、学习心理出发,使各种教学活动顺应学生的认知规律,充分调动学生学习的主动性和积极性,发展学生的数学思维,培养学生的数学素养。     

小学数学教学中的思考

一、注重学生数学学习的特点与规律在教学中,教师一定要把少儿当作不懂事的孩子来看待,尊重他们的需求,了解他们的心理,而不能以大人的思维来要求孩子。首先,要了解学生心理状态。教师要深刻了解小学生的心理需求,要了解他们的困惑,给予切实合理的指导。对于小学生来说,抽象的指令是生涩难懂的,他们需要的是具体的帮助。     

学生生活经验与小学数学教学

在数学教学中，要从学生的生活实际出发．将教学活动置于学生真实的生活背景中，让学生在生活中学习，构建来源于学生生活的数学课堂。     

谈对小学数学教学的认识和思考

<正>数学课程的学习内容相比其他学科而言较为抽象,容易使学生感觉枯燥,并产生学习抑制,不容易引起学习的兴趣。而在小学数学的教学中,由于小学生特殊的年龄阶段和行为特点,给小学老师的数学教学提出了更高的要求。下面结合本人教学的经验,对小学的数学教学中应注意的一些事项,以及如何做好小学数学的教育教学提出几点自己的认     

小学生活化数学教学的实施

小学生学习数学是以自身经验为基础的一种认识过程。因此,教师在小学数学教学中,要结合学生的生活经验,引导学生从熟悉的情景中发现问题,根据教学内容有目的、有计划地培养学生良好的数学思维品质,使学生善用生活经验,在创造中学习数学,实现“生活经验数学化”。     

小学数学教学之我见

爱因斯坦对数学推崇备至．他这样形容数学：“数学受到高度尊崇的另一个原因在于：恰恰是数学．给精密的自然科学提供了无可置疑的可靠保证．没有数学。它们无法达到这样的可靠程度。”在数学教学中．很多学生对数学普遍存在着一种认识：数学枯燥无味,学之无用,只是一个分数考核而已．这对数学教学造成非常不利的影响．在实际教学中．如何利用小学生的年龄特点,如何提高学生对数学的兴趣,如何激发起他们学习的责任感,让他们在快乐中学习数学就成了一门艺术。教学多年．下面谈谈我在实际教学中的点滴体会,请批评指正．     

选择适合学生的方法

在小学数学中,有不少数学问题,它有多种不同的解决方法,适合不同年级的学生学习,这就要求教师从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律,选择适合学生的方法组织教学。例题如果在一个两位数的两个数字之间添写一个零,那么所得的三位数是原来的数的9倍,     

浅论小学数学中的情景教学

教学过程要符合学生的认识过程并使儿童成为认知的主体。而小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的．课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境．使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生的学习兴趣．发展学生的思维能力。笔者在课堂教学中注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识。时刻把学生推到学习的主体地位。     

新课改下数学教学的认识

数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，关注的是学生的主体性和生活经验。倡导让学生积极主动地学习知识和技能。在这种理念的倡导下数学教学务必要做到四个“突出”。     

小学数学教学要贴近生活

无论是数学的产生，还是数学的发展都与现实生活有着密不可分的联系，小学数学教学更要注重与现实生活的联系。作为教师，我们应从小学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学来源于生活，作用于生活。     

谈初中数学教学的实践与思考

现在初中数学教学的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，要考虑数学自身的特点和学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此我们在平时数学教学实践中应做到如下几点。     

对小学数学探究式教学的认识及其思考

所谓探究式学习,是在教师的指导下,学生通过全班的活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极探索问题,寻找答案并进而采取适当行动的教学活动。其实质是一种能充分调动学生思维,让学生成为学习的主体,发展学生的各种综合能力的教学方式。探究式学习教学方式注重方法,强调学生通过自己的探究去获取知识,着重培养学生的探索精神和学习的正确态度,充分调动学生学习的主观能动性,培养学生从小具有强烈的求知欲望。本人结合教学实践,谈点肤浅的认识和体会。     

浅谈小学数学教学中概念的教学

数学教学过程,就是“概念的教学”。一个数学教师,要把概念教学放到突出地位。小学数学中的一些概念,对小学生来说,由于年龄小,知识不多,生活经验不足,抽象思维能力差,理解起来有一定的困难。如果学生对概念不明确,也会影响其学习兴趣和学习效果。因此,在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的。因此教师在有关概念的教学过程中,一定要从小学生年龄实际出发,这样才会收到好的教学效果。     

生活事件在小学数学教学中的作用

学习数学知识应从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。基于以上的认识,在教学实践中笔者做了一些尝试：     

小学数学学习特点对教学的影响

小学数学学习具有学习内容的抽象性和形象性、学习过程的系统性和渐进性、学习方式的探索性和接受性等特点。这些特点对小学数学教学具有重要的影响。小学数学教学要充分考虑数学学习特点的客观制约性,教学要从学习内容的组织、学习过程的安排和学习方式的选用等方面去适应小学数学学习特点的要求,全面优化小学数学教学过程,提高教学质量。     

小学数学教学探微

克莱因说:"数学是一种精神,一种理性的精神。正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度。"纵观历史,数学推动了科学的前进,是科学的左膀右臂,可是大多数学生对数学的兴趣普遍不高,他们觉得数学学习枯燥无味。在教学中,如何利用小学生的年龄特点,提高学生对数学的热爱,如何让学生树立起学习的信心,让他们在快乐中学到知识,得到成长就成了一门艺术。教学多年,笔者下面谈一谈自己的教学体会。一、让每一位同学参与教学,活跃课堂气氛没有学习的疑点,就缺乏突破。学起于思,思源     

对小学数学教学生活化的几点认识

新课标强调数学教学要生活化。那么如何加强数学教学生活化呢？ 一、联系生活,激发学生的学习兴趣 新课标中明确指出“数学教学要注意联系生活．加强实践活动。使学生更好地理解和掌握数学基础知识．能够应用这些知识．解决简单的实际问题。”比如在教学《利息》这一节课时，教师可让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识．再结合学生所调查的知识学习利息。最后让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。     

小学数学学习特点对教学的影响

小学数学教学是为学生奠定数学知识与素养基础的重要教学过程,特别是学生的学习特点,对于其学习成果有着不可忽视的影响,甚至是决定性的影响。因此要从不同的学习特点出发去分析小学数学引导的策略,以此作为教学改革的理论基础。     

小学数学生活化教学的探索

课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识背景出发，创设生动的数学情境，将学生的生活与数学学习结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，学会用数学的眼光观察世界，增强应用数学的意识，以此达到使每个学生都能得到不同的发展的目标。     

对小学数学教学的再认识

在小学数学教学中,存在诸如使用教材随心所欲、设计教学活动崇尚花样、运用教学媒体舍易求难等等做法,追求外在表面的变化,没有把握数学教学的本质要求,由此冲淡了数学味,削弱了重点、难点,降低了时效性。因此有人提出数学教学要“返璞归真”的主张,笔者对此深有感触。