综合素质评价背景下教师评价素养的缺失、探因与提升

教师是综合素质评价的重要实施主体之一,教师的评价素养直接影响了综合素质评价的实施与成效。当前教师综合素质评价素养普遍存在缺失与不足,主要表现在评价理念存在偏差、评价知识短板明显、评价能力多有不足等,原因在于教师自身缺乏对综合素质评价素养的内在需求,学校层面忽视专业的教师评价队伍建设,区域层面缺少教师综合素质评价素养提升相关体制机制,传统教师教育忽视师范生专业评价素养的培养。为有效提升教师综合素质评价素养,应以知识聚焦,引领职前教师评价素养课程与教学改革;以理念导向,完善职后教师专业评价素养的培训;以实践推进,唤醒教师综合素质评价角色意识;以合作联盟,助推区域教师专业评价素养提升制度的形成。     

高职院校师资队伍的现状及发展策略

高职院校教师在目前的发展中表现出极大的滞后性,尤其是在教师的先进性方面有待提高,教师队伍整体缺乏专业化。目前我国的高职院校教师整体专业素质不高,同时在实际的教学能力上也有待提高。通过详细的分析探讨推进我国高职院校教师专业化与素质提升的发展途径,成为当下我们加强高职院校教师专业素养、提高高职院校教师素质的重要工作。     

从1+X证书制度看高职院校"双师型"教师队伍建设

文章分析了1+X证书制度的内涵,认为其对高职院校专业教师的素质要求包括观念素质、基础素质、专业素质和职业素质等四个方面.针对当前高职院校"双师型"教师队伍数量有待增加、教师实践能力有待提升、教师职业鉴定能力有待加强以及专兼结合的教师团队有待完善等现状,文章提出要以观念为先导、优化教师培训体系、强化机制建设、构建专兼职混编教师团队.     

五项修炼:职业院校教师专业能力提升的路径——评《职业教育教学素养五项修炼》

正《职业教育教学素养五项修炼》借鉴了学术界针对职业院校教师专业能力提升领域所取得的研究成果,在作者多年从事一线教学的基础上,着重对职业院校教师教学价值观、教学设计教学实施、教学听评课及教育科研五个方面素养的提升进行了阐释,体现了在新课程改革背景下对于教师职业素养和教学工作的整体性要求。上述五个方面的素养是职业院校教师提升自我综合素质的核心要素。     

中职学生人文素养现状调查分析——以南通中专学生为例

随着时代发展,如何提升中职学校学生人文素养问题对现行的职育教学理念、教学方式以及教师自身素质等方面提出了重大的挑战,而人文素养的培塑是知识学问和专业技能变异的过程,是职业教育中提升学生综合素养的关键。笔者开展了人文素养现状的调查分析,表明学校在课程设置、师资水平、教学方法、校园文化氛围等方面存在的不足影响了学生人文素养的生成。     

浅谈语文教师应如何提高自身文化素养

在新课改的模式下,语文教学越来越注重教师的综合素质,传统的语文教学已不能适应课改的步伐。当今的语文教师要在教学中运用创新的教学模式,进而培养学生的综合素质。而这些都源于教师的自身文化素养的培养和提升,教师在自身素养提升的过程中要注重自我价值观、人生观等方面的培养,进而拓展自己的视野和知识储备。在教学的过程中教师要让学生深刻地体会到语文的真正含义,从而提高学生对语文学习的兴趣。     

中等职业学校教师开展职业素养教育现状调查及思考

教师作为职业学校职业素养教育的实施者,其对职业素养教育的理解和实践操作直接制约学生的职业素养水平。调查显示中等职业学校教师对职业素养教育有一定了解且认识到其对学生职业生涯可持续发展具有重要意义,但对职业素养基本内涵和形成机制的把握、职业素养教育的实施操作和效果评价、自身素质和基本功提升方面还需进一步改进。针对调查结果提出应引导教师正确认识职业素养教育的基本内涵和价值意义,整体提升教师的综合素质和职业素养;中等职业学校应围绕学生职业素养培养推进人才培养模式和课程的整体改革,重视文化环境的熏陶和职业精神引领,建立科学的评价机制和加大资源支持力度等建议。     

核心素养视野下初中物理教学探讨

在初中物理教学中,学生的核心素养主要体现在科学知识、科学方法、科学态度和价值观、科学应用等方面。这就要求教师在物理教学中,应当结合学生的核心素养,转变教学思路,创新教学方法,全面提升学生的关键技能,促进学生综合素质的提升。     

中学教师评价素养测评与分析

在厘清教师评价素养内涵基础上,改编教师评价素养问卷作为测评工具。在对154名中学教师的问卷数据分析后发现:教师评价素养总体有待提升,教师的评价方法和伦理认知有待加强,解释与应用评价结果能力有待提升。基于问卷结果和教师诉求分析,提出教师评价素养提升的相关建议。     

对提升高职院校教师科研能力的分析

科研能力是高职院校教师综合素质的重要组成部分,不断提升教师科研能力既是高职院校发展中的重要环节．也是教师个人发展的基础。教师科研能力的提升主要从以下几方面来进行：设置关键科研考核指标、采用激励手段、延长科研考核周期、加强自我修练、提升科研素养等。     

论职高财经教师的综合素质

在教育改革不断推进的新时期,职高教师的学习能力与综合素养也要不断提升。身为职高财经类的专业教师,也要赶上时代步伐,夯实自身各方面的基础,努力提升综合素质。     

高职院校教师信息素养提升的现实困境与突围之策——基于全国职教高地省市高职院校的调研

数字化时代高职教师的信息素养直接关系到职业教育的发展质量。通过对山东省、甘肃省、江西省、江苏省、广东省等全国主要职教高地省市职业院校教师的调研发现，高职院校信息化教学逐渐融入教学日常，但教师信息化教学素养总体偏低；高职院校教师普遍利用数字化教学资源，但主动开发信息化教学资源方面还有待进一步加强；积极探索教学方法创新成为常态，但高职院校教师信息化教学能力有待提升；高职院校普遍重视教师信息化教学水平提升，但信息化建设支持体系还有待进一步完善。提升高职院校教师的信息素养，需要优化顶层设计，确立教师信息素养提升战略地位；强化跨专业协同合作，提升教师数字资源开发与应用能力；加强智慧校园建设，打造现代信息技术应用软硬件支持环境；持续推进“三教”改革，提高教师信息化教育教学能力；完善制度建设，优化信息素养提升保障机制。     

浅谈综合实践活动课程和语文学科的有效整合

综合实践活动课程以培养学生的综合素质为导向。语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养,能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。综合实践活动课程和语文学科的有效整合可以促进学生核心素养的提升。教师可从生活识字、海量阅读、古诗品悟、剧本演绎、口才训练、游艺活动、体验日记等多个方面切入,指导学生进行语文综合性学习,以提升学生的语文综合素养。     

转型与突破:核心素养导向下体育师范生培养研究

体育师范核心素养主要包括体育学科素养、教育教学素养和教师情感素养三个方面,其中体育学科素养是基础,教育教学素养是重点,教师情感素养是核心。核心素养视域下体育师范生培养面临目标偏离、课程设置脱离教学实践、师范生综合素养离核心素养有差距和高校体育教师对核心素养认识不足等困境,需要从转变观念、优化课程设置、培养综合素质等方面加以改进。     

如何提升教师进修学校数学教学实效性

所谓教师进修学校是指对中小学的在职教师以及教育行政干部进行培训的机构,培训方面包括教师的专业素养以及政治素养等,是提升教师综合素质的重要方式。通过在教师进修学校的学习,教师可以更好地提升自己的教学水平,但是现如今教师进修学校的教学形式存在着一定问题,需要对其 进行改变,本文将对教师进修学校数学教学的实效性进行探讨。     

高校思想政治理论课案例教学存在的问题及解决对策

思想政治理论课案例教学存在着教师教学理念有待转变、案例编选标准及案例资源库有待建立、教师知识储备及教学经验有待提升等问题,从转变教师教学理念、建立案例教学资源库、加强思想政治理论课教师职业素养建设、改革双肩挑的学校体制等方面提出了案例教学建设的思路。     

聋校校本培训的现状及对策

校本培训为教师的自主发展、专业发展提供了平台,为教师的综合素质提升提供了动力。目前,聋校校本培训在专业引领方面有待加强,教师在教育理念与知识、科研能力等方面亟待提高。校本培训只有结合教师需求,采取多种措施,才能真正提高教师业务素质,促进其专业发展。     

农村小学教师素养提升与培养的实践与探索

为了适应新课程改革的形势需求,提高教师的综合素质,开发教师的潜在创造力,现代教育迫切需要对教师进行研究型素质的培养、专业知识素养的更新与提升和继续教育、终身教育。对学校而言。加强教师个体的专业成长和素养提升,是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。下面就我校近年来在实践层面上提升教师素养的具体做法谈几点体会。     

核心素养视角下对义务教育数学课程标准的研究

由于义务教育阶段学生可塑造性强,是培养综合素质最好的阶段.但在当下,核心素养在义务教育教学课程标准的渗透还不够深入,还有待改进.对此,教师可分别从简析核心素养与义务教育课程融合现状、培养批判性思维和在课程标准的建设中注重核心素养的培养三个方面给出优化策略.     

企业实践视域下高职思政课教师职业素养提升路径研究

企业实践对高职思政课教师提升核心素养、拓展教学资源、增强实践教学成效等方面具有重要价值.近年来,高职院校普遍重视思政课教师企业实践锻炼,但在实际开展过程中仍然存在一些问题,其主要表现在资源支持有待强化、标准方向有待明晰、内生动力有待增强、知识能力有待提升等方面.高职院校应聚焦问题症结,从加强顶层设计、健全激励制度、完善...