光环下的＂生本课堂＂

如果你百度＂生本课堂＂,会显示19594条结果。可见＂生本课堂＂是一个热门话题。如果你到基层学校,领导、老师谈论最多的也是＂生本课堂＂。什么是＂生本课堂＂,笔者查阅了一下资料：生本课堂具有三大特征：主动性、生动性、生成性。＂自主、合作、探究＂是生本课堂的中心内容。＂以人为本＂是生本课堂的核心理念。＂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生＂是生本课堂的灵魂……作为一名教育工作者,我是拥护生本课堂的。可是生本课堂在实施的过程所出现的一些不和谐,应该引起教育者的深思。     

闪亮“六招”让历史课堂活色生香

久远、沉寂、尘封的历史,总是让学生们＂想说爱你不容易＂。在全面推进素质教育的进程中,历史课程教学面临严峻的挑战。让学生们对历史课堂由衷说出＂偏偏喜欢你＂,让暮气沉沉的历史课堂变得活色生香,我认为以下这些＂招数＂值得尝试。     

你的观点很重要

＂你的观点很重要。＂是我在课堂上经常向学生说的一句话。这句话既不是客套,也不是走过场,而是庄严的承诺。 在课堂上,当学生欲言又止、缺乏自信时,我就用＂你的观点很重要＂鼓励他。     

教师善用表扬艺术 学生获得智慧能力

一、让表扬提高学生的学习热情 课堂教学具备确定性和稳定性,是提高学生思维能力的重镇。比如在课堂中教师对一名回答错误的学生提出表扬：＂虽然你的答案不对,但是你的努力让你的理解能力得到了提高,继续努力,你会取得很好的成果的!＂老师在课堂上对想法模棱两可的孩子说：＂你的回答很有趣,继续思考,     

课堂即解放

细心观察,你会发现眼下很多的课堂＂快＂字当头：即老师的问题随机一抛出,恨不得立刻让学生说出答案,几乎不给学生思考的余地,课堂没有学生的冥思苦想,教师似乎忽略了学生思考的过程,不允许课堂有静默的＂真空＂,不允许学生思维静悄悄地成长,课堂追求＂行云流水＂的顺畅无比,一气呵成,而非思维磕绊、碰撞、爬坡后的＂一波三折＂。教师以完美、     

在人文关怀中诠释课堂之美

＂当学生茫无头绪时,你能否给以启迪？你能否听出学生回答问题中的创造？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢愉、发现的惊喜？＂这是叶澜教授的一段激情而富有哲理的话。如果把这些问题的答案都变成＂能＂,那么数学课必定魅力四射;如何让这些问题的答案都变成＂能＂呢？解放学生,释放个性,人文关怀为我们诠释出数学课最动人的课堂之美。     

赞美不等于夸大其词

我曾经是一个忽视课堂评价语言的老师,学生回答完问题后,常常用＂好、不错、还行＂等简单的语言进行评价,有时甚至没有评价,只是两个字＂请坐＂。教研室杨老师听了我的课后,指出了我的问题。我发现杨老师讲得很有道理,于是决定不再吝惜对学生的赞美。我开始在课堂上鼓励学生。学生读书的音质不错,我说：＂你的水平和中央电视台的主持人相差无几。＂学生写了一篇不错的文章,我说：＂其实你的能力已经达到了作家水准。”……听到这样的赞美,学生总是笑嘻嘻的,我也很得意,以为自己已经懂得了课堂评价的真谛。     

减负背景下如何提高课堂效率

以＂追求高效课堂＂为目标,本人尝试做好＂课堂引入＂＂课堂新授＂＂课堂反思＂＂课后交流＂这几个环节的工作。＂爱也是学习动力!＂学生喜欢一个教师,爱屋及乌,也就喜欢这个教师所教的课程。有自卑感的学生,会不接受老师的高期望;有自强精神的学生,会鄙视老师的歧视,＂说我不行,我非要证明给你看我行!＂所以,教师对全体学生的高期望必须要有效地被学生＂认同＂或＂接受＂,成为大家的共识,才能真正起到促进学习的作用。     

语文课堂：因生命而灵动,因真实而美丽

灵动的课堂就像一首绮丽的诗,一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目,让人垂涎三尺。但遗憾的是,现在许多教师在课堂中一味地追求＂活＂而离真实越来越远。课堂中＂你真棒,拍拍手＂、＂你真聪明,老师奖你一朵小红花＂之类的简单奖励充目耳闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而忽略了复杂的训练过程,以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相,用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵;捧出的是一束束虚假的＂塑料花＂。     

在美国教中国文化

在美国的大学课堂上,教师不是作演讲,而是＂以问题为导向＂或者顺＂话题＂的脉络,引导学生自由讨论。小小课堂,5个学生,其中4个美国人,1个中国女生。5个学生在黑板上自由涂鸦,其中一个高个儿美国男生画了一个人,手中提着一个公文包;唯一的那个美国女生画了一个女人,长发飞扬;中国女生则没画出什么,只是写下loyalty（忠诚）这样的词语。你一定要问这是什么课堂,学生们在做什么。你或许认为这是学生们在完成某项跟美国文化相关的任务,     

香蕉漂亮船

两个苹果 课堂上,老师向学生提了一个问题：＂如果你手里有两个苹果,同时来个两个朋友,你准备怎么办？＂     

微笑,让语文课堂更加精彩

一、微笑使语文课堂更轻松曾听一位名师说过：＂不会微笑的老师,不会是一个好老师。＂我想,这句话不无道理。老师千万不要居高临下地看学生,如果这样,无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的＂沟壑＂。不进入学生心灵,学生又怎么与你零距离沟通？久而久之,你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”,即使你的课堂没人敢随便讲话、...     

提高学生在语文课上发言积极性的探索

我们经常听到这样的抱怨：小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应＂童言无忌＂的小学生在课堂上变成了一群＂沉默的羔羊＂？这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任：你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗？你的提问学生乐于回答了吗？你对每个学生的回答都予以激励了吗？你看到学生之间的差异了吗？     

亲其师,信其道——提高课堂效率之我见

＂亲其师,信其道＂,好的师生关系能使学生拥有更好的心情去学习,学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师所教的功课,要想提高课堂效率,教师首先必须让学生喜欢你的课,喜欢你,只有喜欢你,才能更好地提高课堂效率。     

把准教学起点 演绎高效课堂

数学课堂的学习,可以描述为学生从他的认知起点到教学目标之间的认知发展过程。因此,教师选取的教学起点准确与否,对学生认知发展、探索热情的高低有着直接的影响。奥苏伯尔说过：＂你想把学生引领到你想叫他去的地方,你首先要知道他现在在哪里。＂因此,我们教师在课前应认真备好学生这一关,把准学生的起点,设定恰当的教学起点,使教学更有针对性,这是提高课堂效率的基础。     

教师既是“导演”又是“演员”

数学教师要想上好一节课,既要做好导演的策划工作即精心备课,又要当好演员即在课堂上扮演好组织者、参与者、合作者、激励鼓动者的角色,让学生把你当成课堂上的＂明星＂,使学生崇拜你。     

关注“理解偏差” 提升语文素养

在语文课堂教学中,只要你做个有心人,你就会发现课堂上往往会有许许多多的＂意外＂产生。这些来自于学生对语文教材的理解偏差而引起的＂意外＂,常常使我们或怦然心动,或豁然开朗,或促进思索……     

让语文课堂精彩起来

时下的中学语文教学,特别是高中的语文教学,处在一个颇为尴尬的境地。对学习语文的态度和感情,大部分学生是＂爱你真是不容易＂,淡漠,无所谓,以至于厌倦。一些语文老师,教学中多用＂填鸭法＂教学,教法单一,课堂乏味,使得学生学起来兴味索然。作为一个语文老师,如何让我们的课堂精彩起来呢？     

小学数学教学中的“等待”艺术

在课堂教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学中,讲究＂等待＂艺术,学生将会给你一份惊喜,使数学课堂更加精彩。     

课堂评价小议

苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。＂在语文课堂教学中,教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导,更是让学生有效学习的一种教学方法。一、忌含糊应对,重真情激励就教师对学生的评价而言,过去我们教师的课堂评价语言较为单一,或以笼统的＂很好!＂来回应学生的精彩回答;或以＂你说错了!＂＂不对,谁来说？＂这类简单、