对预设与生成的追问与思考

数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自丰性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考：     

对预设与生成的追问与思考

数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自主性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考：     

浅谈新课改下高中语文的教学策略

在新课改不断推进的今天,如何进行语文教学．提高学生能力呢？笔者从课堂导入、课堂的体验性与生成性、课堂探究和课堂评价四个方面进行探讨。     

语文课堂促进有效生成“三策略”

实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢？     

论高中语文教学动态生成课堂构建

语文新课程标准指出：教学是不断生成的,在课程生成中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。作为新课程背景下出现的一种全新的理念,面对生成性的语文教学。我们该如何进行课堂构建呢？     

天光云影共徘徊——让“预设”与“生成”在思品课堂中和谐共舞

在多年的教学实践中,笔者深深地感受到,理想的课堂需要超越预设的教学规程,需要把握真实丰富的现场生成。精彩离不开预设,然而更多的精彩却在预设之外,生成是不可预约的美丽。从预设到生成,让美丽与精彩共存。那么,在思品课堂中如何让“预设”与“生成”和谐共舞呢？现就从教以来的教学实践谈谈自己的几点体会。     

在“意外生成”中有效教学

在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩!那么，在课堂中如何在“意外生成”中有效教学呢？     

生成：课堂闪烁的生命之火

《数学课程标准》提出数学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．数学课堂生成教学正是基于这样的理念,以数学知识生成的形式,引导学生主动参与教学并进行富有个性的学习．那么,应如何关注生成？如何通过生成教学激发课堂活力,让课堂焕发生命力呢？     

小学语文有效生成三策略

叶澜说：“要让课堂焕发生命与活力。”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩。那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢？     

把握动态生成实施有效教学

动态生成是新课程改革的核心之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点来看待课堂教学。那么,如何构建有效的动态生成的小学数学课堂,让课堂充满生命活力呢？现结合我的学习和教学实践。谈一些看法。     

生成性数学课堂的几点感悟

随着新课改的不断深入,生成性数学课堂越来越受到一线教师的关注．那么一线教师如何才能更好地驾驭生成性数学课堂呢？笔者通过自己的一些教学经历和对他人成功教学的观察与思考,谈几点感悟．     

动态生成——音乐课堂的点睛之笔

所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学．而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中．以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢？     

让课堂因有效的生成而精彩

课堂生成是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成超出预设方案之外的新问题、新情况,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,教师及时调整使课堂呈现生机勃勃的特点。有效的生成能使学生获得个性的发展,使课堂焕发出强大的生命力。那么,如何有效达成思想品德课堂的生成呢？     

立足课堂，生成精彩

面对“乱花渐欲迷人眼”的课堂生成性问题,教师到底该如何应对,提高自己的教学智慧呢？     

一道高考试题解法探究的教学片断及感悟

课堂例题教学是高三学生进行数学学习活动的最大平台.那么,如何来提高课堂例题教学的效果呢？从鼓励学生探究发现、反思回顾两个方面诠释了教学要在预设的基础上有机地生成;从教师潜心钻研例题入手,对例题的通性、通法进行探究,阐述了教师如何在课堂上与学生合作探究例题的潜能,以提高课堂例题教学效果的实效性.     

用预设构建“生成的课堂”

新课程呼唤生成的课堂,这样的课堂才是有生命的,才是属于学生的。那么,如何挖掘课堂中的“生成资源”并运用于教学呢？预案设计,是一种未雨绸缪、运筹帷幄的策略。     

巧用智慧 提高实效

语文课堂是灵动的课堂,经常会因学生的课堂生成情况出现改变。作为教师,如何进行巧妙引导,有趣、有效地开展课堂教学呢？拟从“缜密预设,预约生成;教给方法,灵动生成;巧妙评价,促进感悟;学习读书,增加底气”四个层面进行探究。     

动态生成下的课堂教学策略

数学教学是一个动态的变化的发展过程,也是师生之间交流、互动的过程．在师生互动的课堂中,教师该如何面对课堂中鲜活丰富的动态生成呢？本人结合教学实践,谈谈自己的做法．     

寻求课堂教学预设与生成的和谐

课堂之所以是充满生命力的,是因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。一堂课如果是真实的、有效的．带着浓浓的数学味,而且有了师生的融洽,有了互动的生成,那便是精彩的,令人回味的。教学艺术是什么？我想可以简化为预设与生成的和谐。预设中体现教师的匠心,而在生成中展现的却是师生智慧互动的火花。那么如何使课堂中预设与生成相和谐呢？在教学中我有以下几点体会。     

构建动态生成的数学课堂

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程。教学实践表明,构建动态性生成课堂有助于实现对学生生命个性的关注和张扬,有助于学生创新能力的培养。那么,在当前的数学课堂教学中,如何实现数学课堂的动态生成呢？