我是谁

常常地,我不知道我是谁。坐在花园的椅子上时,我会想：谁还在这张椅子上坐过？谁还将会在这张椅子上坐下？走在大街上时,我会想：我走的路还会有谁再走？我走过的又是谁走过的路？同样,谁和我一样在喝茶？谁和我一样在看某一片树叶？我之前,我之后,我之左,我之右……我叫这样一个名字,有着这样一颗心,我的一个个弹指而过的瞬间将我带来又将我带走一一我到底是谁？     

瞧，这些“不靠谱青年”

谁？谁是“不靠谱青年”？应该不会是你吧？ 很显然,我们大多数同学都属于“靠谱青年”。尽管也希望张扬个性,尽管也有点小叛逆,尽管也不时做几个白日梦,尽管穿着标榜“不走寻常路”的衣服,但其实我们都或自觉或无奈地走在一条正确的寻常路上——上学放学,读书考试,考高中上大学,或者进入职业学校去学一门手艺;     

从教师到教育家

第五章 筑巴比伦塔 25一切皆是洪宗礼（下） （3） 几度风雨,几度雪霜,一路耕耘,一路收获,从春光烂漫到秋霜染头,从普通教师到教育大师,踏去坎坎坷坷、跨越波波折折而向我们一步步走来的洪宗礼,只是为师者的普通一兵吗？他的思维轨迹,他的行走方式,他的奋斗,他的跋涉,他的突破,只是一个特例吗？那丰富的底蕴昭示了什么？他究竟代表了谁？     

智慧加油站

1.谁先到达 如图所示,从A点到B点中间隔着一个小草坛,草坛的两边有两条小路。小明和小军同时从A点出发,小明从左倾小路走;小军从右侧小路走,相同的速度下,谁先到达B点？     

有温度的话语

“谁在遥远的夜空/等飞过的流星/看它照亮谁的路/谁走入了谁梦中？”     

车上与车下

一个人慢悠悠地走在马路上。任凭身后的汽车喇叭响个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子。嘴中还嘟嘟囔囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来呀!”     

一道“追击”问题的有趣探讨

有这样一道题目：甲乙两同学从跑道一端前往另一端，甲用一半时间跑，一半时间走；乙跑一半路、走一半路。如果他们走和跑的速度均分别相等，则谁先到达终点？     

真假难辨

杜鲁克问：“走哪条路？”爱数王子一摇头：“没走过,不知道。”“还要问人。”杜鲁克看到吵吵闹闹地走来两个小孩,这两个小孩长得一模一样。杜鲁克好奇地问：“这俩小孩长得怎么这么像？”两个小孩同声回答：“多新鲜哪!我们是双胞胎。”一个小孩指着另一个小孩说：“他讨厌!他总说假话,一句真话都没有!”另一个指着这个小孩反击：“他更讨厌!他总说真话,一句假话也没说过!”爱数王子下了马,走过去问：“请问,去爱数王国应该走哪条路？”一个往左一指：“走左边这条路。”一个往右一指：“走右边这条路。”爱数王子又问：“你们俩谁说真话？”两个小孩围着王子转了3圈,异口同声地回答：“我说的是真话!”     

谁最先到达？

三位好朋友上午一起去爬山，但是各自从不同的路出发。等他们下午下山后，都说自己是第一个到达山顶的人。到底谁是最先到达山顶的人呢？     

追求(外一章)

谁不追求幸福？谁不追求成功？而追求的路却是痛苦和失败的沙石铺成的。跋涉从布满荆棘的路上走过去了，踏过藤萝（ténɡluó）缠绕的岁月。从黑夜走向黎明，踏过崎岖（qíqū）与曲折。练硬的是筋骨和耐力。跋涉（báshè），便是向前。跋涉，便是超越。没有乘坐舟船与轿车的     

幸福公开课

谁能更幸福？ 谁能水远幸福？ 幸福的婚姻如何练就？ 孩子的幸福从哪里来？ 幸福是天赐还是一种能力？ 让我们共同来探讨幸福话题。     

扛自己的担，认自己伪账

究竟什么是朋友？难道是有困难了就来找我,好事却从来想不到我？每当我遇到困难,我的朋友们从来只是打个电话来问问。没有实际行动,装模作样谁不会!当我在成长路上摔倒的时候,他们会说：“自己选择的路,跪着也要走完。”他们为什么不在当初我作选择的时候提醒我,我摔倒的时候扶我一把,而只在那里冷眼旁观,甚至再踹上两脚？     

这样“认识线段”行吗——《认识线段》案例与反思

【案例】 最近听了一位青年教师的“认识线段”的研究课,其中有这样一个片段引起了我的注意： 一、创设情境：（出示学生在艺术课上的毛线贴画作品）兔哥哥和兔弟弟从同一个地方分别沿着一条弯曲的路和一条直的路回家,谁先到家呢？     

超高IQ

●小美可以金鸡独立地站两小时以上，为什么却无法双脚在一张报纸上站一分钟?●桌子上有蜡烛和煤油灯，突然停电了，你该先点燃什么？●一只饿猫从一只胖老鼠身旁走过，为什么那只饥饿的老猫竟无动于衷继续走它的路，连看都没看这只老鼠。●北极熊食肉，它为什么不吃企鹅？●男的理发师最不喜欢的人是谁？超高IQ     

办学岂能缺失学生的声音 访上海市世界外国语小学校长张悦颖

《上海教育》：世界外国语小学为什么做这样的调查？张悦颖：过去的办学存往确定学校发展定位、制定学校办学目标时,会更多地从学校这一主体角度出发进行谋划,很少从学生的角度去设想要办成一所什么样的学校。这样的办学多少有些想当然的成分。我一直存思考：学校最终足为谁而办的？办学指向谁？学校的主体宄竟是谁？     

脑筋急转弯

1．放一支铅笔在地上,要使任何人都无法跨过,怎么做？2．谁天天去看病？3．有一个人一年才上一天班又不怕被解雇,他是谁？4．9个橙分给13个小朋友,怎么分才公平？     

“三位数的读法和写法”教学设计及评析

谁来告诉老师，你们班有多少个小朋友？你能在计数器上拨出53吗？（一个学生上台拨计数器）谁来说说53是由几个十和几个一组成？     

反复认读 强化识记——《吃水不忘挖井人》教学设计

一、图片导入。在揭题中识字 1．（出示井的图片）这是什么？（板书：井）“井”可以用来干什么？谁能用“井”组几个词？（板书：挖井）谁来做个“挖”的动作？     

侦探在路上

1．什么照片看不出照的是谁？ 2．有个人走独木桥，前面来了一只老虎，后面来了只熊，这个人是怎么过去的？ 3．一只候鸟从南方飞到北方要用一个小时，而从北方飞到南方则需二个半小时，为什么呢？     

十二星座爆笑shopping之杀价王

十二个星座,谁爱讲价？谁会讲价？谁是讲价高手呢？情况,会不会是这样咧……