浅谈如何提高有效阅读能力

阅读,是我们获取科学文化知识的手段。有效的阅读,将大大地提高我们获取知识的效率,进而增长知识,提高才干并激发创造才能。那么如何才能提高我们的有效阅读能力呢？笔者将从以下几方面来谈谈看法：     

如何提高课文阅读的有效性

阅读，是我们获取科学文化知识的源泉。有效的阅读手段或方法，将大大地提高我们的知识储量和质量，增长我们的知识。提高我们的才干，并激发我们的创造才能。     

如何提高初中英语阅读课文教学的有效性

本文就初中英语阅读课文教学中普遍存在教学成效不高的问题,提出了几点关于增强初中英语阅读课文教学效果的建议:(1)要把学生对课文的理解和阅读能力的提高置于阅读课文教学任务的首位,使教材中的阅读课文成为培养和训练学生阅读能力的首选材料;(2)让课文中要求掌握的语言知识成为学生在课堂学习中自主探索的内容;(3)充分了解教材,合理地做好教学设计。     

初中英语新教材阅读课文教法刍议

本从布置学生课前预习；新教材的课必须以整体教学为主，把重点放在对课内容的理解上，必须精讲语言点，适当操练，这三个大的方面论述了新教材阅读课的教法，这种教学方法的目的是培养学生的阅读技能，使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。     

如何引导学生自主阅读课文

在语文教学中,恰当引导学生阅读,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,积累词汇和句子,提高表达能力,陶冶情感。在教学中,我们怎样去引导学生自主阅读课文呢？     

浅谈高中英语阅读课文教学

侧重阅读能力的培养是新高中英语教学大纲的明确要求一新教材阗读课安排在每个单元的第二课。这些章具有思想性强、体裁广，内容多、信息量大、能力要求全面等特点。学生的阅读技能就是通过这些阅读课及练习册中一系列的练习来培养的。整个教学过程可分为四个阶段：快速阅读→仔细阅读→听读课→复习巩固。     

小学语文阅读课文教学探究

小学语文阅读课文教学是小学语文教学过程中的关键性环节,有效的阅读课文教学模式能够让小学生从小养成阅读良好习惯,通过小学语文阅读课文教学不仅可以帮助学生养成良好的文学素养,而且还可以帮助学生强化语文知识的积累。     

高中英语阅读课文理解题的设计

随着高中课程目标的逐步转变,高中英语阅读教学面临着新的要求与挑战,传统的教学模式已经不适合促进学生的全面发展。在高中英语阅读的教学中,针对于课文理解题的设计不仅是其中的重要环节,同时也在无形中影响着阅读教学的质量,因此,为了实现学生英语阅读的有效性,应在保证阅读教学质量的基础上,注重理解题设计的合理性与创新性。本文分析了设计英语阅读理解题的策略,论述了设计英语阅读理解题的重要性,指出了在高中英语阅读课文的讲解中,理解题设计的合理性,不仅可以有效的指导学生进行阅读,同时也能更好的实现英语阅读教学的目标。     

谈高中英语阅读课文课前预习指导方法

高中英语阅读课文课前预习指导方法包括朗读识记式、听力训练式、发现问题式、排除障碍式、材料准备式、系统归纳式、阅读理解式、小组讨论式、激发兴趣式。     

初中英语阅读课文整体教学模式初探

对初中英语阅读课文整体教学模式的探索是十分必要的。教师通过对导入、整体呈现课文、精读课文讲练结合,学习语言知识、整体巩固练习和作业布置等几个环节进行教学设计,把理论和实践相结合,可以尝试和探索英语阅读课文整体教学模式。实践证明,整体教学能够培养学生的阅读能力。     

小学“阅读课文”重在培养自学能力

多年来 ,由于受多种因素的影响 ,不少教师经常把“阅读课文”当作“讲读课文”来教 ,不注意阅读方法的学习和运用 ,这不利于学生技能的形成。我在“阅读课文”的教学中 ,认真钻研并把握“阅读课文”的特点和要求 ,大胆改革教学方法 ,充分确立学生的主体地位 ,注重培养学生的自学能力。一、解题目 ,明目标题目是文章的眼睛 ,是探清文章脉络、透视文章中心的窗口。通过解题不仅可以使学生从整体上初步感知课文 ,同时能抓住学生的心弦 ,引起学生对所学课文的关心和注意 ,激发学生强烈的求知欲 ,调动学生的积极性 ,从而为学生自学注入动力 ,这是…     

ESA模式与农村高中英语阅读课文教学

本文简单概述了各个时期主要语言教学理论.针对广大农村非重点中学学生的实际情况.尝试运用ESA模式强化阅读课文教学,注重务实基础知识,优化时学生的可理解性语言输入.从而提高学生综合语言运用的能力.     

聋职校阅读课文的"七步法"教学模式

对于以职业技术教育为主、语文水平参差不齐的班级 ,如何通过有效的课堂教学来提高班级全体聋生的语文水平是一个值得探讨的问题。本文分析了当前聋职校阅读课文教学过程中存在的一些问题 ,并提出了可以解决这些问题的“学生预习提问———教师精心设问———学生独立解答———分组交流讨论———组间抽签竞答———教师相机诱导———师生共同小结”的“七步法”教学模式。     

数学教学中如何指导学生阅读课文

学生阅读能力的培养在语文学科教学中已经得到了应有的重视,但数学学科如何指导学生通过自己阅读教材发现问题,从而引发对问题的思考却没引起我们教师的充分重视。古人云:"学源于思,思源于疑"。学习中没有学生的独立阅读就没有疑和思,思维也就没有了依托和内容,就会出现"学而不思则罔"的现象。因此,在教学中,重视学生读书,指导学生会读课文,让学生养成良好的读的习惯,是提高课堂教学质量的有效途径,也是改变"教师讲,学生听"被动局面的一个重要手段。     

独立阅读课文的“五步”教学法

独立阅读课文在小学阶段，特别是高年级的语文教材，占有相当大的比例，因此，它的教法值得重视。本文阐述了独立阅读课文的“五步”教学法。     

职高英语阅读课文教学方法初探

近几年的对口单招考试题越来越重视考查学生的阅读理解能力，而学生阅读能力的提高有赖于教师的课堂教学方法。因此，教师在课堂上必须通过具体学法的指导，培养学生良好的阅读习惯。     

语篇分析在大学英语阅读课文教学中的运用

语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响。语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,探讨了语篇分析理论的概念,提出了如何用语篇分析理论指导大学英语阅读课文教学。     

寓写作训练于阅读课文教学中

在我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多学生惧怕写作．存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。笔者认为，要扭转这种局面首先应该从课堂教学入手，在阅读课文教学中培养学生的写作能力。     

阅读课文教学的一点看法

纵观当前阅读教学,存在着重讲读．轻阅读课文的教学现象。试看,现在举行的阅读教学观摩课不是清一色的讲读课文教学吗？学界普遍认为,讲读课文有得讲、容易上．而阅读课文讲得少、放不开。加之,平时对于讲读课文和阅读课文的理解与实践因人而异．以至于讲读课文与阅读课文的教学几乎没有区别。其实,阅读课文的教学是讲读课文教学的延续,是阅读教学由扶到放的过程,是学生独立阅读的必要条件,它最能体现教师的主导与学生的主体地位,让学生做学习的主人。在此,我结合自身教学谈几点对阅读课文教学的看法。