语块教学法在西班牙语本科教学中的应用

语块教学法理论认为,区别于传统教学法中语法占教学活动主体地位的情况,应该将词汇作为语言学习的核心,语言加工过程即将词汇语法化的过程。而传统外语教学模式中仍存在将语法和词汇严格分项教学的现象,将语块教学法引入西班牙语本科教学当中,旨在提高学生在外语学习中的语言应用能力。     

英语写作教学中“语块理论”作用探讨

随着语料库语言学与二语习得的发展,语块理论在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。人们对传统的语言教学方法产生了怀疑,那种把语言仅仅看成是词汇通过一定语法规则生成的观点受到了挑战。可以说,语块理论是人们认识语言和语言教学的一个新视角,语块教学必将成为外语教学改革的新途径。通过教学中的实证研究,从定量和定性两个角度进行分析,探讨语块理论在外语教学中的作用。     

构式语法的应用对外语教学的启示

随着国际交流的增多,外语教学受到越来越多的重视,对构式语法的研究也越来越深入。构式语法是英语学中最基本的单位,是基于认知语言学理论而建立,构式语法进一步证明了认知语言学的观点,即语言能力是认知能力的一部分,在外语教学和语言研究中有着举足轻重的地位。本文在构式语法的基础上探讨了构式语法在外语教学中的指导作用,以期对构式语法理论在外教教学中的应用得出一个更全面的认识。     

语篇分析理论与外语教学

语篇分析理论与外语教学有着密切的关系,外语教学中的语篇分析理论符合整个语言体系的教学要求,并适应教学改革。外语教学的目的是培养学生能够运用所掌握的语言技能,分析与理解外语文章及材料,注重应用性。而语篇分析理论恰恰适应这一要求。本文就语篇分析理论与语言学研究方向的转变,作了深入的分析。对如何让语篇分析理论更好地应用于语言教学,作了明确的解释与说明。     

语言模因视角下的外语语块化教学

模因是语言的载体,语块是语言的基本单位。模因是语块的建构机制和习得途径,语块是模因的表现形式。外语教学习和教学的过程就是语块以基因型和表现性在语言传递者和接受者之间＂感染＂、复制和传播的过程。本文从外语教学中语块学习的必要性入手,分析语言模因理论对语块习得的参考价值和指导意义,以期为现代外语教学研究与实践具有一定的启发性。     

依托课程内容进行外语教学之理据及教学元模式探究

依托式外语教学在语言教学中已经成为一种新的教学形式,强调在培养学生的外语能力的同时增长学生的学科知识,将语言和内容的教学统一起来。该教学形式有着丰富的理论基础,如二语习得理论、语言学习理论及认知心理学理论等。据此产生的教学模式在不同的教育背景下也多种多样,各具特色。     

改革外语口语教学 全面提高教学质量

传统的外语教学侧重语言知识和语言理论教学,对外语实际应用能力的培养重视不够,口语教学一直是外语教学的薄弱环节,学生口语表达能力欠缺,不能适应涉外工作要求.文章从分析影响学生外语口语表达能力的因素入手,提出了改革外语口语教学,全面提高教学质量的措施.     

认知隐喻视阀中的外语教学新思维

隐喻是人类最基本的认知方式.语言学习在本质上都是隐喻的,这为隐喻认知理论在外语教学中的应用提供了可能.在外语教学中,教师应将二语习得者引入目标语的隐喻系统,开辟外语词汇教学、习语识别和篇章阅读等外语教学的新道路.     

引导式元话语理论指导篇章语言教学

本文首先简单介绍了元话语理论.元话语理论作为最新的语篇分析的工具,在外语教学当中发挥了巨大的作用.近年来,外语教学侧重语言的篇章性,注重语篇理解和应用的整体效果.元话语理论最新的分类模式下的引导式元话语,由于具备更加有利于分析语言篇章特点的先天优势,可以被用来指导外语篇章语言教学.本文就是探讨尝试用引导式元话语理论探索外语篇章教学.     

预制语块理论研究综述

预制语块是流利、地道语言产出的保障,对语言学习的重要性毋庸置疑。许多应用语言学家和语言教育家都对预制语块在外语学习中的作用进行了研究,然而目前的研究主要集中于理论层面,还没有形成具体的、可操作的课堂教学模式。基于对已有研究的综述,肯定预制语块理论对语言学习的重要性,并提出我国英语教师应以词汇教学“注意、提取、扩展”三阶段模式为框架,结合Lewis、Willis、Nattinger和DeCarrico的预制语块教学理论,制定适合中国英语课堂的预制语块教学范式。     

语块认知在英语专业基础阶段的应用

第二外语语块信息处理有着相对复杂的心理认知过程。基于此,将语块教学法应用于英语专业基础英语课程体系的教学中。通过针对外显式和内化式两个阶段的语块教学法的实证研究,得出结论:将语块应用于外语教学中,使习得者对其实现有效认知,需要将非本族语者在认知环节上缺失的部分通过强化教学填补到学习者的学习框架中,通过反复强化、适应、应用逐渐感知语块提取方法并扩大语块量,内化语块认知。实践证明,运用符合学习规律的语块教学法,对于接近母语习得规律、提升大脑对于外语学习的认知和存储能力有着积极的作用。     

“外语思维”与“母语思维”互构式研究

外语教学的重点是培养学生的外语思维能力,用目的语国家人们的思维模式分析问题和解决问题,真正实现跨文化交际.但在实际教学实践中,在中国文化背景下,培养学生的完全外语思维能力条件有限,母语思维根深蒂固在某种程度上影响外语学习.本文把“外语思维”与“母语思维”联系起来,通过对“外语思维”与“母语思维”的互构式研究,寻找提高学生语言能力和交际能力的途径和手段.     

我国义务教育阶段英语浸入式教学之探索——基于CCUEI项目的研究

语言浸入式教学是国际上流行的第二语言/外语教学模式。本文以CCUEI项目研究为例,阐述了英语浸入式教学在我国的发展历程。论述了英语浸入式教学原理,旨在通过自然习得、用英语教授非语言学科来拓展外语学习的途径。探讨了英语浸入式教学对教师专业提升的阶梯：对英语零起点儿童进行全程英语教学;在全英语教学环境中培养学生的语音意识;用目标语(英语)教授学科课程;用目标语教授综合课程。反映了英语浸入式教学的基本特征,体现了“内容、学科、目标语教学”在外语教学中的重要价值及可行性,彰显了与新一轮课程改革理念相吻合的方面,对我国中小学外语教学改革具有启发意义。     

预制语块的语料库辅助习得策略研究

语料库可以用来研究语言的使用,揭示语言的规律,将语料库应用于外语教学能够实现以信息技术为手段提升学习效果和教学质量的目标。在预制语块习得过程中,以语料库为基础,根据预制语块习得要求及构成特点,依托前人对预制语块可学性的研究成果,探究有助于实现预制语块储备量最大化的语料库辅助习得策略,从而改善外语学习效果,提升外语教学质量。     

二语习得与课堂教学

纵观外语教学发展过程，各种理论流派纷呈，各有所长。边缘科学社会语言学与心理语言学，研究第一语言的习得规律并用以指导第二语言（或外语）的教学。另外，语言学家也对第一语言和第二语言习得以及外语教学和第二语言教学的差异进行了研究，对当代外语教学起了积极影响，尤其是课堂教学收获不小。在二语习得论中，影响最大的是克拉中的二语习得理论假设，这些假设给了外语教学很多启示．从而使得课堂教学的效果大大提高。     

涌现论及其在构式习得中的应用

涌现论作为一种新的理论范式已应用于各个学科。涌现论能有效地将语言理论研究和习得研究结合起来,为语言习得研究提供了新的视角。本文介绍了涌现论的基本观点,探讨了涌现论在语言习得中的应用,并尝试将涌现论用于构式习得研究中,分析了其应用理据和局限性,对涌现论在二语构式教学中的应用方法提出了建议。在构式教学中,教师应注意语言形式与意义相结合、显性与隐性教学相结合,高频输入和输出相结合,注意母语和二语构式的比较。     

外语教师业务素质研究

综合探讨外语教师的业务素质:语言能力、语篇能力、社会语言能力和交际策略能力;组织课堂活动、使用教学手段和运用语言测试;外语教学理论研究的基本范围;外语教学研究的层次等。     

语块理论在外语教学中的应用

随着外语写作相关理论的发展,语块教学引起了越来越多的语言研究人员的重视。其中西方语言界提出的语块教学理论在国内日益成为讨论的热门话题。词块作为语言交际中最小单位和主体。在英语教学中有巨大的潜能。本文介绍了语块的定义、分类及其对二语写作的启示。     

“语块”理论视角下的“愉快”英语写作教学

英语写作教学一直是外语学习中的一块"硬骨头",传统的写作教学很难做到保持语法规则和语言在具体语境中运用的平衡,其结果会导致语言的正确性或流利性没有得到应有的重视,或有失偏颇。"词块"理论和"语块教学法"的引入可以避免上述两者之不足而扬其所长。本文综述了国内外专家学者对语块的界定和分类,探讨了语块理论用于教学实践的写作训练模式,最后得出"语块"理论能够带来"愉快"教学的结论。     

认知图式理论观照下的英语语块习得

词汇是语言的构筑材料,是语句的基本单位和语言技能的基础.首先简述了认知图式理论,分析了英语词汇教学中的困境,界定了英语"语块"的概念及其分类.随后分析了语块和语言表达准确性之间的关系,研究了语块理论在外语词汇教学过程中实际应用的科学措施.教师需要积极营造良好语境,在课堂教学中培养学生的语块意识,借助于语块的特性来促进教学效率的不断提升.