小班初期如何培养幼儿生活自理能力

生活自理能力是人们在生活中自己照顾自己的能力。幼儿生活自理能力的培养是幼儿独立性发展的第一步,是保证幼儿全面发展的基本素质之一。在小班初期培养幼儿生活自理能力变得尤为重要。小班幼儿的平均年龄为3-4岁,这个阶段的幼儿可塑性强,容易接受各种教育,小班初期教师要抓住小班幼儿这一特性,培养幼儿良好的生活自理能力,为他们以后的发展打下坚实的基础。     

以幼为本背景下幼儿自理能力的培养

自理能力是幼儿实现全面成长与发展的重要基础。在幼儿园教育中,培养幼儿良好的自理能力是最重要的目标之一。因此,笔者立足于幼儿园教育实践进行了一定的研究。本文以研究中产生的认识为依据,分析了培养幼儿自理能力的意义,思考了以幼为本背景下培养幼儿自理能力的原则及具体策略。     

小班幼儿语言表达能力培养

语言是人类重要的交际工具。及早教会幼儿学习语言,培养幼儿语言表达能力,是适应社会发展的需要,是幼儿启蒙阶段实施素质教育的良好形式,是让幼儿尽快了解社会,尽快接受和表达知识的有效途径。培养幼儿语言表达能力,一般重点在小班。可采用以下方法。一、让幼儿在趣味游戏中学习语言在幼儿园,游戏的地位十分突出。《幼儿园教学规程》要求:要使游戏成为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。其实,游戏可以贯穿在幼儿教育的各个方面,实施幼儿语言表达能力培养当然也不例外。小班幼儿刚刚入团,大多数由于接触社会太少而胆小怕事。如果不及时对他们进行语言培训,很容     

社会兴趣视角下的小班幼儿入园焦虑问题探析

小班幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一,是幼儿社会化进程的第一个台阶.文章首先探析社会兴趣的内涵,揭示出社会兴趣与幼儿入园焦虑之间的关系,通过社会兴趣的激发与培养,发挥社会兴趣对幼儿心理与行为的驱动作用,使其对幼儿园里的一切好奇、向往、感兴趣,从而缓解幼儿的入园焦虑,更好地适应幼儿园生活.     

幼儿对故事的阅读理解和听读理解的系列比较研究——幼儿对故事发生时间的阅读理解和听读理解的比较研究

研究者从故事的9个维度对小、中、大班幼儿进行了阅读理解和听读理解的比较研究。研究中发现:各年龄班幼儿在对故事发生时间(季节)的理解上,阅读理解和听读理解之间没有显著差异,但不论在阅读理解上还是在听读理解上,小班幼儿与中、大班幼儿之间的理解水平却有着十分显著的差异,小班幼儿对故事发生时间(季节)的理解水平非常低,大班幼儿对这一问题的理解则有了较好的水平。研究发现:随着幼儿年龄增长,幼儿对故事发生的时间(季节)的理解水平越来越高,中班是学前期掌握季节概念的重要转折阶段。     

幼儿体育运动意识培养方法与应用

《3-6岁幼儿学习与发展指南》明确指出,学前教育要注意培养幼儿健康、语言、科学、艺术和社会方面的能力。所以在幼儿教育阶段培养幼儿的体育运动能力至关重要。幼儿活泼好动,要培养他们的体育运动意识,关键要靠引导,这就对幼儿教育工作者的教育能力和教育水平提出了更高的要求。教育者要积极创设轻松、愉悦的教学气氛,通过体育游戏、体育基本操、体育课、体育课外活动等形式培养幼儿的体育运动意识,为幼儿的终身发展奠定扎实的基础。     

对小班额的托班课程设计与组织的思考

在小班额的托班中,教师对课程的设计和组织,要注意教育目标的具体性和独特性、教育内容的代表性和渗透性、教育方法的启发性和引导性、组织形式的灵活性和多样性、教师语言交流的目的性和形象性等五个方面的问题。教师的教育过程是遵循“从顺应幼儿发展到推动幼儿发展”的教育规律的过程,能使课程设计及组织对幼儿的教育产生有效的影响。     

小班幼儿主题探究活动:真好吃

个案背景:本次主题活动“真好吃”的对象是3～4岁年龄段的幼儿,前期请家长观察幼儿在家活动的行为表现。从家园共同观察的情况看,该年龄段的幼儿在活动中的行为表现是处于初步的摆弄阶段。那么,怎样使幼儿在活动中的无意识操作变为有意识的主动性探究,并在活动中逐步积累学习的经验呢?以下在活动中进行的一系列的观察记录也许能帮助我们解决这个问题。观察时间:2004年4月20～4月22日。观察目标:1、小班幼儿探究课程活动中有何特点,内容的范围应如何确定?2、如何帮助小班幼儿在活动中积     

浅谈幼儿合作能力的培养

合作在当今社会是非常重要的,所以幼儿时期就应该培养孩子的合作能力。培养孩子的合作能力的方法有:激发幼儿兴趣,培养合作意识;培养幼儿要有爱心、友爱互助等良好品德;为幼儿创造合的机会;培养幼儿解决合作中遇到问题的能力;让幼儿体会到与人合作的快乐。     

马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解

造成幼儿分离焦虑的主要原因在于幼儿某些需要的严重失衡与突然缺失.因而,幼儿分离焦虑的化解重点也应放在满足并且建立幼儿新的需要平衡上.缓解新入园小班幼儿分离焦虑的四点应对之策为开展生动有趣的游戏活动、营造家庭式的环境氛围、建立积极的师幼及同伴"互动"、实施亲情效应.     

主题探究课程与家庭社区教育资源的开发

许多教师认为,主题探究活动大多局限于中大班,小班很少开展。但是,小班幼儿有意注意已经开始萌发,对外界新鲜的刺激能产生兴趣,容易进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的,关键在于如何组织引导和把握主题探究活动的深度和广度,如何有效地利用家长和社区的资源来开展主题活动。一、家长资源的利用 1、通过家园互动促进主题活动的开展我们通过“家长园地”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务,请家     

浅谈幼儿行为习惯的培养

当今由于受传统教育思想的影响,和情感教育中出现的诸多问题,幼儿情感教育和行为习惯的培养现状不容乐观。要想培养幼儿正确的行为习惯,要从情感入手,以道德认知能力的培养为基础,激发幼儿情感动力,以榜样引导和行为引导为基本手段,协调家庭,社会的力量,通过丰富多彩的活动促使幼儿形成良好的行为习惯。     

榜样影响儿童利他行为发展的实验研究

以幼儿园的小班、中班、大班３个年龄阶段的幼儿为试验对象，对幼儿的利他行为进行了实验性研究，结果表明：幼儿利他行为的认识和具体表现，可以由榜样的影响而发生、发展；榜样的表扬强化，对幼儿利他行为的习得有重要作用；对幼儿进行榜样教育，应该注重年龄差异；榜样作用对于幼儿利他行为的简单认识和具体行为的提高效果更佳。     

幼儿情感培养初探

学前期是情感发展的重要时期,教师要充分利用环境条件及资源潜能进行情感培养,顺应发展规律因势利导促进幼儿情感发展,创设条件安排专门活动情感培养;要以身作则、做好表率,并重视引导幼儿感受其行为的积极成果,巩固培养效果。     

在幼儿劳动教育中渗透品行培育的探索

幼儿期劳动教育的缺失,不仅会影响幼儿的未来发展,也易引发家庭矛盾和社会问题。所以,我们主张劳动教育要从幼儿抓起,要将幼儿良好品行的培养渗透在劳动教育的过程中,在坚持劳动教育趣味性、象征性、真实性、实操性和持久性等原则的前提下,通过劳动教育融入游戏活动、融入幼儿园一日生活、融入家庭教育、融入社会等途径,培养幼儿良好品行,为幼儿未来的健康成长奠基。     

幼儿对故事的阅读理解和听读理解的系列比较研究——幼儿对故事发生地点的阅读理解和听读理解的比较研究

本研究抽取小、中、大班各36名幼儿,从横向与纵向两个维度比较研究了三个年龄段幼儿在对故事发生地点理解的特点。研究结果表明:每个年龄班幼儿的阅读理解与听读理解效果之间不存在显著差异;小班幼儿和中、大班幼儿之间不论在阅读理解效果上还是在听读理解效果上存在显著差异,而中班与大班幼儿之间的理解水平不论在阅读理解上还是在听读理解上都不存在显著差异;随幼儿年龄的增长,幼儿对故事发生地点的理解水平越来越高;中班幼儿的理解出现了质的飞跃。     

幼儿数感的培养

幼儿数感是由幼儿自身的数学经验而发展出来的一套认知结构,是幼儿一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识。幼儿数感培养的价值不仅在于数感反映了数学教育的本质,反映了幼儿问题解决的能力,而且也丰富了幼儿的生活。幼儿数感的培养依赖于家庭和幼儿园两个方面的努力。因此,从家庭的角度来讲,家长要丰富幼儿的数学生活,提升家庭的数学文化氛围;从幼儿园的角度来讲,教师要融入生活,启蒙幼儿数感;参与游戏,发展幼儿数感;表达交流,优化幼儿数感;解决问题,升华幼儿数感。     

幼儿合作学习的指导策略

合作学习是一种新的学习方式,可以培养幼儿初步的学习能力和快乐的学习方法,培养幼儿综合学习能力和集体荣誉感.教师对幼儿合作学习的指导,要有一定的策略性,使幼儿能积极参与,相互沟通,彼此互助,以达到教学和学习的目的.     

试论如何开发幼儿创新潜能

幼儿园实施创新教育,开发幼儿的创新潜能应从培养幼儿兴趣,激发幼儿的创新意识,鼓励幼儿大胆质疑,增强幼儿自信心和鼓励幼儿幻想入手。同时,作为教师要根据幼儿年龄特点,创设和谐的质疑气氛,让幼儿敢于提出问题;加强科学训练,让幼儿善于提出问题;鼓励幼儿动手探究,在探究中提问。     

试论幼儿创新教育

创新教育必须从小抓起,根据幼儿的认知特性,培养幼儿的创新能力是切实可行的,创新教育必须从创新意识、创新能力、创新个性几方面着手培养.它贯穿幼儿一日的各项活动中,家庭、幼儿园要互相配合,使创新教育落到实处.