与学困生交往中期望效应实施策略研究

期望效应,就是教师在对学生通过一些感知而产生的一种行为预测。这种期望效应可以鼓励学生积极地学习,努力地战胜困难。学生在学习过程中都会遇到一些难题,这就需要教师的鼓励和肯定。当学生感知到了教师对自己的这种效应,会加倍地努力学习,不辜负教师的期望。我们所碰到的学困生,并不是智力低下造成的,而是由于学习中的失误,习惯中的失     

班主任工作应重视期望教育的应用

期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标,以此不断地鼓励和暗示受教育者,使其增强自信并产生强大的学习动力,最终实现目标的教育过程。其在教育心理学上则体现为从学习动机的形成到学习目标的实现这样一个完整的过程。班主任在工作中应用期望教育,有利于学生更好地学习和成长。     

与学困生交往中期望效应实施策略研究

期望效应,就是教师在对学生通过一些感知而产生的一种行为预测.这种期望效应可以鼓励学生积极地学习,努力地战胜困难.学生在学习过程中都会遇到一些难题,这就需要教师的鼓励和肯定.当学生感知到了教师对自己的这种效应,会加倍地努力学习,不辜负教师的期望.我们所碰到的学困生,并不是智力低下造成的,而是由于学习中的失误,习惯中的失当,家庭教育中的失策没有得到及时揭示和补救,造成后续学习中的认知、方法和心理上的障碍.如果我们能正确运用教师的期望,在一个长期动态的过程之中不断调整,就能激发学生的信心和期望,促使内因外因结合同时发挥效应,从而使他们发生转化.     

教师期望的教育效应

期望实际上是人与人之间的相互信任和鼓励,并使受到信任和鼓励的一方,对自己的进步产生信心和力量,从而不断努力,以达到期望的目标。师生关系中,期望也是相互的。学生对教师的期望是一种信赖和崇敬,它能促使教师严于律己,努力实现自我完善(对此,木文不准备多加阐述);教师对学生的期望是一种热爱、信任和鼓励,是教师在具体分析不同学生知识基础、个性差异的基础上,提出恰如其分的期望目标,并满怀热情地帮助他们实现目标的过程。教师的期望有利于激发学生的内部潜力,促使其能动地为实现教师期望的目标而奋斗,有利于激励学生的自尊心和自信心,促使其能动地进行自我教育;有利于融洽师生关系,促进教学相长。     

积极心理学在化学教学中的应用

如何让积极心理学更好地走进化学课堂是每个化学教师都在考虑的问题,通过近几年的教学实践,笔者对积极心理学的应用进行了一些尝试：加强教师自身的心理素质,有利于创建积极和谐的课堂氛围;鼓励能更好地增强学生的自信,激发其潜力;创设情境能更好地激发学生的兴趣,培养他们良好的心理品质。     

实现教师期望的方法种种

古希腊神话中有一个关于皮格马利翁的美丽传说,美国哈佛大学教授罗森塔尔借助于这一传说,称教师期望效应为皮格马利翁效应。严谨的科学实验证明,教师期望对一个人未来的智力开发,能力培养,人格铸造,事业成功,可产生巨大而深远的影响。怎样实现教师期望呢? 一、动作姿势关怀法 没有爱就没有教育。在日常班主任工作中,要了解每一个学生的心理,掌握学生的思想、学习、生活中的热点和兴奋点,指导或矫正学生行为,达到师生心心相知,除了语言鼓励外,更好地是运用动作姿势。如:注视、微笑、点头、肯定手势、关怀性地     

教师期望对学生自我教育期望的城乡差异研究——基于“中国教育追踪调查”

基于“中国教育追踪调查”数据,探讨了教师期望、教师鼓励对学生自我教育期望的影响及其城乡差异的体现。研究发现：初中学生的自我教育期望存在显著的城乡差异,城区学生的自我教育期望在研究生及以上阶段的比例显著高于乡村和城镇等地;教师期望受城乡差异影响,期望学生上中专/技校、当一名乡镇的农村教师和乡镇教师比例均显著高于城区教师;我国不同地区类型对自我教育期望的整体影响并无显著性差异,但在局部因素影响下,不同地区的教师期望、教师鼓励对学生的自我教育期望的影响程度存在差异性。     

教师评价学生课堂发言的新策略

课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表述自己的思考,反映自己的学习成果。在课堂教学中,教师要积极地对学生的课堂发言进行评价,给他们必要的鼓励和启发,促进学生更好更主动地进行学习。     

初中语文教学中如何运用期望效应提高教学效果

期望效应又叫“皮格马利翁效应”,也叫“罗森尔塔效应”,在教育学中是指教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者,那受教育者就会按教育者的期望去发展。在教育教学过程中,教师对学生的期待就是一份信任、一种鼓励,是激励学生努力学习的催化剂。它可以使学生产生积极学习的欲望,增强自信心,克服自卑感,形成学生自身对提高学习成绩的期望,它是激发学生非智力因素的重要手段,影响着学生个人行为的选择。作为一位初中语文教师,如何运用期望效应提高教学效果是教育科研的一项重要课题。     

浅谈如何营造小学美术课堂和谐愉悦的气氛

在小学美术教学中,拉近师生距离可以营造一个愉快的教学气氛：创设情境可以更好的提高学生的思想境界;激发兴趣可以让学生带着愉快的心情投入到学习中来;鼓励想像可以帮助学生养成良好的思维习惯;鼓励自我体验可以激发学生的参与意识;积极的情感互动可以激励学生奋发进取;评价交流可以升华学生的情感。     

以人为本 促进评价 培养能力

在课堂学习中,教师要以学生为学习主体,通过创设情境,让学生积极主动地参与课堂评价,形成积极、平等和民主的评价氛围,多给学生一些肯定和鼓励,让学生在学习中交流讨论,通过自主探索,体会到成功的喜悦,更好地促进学生全面发展。     

让语文课堂回归生活 让学生体验语文魅力

在课堂上,师生是交流者、合作者,教师以积极的对象性情感和自我体验感染学生,鼓励学生自由表达自己的观点和情感,给他们无拘无束创造探究的天地,给他们以家的亲切感与归属感;课堂成为学生生活的一部分,学生在生活中更好地学习,在学习中更好地生活.因此,语文课堂呼唤生活的回归.     

利用实验提高学生探究能力的思考

如何让学生更好地掌握生物这门课程,并且提高学生的探究能力呢?作者认为应该将生物教学和实验教学融合在一起,积极鼓励学生自主学习,体验探究学习的乐趣,充分发挥实验的优势,在实验操作过程中培养学生的探究能力和自主学习能力。     

开展对话教学 培养语文批判性思维

在初中语文教学中,教师要引导学生积极展开多元对话,促使批判性思维提升。教师要捕捉学生的思维火花,围绕细节展开探究,鼓励其积极质疑,构筑多元互动交流的学习平台,引导学生更全面地构筑知识。这些方法都能提升学生的批判性思维,也能更好地开展多元对话。     

用“期望效应”让孩子更成功

期望效应的启示启示一:信任和期待具有一种能量它能改变人的行为,遗憾的是,现实生活中有些家长和教师对那些成绩一时不理想和被认为:"迟钝"、"笨拙"的孩子,往往不是给予鼓励和耐心的帮助,而是用讽刺、挖苦对他们,总是用一种老眼光和菲薄的态度冷落他们。使孩子的自尊心和自重感大大受到伤害,感到心灰意冷,气馁自卑,以至性格孤僻、沉默寡言、长此以往,便使孩子秉性难移了。积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展,人们通常这样来形象地说明罗森塔尔效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行。"要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。     

浅谈教师期望的负效应

自从1968年罗森塔尔和杰克布森（Rosenthal ＆ Jackbson）发表他们在奥克学校的实验结果。即教师对学生的积极期望最终导致学生智商的提高,教师期望正效应现象开始受到社会各界,尤其是教育界的普遍关注。但不是所有的教师期望都会产生积极效果,它也存在负效应,这种负效应都会对学生和教师产生不良影响。     

浅谈寓期望于化学教学中

浅谈寓期望于化学教学中山东省莱芜市实验中学（２７１１００）肖桂军在教学中实施期望与鼓励，就是根据学生的认知心理和教材知识结构、难易程度，在学有困难时，及时给予诱导、鼓励，使学生从“疑无路”的境地，走向“又一村”的妙境，从而激发求知欲，产生主动、愉快、...     

期望价值理论与教师期望效应的激励机制

期望价值理论认为,动机强度取决于期望值和效价之积。因此,提高学生对成功的期望值,提升任务的效用价值,是激发学生动机的有效途径,也是教师期望发挥积极效应的必经之路。为了促进全体学生的全面发展,发挥期望正效应,教师应当创设平等课堂、确定合理期望值、实施激励措施。     

高中化学实验探究式教学方案的构建与实施

化学本身是一门以实验为基础的学科,在化学中有诸多的知识点需要通过实验操作才能更好地解读。同时,通过化学实验,可以更好地培养学生的实践动手能力,让学生通过实验来验证、获取和强化所学知识。所以,在高中化学实验教学中,应鼓励学生积极探究,通过实践来解决问题,培养其自主探究的能力。     

期望理论在班主任工作中的应用

在学生工作中,班主任的言行会体现出对学生期望的差异,学生也能够通过班主任的言行感受到老师对自已的期望值,平时表现不突出的学生更加需要来自班主任的积极的期望。班主任期望的表现形式是自我实现预言期望和维持性期望。班主任应该在教育、管理中建立对学生积极的期望并通过各种方式间接表达出来,激发学生的积极性。