自我概念的研究对英语教学的启示

自1890年西方心理学家詹姆斯（William·James）把自我这个概念正式引入心理学开始,自我便成了心理学家们研究的一个主题。作为自我的主要成分的“自我概念”的研究也取得了长足的进步。自我概念,概括地说,它是关于自己的特长,能力,外表,价值和社会接受性方面的态度、情感和知识的自我知觉,即个体把自己当成客体对象所做出的整体认知。理学家普遍认为,自我概念能促进学生学业的发展。本文以自我概念理论为基础,分析和探讨自我概念的研究对英语教学的启示。     

自我概念中自我认知的最初发展

20世纪80年代随着认知心理学的兴起,心理学家对自我概念的研究给予了广泛的关注。人类自我概念的最初发展是基于婴儿早期的自我认知的发展,而众多学者对婴儿自我认知的系列研究为我们描述了婴儿从主观自我察觉到客观自我察觉,最后发展出象征的自我察觉的发展过程。这些研究依赖于婴儿研究方法的进步,同时其研究成果也为自我概念最初发展的研究提出了新的挑战。     

西方心理学中关于自我的研究

自我概念是人格心理学中的一个重要概念。最早对自我进行系统研究的是詹姆士。之后,许多心理学家对这一问题展开了广泛和深入的研究,并取得了大量成果。这些研究成果具有研究取向多元化、注重自我和心理健康关系、重视自我功能的特点。     

自我概念理论的教育实践意义

九十年代以来,国内教育心理学界有关自我概念的研究日益深入。自我概念是指个体关于自我的看法。自我概念的理论经历了一个逐步发展的过程。一、自我概念理论从单维建构向多层次多维度建构发展西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是詹姆士（Ｊａｍｅｓ．Ｗ）（１８９０）。他认为,自我概念可以分为四个成分,即身体和物质的、社会的、精神的自我概念和纯粹自我概念。这些成分以其价值的不同在层次上是有序的,各成分自我概念的总和构成总体自我概念,詹姆士对自我概念的具体成分分析开启了对自我概念进行元素分析的道路,为自我概念…     

婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构

婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构姚伟一每个社会个体的人格都标志着一个独特的自我。自我伴随着个体社会化而产生和发展，自我代表着个体区别于他人的显著特征———个性特征。自我是人格结构中的重要因素。自我概念就是个体对自己的认识和评价。许多心理学家...     

新课程背景下小学生学业自我效能感的教育策略

自我效能感(self-efficacy)是1977年美国心理学家A·班杜拉(Bandura·A)在《自我效能:关于行为变化的综合理论》中最早提出的,是自我概念的核心成分。     

浅谈自我观点在投射自我中的作用

投射自我是指人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知。它在自我概念的形成中起着重要的作用,并与自尊有着重要的关系、心理学家收集人们的自我观点、他人对自己的真实评价和想象他人对自己的评价用以研究投射自我,并探索三者间的因果关系。     

自我效能感视域下医学生课堂听课兴趣的激发

一自我效能感的内涵及特征自我效能感(self-efficacy)是1977年美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura)在《自我效能:关于行为变化的综合理论》中最早提出的,它是自我概念的核心成分,指个体对自己在特     

自我概念与学习

自我概念是指有关自己的外貌、能力、技巧、学业水平、社会接受性等方面的知识、态度和情感的自我知觉。自我概念在个体的人格结构中处于核心地位,对自我体验和自我调节影响深刻。学生进入学校后,经过一定阶段的学习,会形成对自身学业成绩的自我概念:学业成绩好,一般形成积极的自我概念;学业成绩差,一般形成消极的自我概念。这些学业形成的自我概念,成为个体成长与发展的重要影响因素之一。趋于积极或消极的自我概念,会对学生随后的学习行为产生积极或消极的影响,从而反过来影响学业成绩。著名心理学家班杜拉认为:个体的自我认知直接影响个…     

智力超常儿童自我概念的研究

决定儿童行为的有各种因素。儿童的自我概念是关键因素。自我理论认为,自我概念是一种参考系,儿童凭借着它对他的周围世界作出反应,结果又对他的行为产生有力的影响。费茨(Fitts)和他的同事在研究自我概念十五年之后(Fitts,1972;Fitts等,1971),明确认识到一个人的自我概念是他的行为的关键性的决定因素。自我概念是种种个体现象中最重要的方面,它总是比较稳定的。近年来在教育者当中越来越关心我们学校里被忽视了的少数人即智力上有天才的儿童。这群特殊儿童的自我概念究竟是否与普通儿童不同,还有某些争议。这些天才儿童的成绩是否真的比普通儿童明显要好,有些心理学家事实上是有怀疑的。     

群体参照效应的研究进展与未来研究路径

群体参照研究领域的出现与“自我”研究视角的转变直接相关,代表了社会心理学从个体层面向群体层面的深化。自Johnson等人2002年发现群体参照效应至今,心理学家们已经在发生群体、发生层面和心理加工的解释机制方面达成了一定的共识,并对集体自我作为自我概念的重要表征给予了肯定。十年来,争议主要集中于群体参照效应的本质、强度、范式以及背后映射的个体自我与集体自我在自我概念中的地位等问题。群体参照效应的研究应在社会认同理论的指导下寻求建立统一的研究范式,用同一层面的内群－外群比较,并结合一般他人的对比作为研究范式将是较为合理的选择。依照社会认同的研究路径展开探索将会促进该领域不断走向完善和整合。     

西方心理学中关于自我概念的研究进展

自我概念是人格心理学中的一个重要概念。许多心理学家对这一问题展开了广泛和深入的研究,并取得了大量成果。本文对西方心理学中自我概念的研究从涵义、结构和主要研究领域方面做一回顾和分析。     

培养幼儿积极自我概念的教育策略和方法

人本主义心理学家罗杰斯认为,自我概念指的是人对自己的认识,对自身与客体的关系和区别的认识及对人的价值标准的认识,它是在自我的发展过程中由人与环境或他人的相互作用而形成的.自我概念有积极和消极之分,它制约着每个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况等.自我概念不是生来就有的.     

群体参照效应的研究进展与未来研究路径

群体参照研究领域的出现与“自我”研究视角的转变直接相关,代表了社会心理学从个体层面向群体层面的深化.自Johnson等人2002年发现群体参照效应至今,心理学家们已经在发生群体、发生层面和心理加工的解释机制方面达成了一定的共识,并对集体自我作为自我概念的重要表征给予了肯定.十年来,争议主要集中于群体参照效应的本质、强度、范式以及背后映射的个体自我与集体自我在自我概念中的地位等问题.群体参照效应的研究应在社会认同理论的指导下寻求建立统一的研究范式,用同一层面的内群一外群比较,并结合一般他人的对比作为研究范式将是较为合理的选择.依照社会认同的研究路径展开探索将会促进该领域不断走向完善和整合.     

初中生自我概念发展的特点及培养对策

本研究运用问卷测验调查了初中生自我概念发展现状，探索了初中生自我概念发展的特点，结果发现，初中生各项自我概念基本上呈出U字型发展趋势，初二处于低谷，女生同伴自我概念发展优于男生，优生在学生自我，家庭自我和情感自我概念的发展优于差生，文中还提出了培养初中生积极自我概念的对策。     

威廉·詹姆斯的自我理论解析

威廉·詹姆斯是美国十九世纪下半叶的重要哲学家和心理学家,是真正从科学心理学的角度来阐述与研究自我问题的第一人。詹姆斯指出,自我的构成——主我(Ⅰ)与客我(Me)之间的界限是模糊的,强调个人的自我是一个统一的实体,其实也就指出了自我概念实际上起着个人行为自我调节与定向的作用。詹姆斯以"彻底经验主义"批判了传统经验主义以心灵与外部世界的二分法为根基对自我的人为割裂,旨在反对主客二元论,注重意向性。     

外语教育语境中的文化认同困境

一、认同认同是个多维度的概念。从心理学的角度来看,认同是指个体对自我的认识,属于一种自我意识或者说自我概念。早在上个世纪初,心理学家弗洛伊德就提出过非常著名的本我、自我和超我的人格结构分析。从社会学的意义上分析,认同则更侧重自我与他     

绘画心理辅导对初中生自我概念的影响研究

<正>本研究探讨了绘画心理辅导对初中生自我概念的影响及其意义,并提出了提高自我概念影响的策略。研究发现,绘画心理辅导通过促进自我认知、情感表达和绘画技能培养,对初中生的自我概念具有积极影响。这种影响包括正向促进自我认知、提高自我认知水平、帮助解决自我认知中的矛盾等方面。通过合理的绘画心理辅导策略,可以有效地提高初中生的自我概念水平,为他们的个人成长和心理健康提供支持。自我概念在个体的成长过程中具有重要的作用,特别是在青少年期间,它扮演着关键的角色。自我概念包括了一个人对自己的认知和评价观念,     

大学生自我意识与主观幸福感的实证研究

文章从自我认知、自我体验和自我监控三方面对大学生的自我意识与主观幸福感展开实证研究,对所得数据运用SPSS13．0和LISREL8．80软件包进行统计分析,得出以下结论：（1）大学生的SWB、自我概念、自尊处于中等偏上水平,自我监控低于中等水平。（2）自我概念、自尊与SWB之间存在显著的相关,自我概念、自尊高者SWB较高,自我监控与SWB之间不存在显著相关。（3）自我概念、自尊对SWB有显著的预测作用,其解释作用达到了13．2％和26．8％;自我监控通过自我概念对SWB发挥预测作用。（4）自我意识对SWB预测的整合模型是：自我概念、自尊可独立直接预测SWB,自我监控不能独立预测SWB,但在自我概念对主体SWB的预测中发挥中介作用。     

影响初中学生学习成绩的原因分析

对242名初中学生进行了学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为与学习成绩关系的研究。结果表明：①学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为与学习成绩有显著的相关,但相关的密切程度存在差异;②学习策略对学习成绩有直接影响;③学习策略、学业自我概念、自我监控学习行为存在密切关系。