浅谈高等职业教育培养人才的模式和途径

如何提高学生的整体素质是摆在高等职业教育面前急待解决的问题，本文从学生的德育素质和智育素质两方面进行探讨。     

用模拟训练法培训操作技能

技能培养是高职教育中的重要组成部分,实训是培养学生实际操作技能的主要途径。然而长期以来实训教学一直采用“假件真做”模式,即按照实训的技能要求设计一个零件,购买毛坯材料、工具及消耗品等进行实际操作,学生通过反复加工,促使操作能力逐渐提高,最终达到要求的技能标准。这种实训模式简便易行,属真实训练,有利于学生直接感受工作实际,但是教学成本较高。并且在一开始训练时,由于学生对设备、工艺装备生疏,极易出现安全事故。采用“模拟训练法”,对降低教学成本,减少事故发生有着一定的意义。一、模拟训练法实例车削加工中,车床各手柄(…     

高等职业教育培养人才的特殊性

本文就高等职业教育的特殊性和几个认识问题，结合办学经验有针对性地进行了阐述和分析。     

关于高等职业教育培养目标的思考

本文就高等职业教育的培养目标及其相关问题进行了探讨。     

论高等职业教育的人才培养模式及途径

积极探索“以能力为主线”的培养模式及“产学结合”的培养途径是高等职业教育取得突出教学成果的有益经验     

关于高等职业教育的培养目标与途径

教育培养目标是指国家在一定历史时期内,对各级各类学校培养人才的宏观总体规范,也是教育和教学活动的依据。本分析了高等职业教育的发展需求以及与普通高等教育的区别,探讨了高等职业教育的培养目标及其实现途径。     

浅析高等职业技术教育培养模式发展趋势——以吉林省为例

根据吉林省高等职业教育的基本情况,对吉林省内高等职业技术教育的培养模式进行调查。研究较为客观的反映吉林省高等职业院校培养模式的现状以及存在的相关问题,以期向教育部门以及高等职业院校提供培养模式的改革和发展的思路。     

高等职业教育必须重视实践教学

高等职业教育作为高等教育结构调整中涌现出的一种新的办学形式 ,其特点是培养集“理论型”、“实用型”、“技能型”为一体的复合型人才 ,实践教学是达到培养目标的一条重要途径。     

德国高等职业教育培养模式的主要类型、特色及其启示

德国的高等职业教育主要由技术(职业)学院和专科高等学校所承担,在其独特的社会、历史和文化背景影响下,这两种高职教育培养模式层现出了鲜明的特色:专业与能力相结合;理论与实践相结合;适应性与针对性相结合;文凭与经历相结合。深入研究德国高职培养模式的内涵和特点,对于探索高等职业教育规律,以及构建我国高等职业教育培养模式具有重要的参考价值与借鉴意义。     

高等职业教育中的技能教学研究

本文在阐明技能的概念下，提出了当前高职技能教学的目标，综合实际 ，分析总结了感知技能、操作技能、心智技能和综合技能的教学方法。     

试析中等职业教育学生操作技能的培养

操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节,提高职校生操作技能是广大职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标,本文试图通过对操作技能定义、特点和形成过程的分析,提出有效培养操作技能的措施.     

构建高等职业教育技术型教学体系初探

本从高等职业教育特点出发,通过对国内外人才培养模式分析,结合中国的实际,对构建技术型教学体系进行了初步探索,并对技术型教学体系的建设提出了建议。本认为：技术型教学体系是反映高等职业教育本质特征的主流教学体系。它由驱动、受动、调控、保障四个层面,以及教学理念、教学目标、教学内容和课程体系、教学手段与方法、师资队伍、学生、教学管理、学业成绩等八个要素组成。各要素之间存在着相互依存、相互联系、相互制约的关系。技术型教学体系的基本特征是教学体系的共性和技术型教学体系的个性的集合。技术型教学体系的主要特征是：（1）把培养适应社会和人的发展需求的,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高等技术应用型专门人才作为教学的基本目标。（2）以某个职业或职业群的职业能力和综合素质的培养作为进行教学的基础,作为设计课程和相关教学环节、选择教学手段和方法的依据。（3）产业界深度参与教学、良好的实验实训实习条件、“双师型”教师是高质教学的关键。（4）学历证书和职业资格证书并重,学完规定课程之后可以获得国家主管当局认可的在劳务市场上从业的能力和资格。（5）关注学生的全面发展,既为学生将来就业做准备,又为学生自我发展做准备,还为学生将来履行公民职责做准备。本建议：在发展中构建技术型教学体系,学校要加大技术型教学体系建设的力度,完善行业和企业深度参与教学的机制,完善教学与职业资格证书制度的衔接,通过建立教学质量保证体系来推动技术型教学体系的建立。     

高等职业教育的培养模式研究

大力发展高等职业教育是经济和社会发展对高职人才的客观需要,是贯彻中央“教育要全面适应社会主义现代化对各类人才的需求,全面提高教育质量和办学效益”的指示,认真实施科教兴国战略,促进教育适应经济建设“两个根本     

紧紧围绕培养目标 努力探索高等职业教育的培养模式

建构高等职育教育的培养模式,必须深刻区分高等职业教育与普通高等教育以及中等职业教育在培养目标上的不同,按照“四改革、一坚持”的改革思路,突破原有教学模式和观念的束缚,全面建立符合高等职业教育特点的培养模式。     

操作技能的学习心理解析

操作技能的行为特征是活动者在动作活动过程中的运动速度、精确度、力量和连续性的外在操作表现。这也是高职学生操作技能训练的具体要求。     

探索高职高专人才培养模式和途径

人才培养模式是指学校为学生构建知识、能力和素质结构及其实现的方式，是学校教育思想和教研教改思路的具体体现。日前教育部虽给高职高专人才培养模式进行了定位，但因人才培养直接涉及到教育观念、培养目标、课程体系和教学方法等诸多方面，如何构建切实可行的人才培养方案，如何落实高职高专人才培养模式，仍然是高职高专教育改革和发展过程中所面临的一个重要课题。近年来，我院对“数控加工技术”、“电气自动化工程”两个部级教学改革试点专业人才培养方案进行了积极的探索。首先对国内外本技术行业的工作领域进行了大量的调查，对专…     

高等职业教育人才培养模式的途径优化研究

高职教育在实行以职业能力为中心的人才培养模式中,应将素质与能力等方面的内容贯彻到每一项教育内容中去,实行量化管理,每方面都有一定的学分,相互不能代替。     

“零距离”高职教育培养模式的探讨

首次提出了“零距离”高职教育培养模式的概念．以“空间零距离”、“时间零距离”、“社会零距离”为内容的“2 1”学年模式和“2 1”学期模式对培养高质量的高等职业技术人才具有重要作用和意义。对“零距离，，高职教育培养模式的内涵和外延做了说明，分析了其应用误区和应用意义，并详细论述了“零距离”高职教育培养模式的类型和实现措施．