浅谈工学结合课程学习任务设计中的几个问题

对工学结合课程学习任务设计中的学习任务、学习目标、学习形式、评价体系等方面进行了探讨,以期加快化工类专业的教学改革,推动工学结合课程改革落实到课堂教学。     

工学结合课程中学习任务的开发——以汽车传动系统工作页为例

工学结合课程有效学习的载体是学习任务,就广州市交通运输职业学校"汽车传动系统维修"课程学习任务开发的流程、选取、排序、学习目标确定和内容编写进行介绍与评析.     

浅谈工学结合课程中学习任务的设计与完善——以《汽车制动系统维修工作页》为例

工学结合课程有效学习的载体是学习任务。对学习任务的设计要在教学中不断修正改进。从汽车运用与维修专业工作页改编的实践出发,探讨《汽车制动系统维修工作页》改编的思路与措施。     

浅谈工学结合课程中学习任务的开发——以汽车传动系统工作页为例

工学结合课程有效学习的载体是学习任务。介绍了广州市交通运输职业学校＂汽车传动系统维修＂学习任务开发的流程、选取、排序、学习目标确定和内容编写。     

基于岗位工作任务的工学结合教学情境设计——以汽车技术服务与营销专业的《汽车构造》课程为例

探索汽车营销专业《汽车构造》课程的工学结合改革方案,倡导以职业需求为导向、以职业能力为核心的课堂针对性教学．摆脱枯燥的专业课教学模式。本文阐述了工学结合人才培养模式下高职汽车技术服务与营销专业的人才定位以及基于职业岗位工作任务的汽车构造课程的工学结合教学情境设计。     

以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式

高职教育的一个重要职能就是为区域经济发展服务,同样,区域和企业的经济发展也离不开高职教育的人才支撑.高职教育和企业经济发展的合作模式一直是高职院校研究的重点.结合高职教育和企业咨询经验,以“云浮移动2008年专题调研项目”为例,探讨以真实(企业)工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革.     

工学结合实践课堂的设计与实施

工学结合人才培养模式是高等职业教育探索的方向,通过课堂学习和实际工作相结合,工学结合实践活动,使学生在实践中学习,在学习中实践,使学生既掌握了理论知识,又锻炼了实际操作能力,有利于学生职业能力的培养。     

高职汽车类专业教学中“工学结合、任务驱动”模式的运用分析

一直以来,高职院校的课程安排比起普通高中来说,对文化知识要求比较弱,其优势就在于实践的机会相对多一些。很多课堂采取任务驱动与工学结合的教学模式,不仅使学生积极主动地投入学习当中,也给学生提供了学习工作同时进行的机会。传统的教学模式难以利用于高职院校中,工学结合、任务驱动是一种灵活的、与时俱进的教学模式,这种教学模式让学生全方位地深入专业,并且极大地提高了教学效率。     

中职学习任务参与式评价的实践——以“汽车自动变速器维修”课程评价为例

课程评价是学习领域课程建设和教学管理的重要环节,本文通过对学习任务参与式评价的探究,从实践层面分析了该方法的实现路径和评价效果。     

工学结合背景下高职课程标准的构建——以“商务英语视听说”为例

近些年来,高职院校已经纷纷认识到对于学生能力培养的重要性,在课程改革中引入工学结合模式,将实践教学引入课堂。针对高职院校课程标准的内涵和基本特征,文章以商务英语专业的专业核心课商务英语视听说为例,探索了制定工学结合背景下高职课程标准的思路,并对商务英语视听说的课程标准进行了基本描述。     

工学结合课程开发探索——以“基础工程施工”为例

近几年来,我院结合高职教育的特点,积极探索和实践相关课程的工学结合教学模式。笔者有幸主持《基础工程施工》的课程开发,现将在课程开发过程中,对课程的设计定位、学习情境的划分、教学模式、考核办法及存在问题等加以总结。     

基于工学结合一体化的计算机网络技术专业课程开发探讨

针对传统职业教育课程开发的不足,介绍了基于工学结合一体化课程的内涵和特征。以计算机网络技术专业为例,阐述了基于工学结合一体化的课程开发方法。     

“数控机床安装与验收”工学结合一体化课程开发

文章从课程学习领域,教材开发,教学场地建设等方面探讨“数控机床安装与验收”工学结合一体化课程建设,以期能更好的促进学生的发展。     

基于就业导向的高职工学结合课程学习质量评价探索——以“国际货代实务”课程为例

我国现行高职工学结合课程学习质量评价,因缺少科学、简便易行的评价方案等,偏离了形成性评价的本意与初衷,本质上仍是“新瓶装旧酒”的传统评价模式。为提高职业院校技术技能人才培养质量,以更好地适应我国经济发展要求,通过以就业为导向、确立校企合作评价思路、构建校企合作评价长效机制、制定评价框架、构建三级评价指标体系和评价标准、设计灵活的课程成绩评定方案和评价实施方案、制定二阶全段学习质量评价机制等,以构建“六方协同”的评价模式,制定评价结果应用方案,重视和利用科技及大数据等措施,改进高职课程评价。改革举措使人才培养质量显著提高、就业竞争力明显增强,学生、学校及用人单位满意度大幅提高。     

对工学结合课程课业设计的思考

工学结合课程的载体是典型工作任务,典型工作任务需转换为学习领域,其学习内容的组织形式就是课业。课业是学习情境的物质化表现,且有自身的特点和内容。课业设计有别于传统的教学方法。它遵循一定的原则和评价标准。     

基于职业岗位工作任务导向的工学结合课程体系改革——以园林技术专业为例

从构建思路,典型工作任务及工作过程分析,构建基于职业岗位工作任务导向的工学结合课程体系,打造系列化精品,促进教学质量提高,实施教学过程改革,保障教学效果持续优化等方面,对园林技术专业基于职业岗位工作任务导向的工学结合课程体系改革进行总结,以期为同类专业提供借鉴。     

“双园融合”模式下工学结合课程的设计与实施——以“机械零件精度检测与质量分析”课程为例

随着校内产业园规模的逐步扩大和校企合作的不断深入,湖北工业职业技术学院在省级示范校和国家骨干校建设过程中,树立新理念,建立新体制,探索新模式,创新内部管理,形成了特色较为鲜明的"双园融合"办学模式。本文重点研究的是在"双园融合"办学模式下,工学结合课程的设计与实施,主要以机电工程系的"机械零件精度检测与质量分析"课程为研究对象,探讨为取得良好实施效果,必须要做的工作。     

工学结合解读——学习的视角

工学结合作为一种教学改革在职业教育中推行.试着从学习这一视角来审视工学结合,指出工学结合是当今职业教育教学改革的必然要求,并从学习的内涵出发对工学结合进行了诠释,认为它既是一种学习模式,又是一种学习理念,应作为职业教育学生的一种学习方式贯穿整个教学环节.     

高职工学结合综合课程的创新与实施——以应用电子技术专业《电子基础工学结合综合课程》为例

从应用电子技术专业人才培养方案的构建提出了工学结合综合课程的概念,重点阐述《电子基础工学结合综合课程》的开发与实施的理念和过程,并进行了效果分析,探索了一种在高职人才培养方案中起引领作用的新的工学结合课程形式,为高职人才培养课程体系改革和教学模式改革提供有益经验和依据。     

探析学习领域课程的工学结合属性

工学结合是高职教育区别于研究型大学的基本属性。学习领域课程是实现微观层面上工学结合的最好载体。从学习领域课程的学习目标、内容构建和教学实施探析工学结合属性,深刻理解学习领域课程建设的内涵和学习领域课程开发路径。