如何在高中英语教学中融入情感因素

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣,情感因素可以在融洽、协调、愉快的师生关系、轻松愉悦的学习氛围、语言情境、言语传真情和第二课堂活动得以充分地融入。从而对高中英语教学起积极的推动作用。     

如何在高中英语教学中融入情感因素

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣,情感因素可以在融洽、协调、愉快的师生关系、轻松愉悦的学习氛围、语言情境、言语传真情和第二课堂活动得以充分地融入。从而对高中英语教学起积极的推动作用。     

如何提高高中英语写作教学

新课标指出,听、说、读、写,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”;它们“既是学习的内容,又是学习的手段”。但长期以来,高中英语教学过分强调语法教学,将学生的写作简单地视为以前所学的单词、句子和词组的简单堆砌,而忽视了写作的整体训练,写作能力与新课标的要求尚有一定差距,存在着一些不容忽视的问题。因此,提高学生写作能力在中学阶段显得更重要。     

如何搞好初高中物理教学的衔接

初、高中物理教学衔接是顺利开展整个高中物理教学工作的基础。如何处理好初中与高中物理教学中的衔接问题,是我们高中物理教师．尤其是高一物理教师必须面对和处理的问题。本文从分析了形成初、高中物理教学衔接困难的原因,并初步提出了相应的策略。     

谈独立学院的大学英语教学与中学英语教学的衔接

本文以海南大学三亚学院为例,通过分析独立学院的大学英语教学现状,阐述了独立学院的大学英语教学与中学英语教学接轨的必要性,并就如何做好教学衔接工作提出了具体措施和办法。     

构建大学英语教学新环境——反思人本主义教学理念

人本主义教育理念是时代发展的产物,它的意义在于把人作为教育教学的出发点,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整而全面地关照人的发展。其理论之一是促进学习者＂知、情、意＂全面发展。它对提高大学英语教学质量、增强教学效果具有积极的不可替代的意义。     

从中学数学向大学数学过渡的问题

数学是一门重要的学科,它在中学和大学教育中都有着很高的地位。中学数学和大学数学之间的过渡一直以来都是一个值得关注的问题。本文通过分析中学数学和大学数学之间的差异、各自存在的问题以及两者衔接的问题,提出了有助于中学数学向大学数学顺利过渡的改进建议。     

浅析高中英语教学与大学英语学习的衔接

大学英语与中学英语的衔接是涉及英语教学改革成败和学生素质提高的大事,两者有许多差异,但也不乏融合之处。本文重点从高中英语的教法与大学英语学习所存在的问题来探讨大学英语如何与高中英语衔接的问题,提出了相应的措施。     

大学英语教学如何过渡到双语教学问题探讨

本文通过对目前我国大学英语教学和双语教学的现状的深入分析,提出了如何从大学英语教学过渡到双语教学的设想,为我国大学英语教学改革拓宽了思路,也为进一步展开高校双语教学提供了借鉴。     

从语法方面谈大学的英语写作教学

为了探讨大学生英语语法与写作能力之间的相关性,本文从语法对写作能力的影响方面进行了深入细致的研究,以便更好地开展英语写作教学。     

从学习动机探讨如何提高大学英语教学成效

本文通过对我院学生大学英语学习情况进行调查,以学习动机为出发点进行分析并提出了一些建议,以期更好地促进我院大学英语教学。     

从高中英语向大学英语顺利过渡的思考

有些大一学生从高中英语过渡到大学英语这一过程较长，其中一部分学生由于种种原因对英语失去了兴趣。本文分剐从对课程要求的比较、两种课堂差异、英语学习的目的、英语学习的特点四个方面进行阐述，希望大学生能尽快适应大学英语学习，为进入社会做好准备。     

“互联网+”时代的教学观转型——从传统教学三要素到网络教学三要素

随着"互联网+"时代的到来,教学观转型成为了教育面临的重要变革,具体表现为对教学三要素认识的变化。传统教学观将"教师、教材、学生"视为三要素,在"互联网+"时代中显得捉襟见肘。相比较,以"环境、资源、学生"为三要素的新型教学观反映了现实和理论的双重价值诉求,教学转型的前提正是教学观的转型、对教学要素定位的转型。新型教学观要求教学目的具备发展性,教学传播具备对话性,教学内容具备多元性,以及教学评价具备过程性。     

大学英语分级教学模式下高中到大学英语教材衔接问题研究

大学英语课程作为大学生的一门基础必修课自开设以来经历了几十年的改革与发展。随着当今世界的发展大学英语课程也在不断调整其教学内容与模式,以便适应当今全球化发展的步伐。大学英语的分级教学就是其中具有典型性的改革方式之一。为了满足《大学英语课程教学要求》并结合因材施教的教育理念,国内许多高校都实行了大学英语的分级教学。在此大背景下相应衍生出了部分问题,即：分级模式下针对英语基础不同的学生使用相同的教材是否合适？针对不同的学生如何实现高中到大学英语教材的合理衔接等问题摆在了我们面前。本文主要对当前分级模式下如何实现高中到大学英语教材的衔接问题进行了研究并提出合理性建议,为提高学生英语学习能力提供参考与借鉴。     

“读图时代”中的大学英语教学

在当代社会"图像"已经在很大程度上取代"文字"成为获取知识的主要方式,由此带来大学英语教学的变革。"读图时代"给大学英语教学带来生机,同时也可能存在一些负面影响。     

从评价方式到大学英语教学

从评估理论的发展出发,对比了终结性评价和形成性评价对学生学习效果的影响,结合课堂英语教学经验,提出英语教师应在课堂上对学生进行怎样评价的几点建议。     

大学英语与高中英语教学的过渡与衔接探析

本文在对英语教学衔接研究的历史和现状的基础上,对高中英语与大学英语教学大纲过渡差距与衔接策略方面存在的问题与不足,应用相关理论为切实提高大学英语教学成绩提供对策。     

大学英语教学中的文化教学

语言是一种文化,要想学好一门语言,就必须了解一种文化;而了解一种文化,则又可以帮助和加深对语言的理解。因此,在大学英语语言能力教学的同时,教师应适当地导入文化,把语言知识和文化知识结合起来,应树立文化意识,应在传授语言的同时同步传授文化知识。     

英语教学中如何对待中西文化差异

本文主要由三部分组成:一、首先在英语新课程标准的要求下,从强调学习外语的实际操作和运用能力的重要性入手,然后指出了当前中学英语教学所引起的错误事例的原因是中西文化差异的影响。二是列举因中西文化差异,学生产生的错误事例,并加以分析。三是提供了一些建议,总结怎么进行"文化"教学,减少中西文化差异在教学中的影响,从而提高学生的跨文化交际能力。     

俄语教学的中学与大学衔接问题分析及对策研究

通过对当前中学毕业生与大学生俄语成绩进行对比分析与研究,从而提出改进大学俄语教学的对策及建议,以期更好地完成与中学俄语教学的衔接工作。