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培养小学生的写作能力是小学语文教学的基本任务之一。但现在许多小学生不知写什么,怎样去写,久而久之便望文生畏。这就需要教师能根据儿童的好奇、好玩、好胜的心理特点,以“乐”促写,构成生动活泼的写作教学模式,使学生在愉快的情境中提高自己的写作水平。一、在玩中锻炼写作玩是儿童的天性,这就需要教师、家长去正面引导,使学生在玩中锻炼思维,提高写作能力。 1.在玩中激发兴趣。 相似文献
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玩是孩子的天性,让小学生在玩中学作文,效果很好。近年来我带过几个作文班,改变原来教师出题学生写的方式,采用了一种新的形式———利用孩子的“玩”心,有意识地引导、点拨,让学生在玩中学,收到了很好的效果。一、在“玩”中积累写作素材小学生作文最难的问题是“写什么”,要解决这个问题就要从学生生活入手。因此,我首先让学生在玩中寻找写作内容。开始,我让学生自己说会玩什么,然后要他教其他同学怎样玩。在学生玩的时候教师有意识地引导观察玩的过程,然后让学生写玩的片段。例如:学生玩拍洋画。很多孩子手中有各式各样的洋画。有“三国… 相似文献
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做老师很无奈,做语文老师很纠结,语文老师教作文呢?——很痛苦!直到那一天,在李志清老师的介绍下,我第一次接触了"随笔化写作教学"。随笔化写作教学,就是老师带领孩子们在"玩—写—展—评"等环节中激发孩子的写作欲望,引起其写作冲动,完成写作过程,完善写作结果。换句话说,"玩"是让学生"情动于中"的手段,"写"是让他们"辞发于外"的目的。下课了,我感觉,自己和学生一起做了一次飞翔。 相似文献
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在日常习作教学实践中引进"玩"的教学元素,尝试"游戏"教学,让学生在"玩中说"、在"玩中写",给学生创设轻松有趣的学习氛围,巧妙地消除学生的习作焦虑,同时相机进行一些习作技法的指导与训练,以激发学生的写作兴趣,把教、学、玩融为一体,致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养。 相似文献
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在日常习作教学实践中引进“玩”的教学元素,尝试“游戏”教学,让学生在“玩中说”、在“玩中写”,给学生创设轻松有趣的学习氛围,巧妙地消除学生的习作焦虑,同时相机进行一些习作技法的指导与训练,以激发学生的写作兴趣,把教、学、玩融为一体,致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养. 相似文献
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正教学目标:1.师生共同玩放纸飞机的游戏,愉悦身心,体验快乐。2.激发学生的写作动机,培养写作兴趣,抒写生命言语,积累写作素材。3.关注场面描写及心理活动描写训练。教学重点:1.游戏玩得尽兴,参与率100%。2.随兴地写出具有真情实感的游戏体验。教学难点:1.针对学生习作中的问题指导写作。2.通过读、评、改、展的环节,锻炼学生的写作能力,提高习作水平。 相似文献
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“兴趣”是调动学生的积极因素,使其认真学习的强大动力,是发展智力,培养能力的基础。所谓“兴趣作文”,就是为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境。一改机械的命题作文,让学生写自己感兴趣的放胆文。我初步尝试了“兴趣作文”教学,特别是寓作文教学于活动之中,让孩子们在玩中写、写中玩,得到他们的欢迎,收到较好的效果。 相似文献
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本文根据《全日制义务教育语文课程标准》,论述了小学低段习作训练的渠道宽、方法广、意义深,提出了教师必须充分调动其写作的积极性和主动性;说中写、学中写(依文仿写、依文续写、依文改写)、玩中写、看中写等一系列的习作训练模式,为学生写作奠定坚实的基础,让孩子赢在写作的起跑线上。 相似文献
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培养兴趣是学生写好作文的起点,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生从认识和情感上倾向写作,从而开始热爱写作。小学语文教师要结合学生的实际,千方百计地培养学生的写作兴趣,使学生从“要我写”变为“我要写”。那么,教师应如何激发学生的写作兴趣呢?一、玩——游戏。激发兴趣小学生把写作文当成苦差事,特别是农村小学生的知识面窄,阅历浅,语言积累不丰富,写作文对他们来说更是件头疼的事,总觉得无话可说,无事可写。所以,在学生写作前,笔者常和学生们玩一些有趣的游戏,或者组织丰富多彩的活动,以此激发他们的写作动机,使学生拥有写作素材。 相似文献
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本文根据<全日制义务教育语文课程标准>,论述了小学低段习作训练的渠道宽、方法广、意义深,提出了教师必须充分调动其写作的积极性和主动性;说中写、学中写(依文仿写、依文续写、依文改写)、玩中写、看中写等一系列的习作训练模式,为学生写作奠定坚实的基础,让孩子赢在写作的起跑线上. 相似文献
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张志琴 《中国科教创新导刊》2010,(12):165-165
让学生在愉悦、宽松的氛围中写作,创造一个能激发学生表发欲望的话题,贴近生活,培养兴趣,玩中取材,放飞个性,厚积语言,精心训练,追求本真作文。 相似文献
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在实际教学中,不难发现有很多学生谈作文色变,望作文头疼,想作文反感。本文作者结合多年教学经验探讨了如何以玩铺路、让学生快乐写作。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2013,(2):22-27
哪有孩子不爱玩的呢?可玩过之后再让写作文,大家就不太乐意了。玩有各种各样的玩法,只有你想不到的,没有不能玩的。有多少种玩法就有多少则写作的素材,当然不会无话可写。但有的同学会说:不管怎么 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正目前,高中作文教学的窘境令人忧心如焚,很大程度上是为写作而写作,为应付考试而写作,为获取高分而写作。部分语文教师为探寻写作规律可谓煞费苦心,绞尽脑汁地将写作大卸八块,填诗填词游戏竟然成为玩得不亦乐乎的写作时尚!必然的结果是,写作误入茫茫沼泽,越陷越深,难以自拔,写作教学沦为语文教学的重灾区,成为制约学生语文素养提升及语文教学效率提升的瓶颈。冷静思考,最重要的原因就是在语文的常规教学中,阅读与写作一贯处于油水分离一样的状态,无法有机融合。 相似文献
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陈曦 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
“1 1”快乐作文教学法,即巧妙融合写作内容和写作技巧,通过创设情境,激发学生作文兴趣,培养学生观察、思维、想像,让他们在玩中悟,乐中学,趣中写。 相似文献
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《语文课程标准》指出:写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维;鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。写作原本是一件令人愉悦的事情,教师一定要善于激发学生的写作热情,让学生在玩中学、乐中写,让学生的兴趣 相似文献